1、小学五年级英语下（第二单元）the Sound of “br” and “gr”义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第二学期人教版(三年级 起点)Unit 2 My favouriteseason单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Different Seasons, Different WeatherPart A Lets talk2Different Seasons, Different FeaturesPart A L
2、ets learn3The Sound of “br” and “gr”Part A Lets spell4Different Seasons, Different SceneryPart B Lets talk5Different Seasons, Different ActivitiesPart B Lets learn6My Favourite SeasonPart B Read and write二、单元分析( 一) 理论依据本单元的学习主题是季节，从核心素养角度分析是属于“文化基础”方面，综合表现为“人 文底蕴”素养，具体细化为“人文积淀”、“人文情怀”基本要点。主要是通过描述最喜欢
3、的季节， 并从四季气候、四季特征、四季活动等方面陈述原因，从文化领域、科学领域、地理领域等全面 认识四季，引导学生感悟变幻的四季，体验多彩的活动，了解四季背后的人文底蕴。从英语学习活动观角度分析，本单元的主题语境属于“人与自然”中的“自然生态和环境保 护”主题群，涉及的子主题内容为“季节的特征与变化，季节与生活；身边的自然现象与生态环 境”，通过整合性地学习四季语言知识和文化知识，发展描述自己最喜欢的季节并全面陈述理由 等语言技能，提升逻辑思维、批判思维、创新思维等思维品质，帮助学生形成热爱自然、热爱生 活的正确情感态度和保护自然、健康生活的行为表现。1(二) 教材分析1.内容分析本单元是人教
4、版 (三起) 英语五年级下册第二单元，主要围绕“季节”这一话题展开， 核 心内容是从不同角度谈论自己喜爱的季节并陈述理由。整个单元内容共分为六个课时。第一课时: Part A Lets try& Lets talk；第二课时：Part A Lets learn& Read and match；第三 课时：Part A Lets spell；第四课时：Part B Lets try& Lets talk；第五课时：Part B Lets learn& Ask and answer；第六课时：Part B Read and write。本单元第一、二课时在内容上和四年级下册第四单元有相似之处，描述
5、天气情况的形容词， 如:cool，cold，rainy，windy，snowy，sunny 等单词皆已学过。主要学习季节名词和谈论喜爱 的季节以及每个季节的天气状况。第三课时主要学习字母组合 br/gr 的发音规则。第四、五课时 主要学习如何在语境中正确运用词组描述季节活动，并引导学生注意合理安排不同季节的活动。 第六课时主要复习与巩固本单元语言知识，并通过提供语篇素材，引导学生发现和体验南北半球 季节差异。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题对单元各课时教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进 行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：通过6个子话题“Different Sea
6、sons, Different Weather”“Different Seasons, Different Features”“The Sound ofbr and gr”“Different Seasons, Different Scenery”“Different Seasons, Different Activities”“My Favourite Season”层层推进教学活动，带领学生逐步 深入话题学习。学生通过问题链“Whats the weather like?”“What can you see?”“What can you wear?”“What can you do?”“W
7、hich season do you like best?/Whats your favourite season?”“Why do you like. best?”的牵引，不断深入探讨季节话题。在完成单元所有内容 学习后，初步了解季节形成的原因，知道不同季节的不同特征，培养学生对大自然的喜爱和对自 然知识的兴趣。(三) 学情分析 1.语言基础学生在四年级已经学习过一些与季节主题相关的单词，如天气单词warm、hot、snowy等，服装词汇 shorts、coat等，颜色词汇red、white等，活动词汇fly kites、eat ice cream等，为本单元话题的学2习提供了一定的基础。本
8、单元的教学应该以旧引新，引入话题。2.生活经验季节主题与学生的生活息息相关，五年级学生对于季节的特征比较了解，能够从天气、穿着和活动 等方面对季节进行讨论，但大多数学生对于季节形成的原因了解不够，因此在进行本单元的教学过程中 ，应该有意识地帮助学生学习季节成因的相关地理知识，培养学生对自然知识的兴趣，引导学生自主思 考探究。3.学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已积累了基本的英语学习经验和语言知识储备，能够根据情境对 日常生活中的话题进行简单讨论，能够联系新旧知识进行系统学习，能够掌握基本的阅读策略，正确提 取关键信息。本单元的教学应该培养学生跨学科知识的迁移能力，并提高学生的阅读能力和写
9、作能力。4.情感储备五年级学生对于周围环境有一定的观察能力，对美好事物有向往之情。季节这一话题可以引导学生 观察生活、热爱自然，能根据气候增减衣物和安排活动。通过本单元的学习，能了解不同文化背景下的 季节差异，能欣赏合肥著名景点的四季景观，激发学生对家乡的喜爱之情和自豪之感。三、单元学习与作业目标在英语学科核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言 能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、提升 学生思维品质及培养学生文化意识的有效英语作业，促进学生全面发展，落实核心素养的发展目标。(一) 单元学习目标1.能够听、说
10、、读、写关于季节的单词：spring，summer，autumn，winter，season，以及 四季里典型活动的词组：go on a picnic，go swimming，pick apples，并能够在语境中正 确使用上述单词和词组描述四季及其典型活动。2.能够听、说、读、写句型 Which season do you like best？Winter. Why？Because I like summer vacation！能在情景中运用上述句型询问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜 欢某个季节的理由。3.能够读出符合 br/gr 的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合 br/gr 发
11、音规则的单 词。4.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并进行角色扮演。5.能够在图片的帮助下理解描写四季的短文；能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文， 并运用句型 I like.best because.书面表达自己最喜欢的季节及原因。6.能够了解合肥几个著名旅游景点如祥源花世界、包公园、小井庄、刘铭传故居、三河古镇等，增强文化自信。7.能够了解有关全球气候差异的常识以及季节变换的成因。 8.能够感悟变幻的四季，体验多彩的活动，了解四季背后的人文底蕴。 9.能够对全球不同地方季节和气候差异做出正确的判断，培养批判性思维。 10.能够通过创编四季宣传画册、季节书签、旅游小指南等活动，培养
12、创造性思维。(二) 单元作业目标1.能够掌握本单元的四会单词 spring，summer，autumn，winter，season 及四季典型活动 短语 go on a picnic，go swimming，pick apples, make a snowman。2.能够掌握关于季节的问答句型 Which season do you like best？Winter.Why？ Because I like summer vacation！并能规范书写。3.能够运用句子 I like.best because.描写自己喜欢的季节以及原因。 4.能够掌握 br/gr 的发音规则并正确判断 br/g
13、r 在单词中的发音。35.能够听懂关于季节的语篇并完成对应听力练习。6.能够在图片的帮助下读懂关于季节的语篇材料，运用相关阅读策略，如正确提取关键信息、 推理判断等完成阅读任务。7.能够在情境中联系运用已学过的相关知识，创新设计出个性化的实践作品。8.能够在完成作业的同时进一步提高学习能力，完善听读策略，拓展课外知识，培养自主学 习和主动探究的能力。9.能够联系生活实际，运用本单元知识进行沟通交流，并尝试创造性地表达个人的观点和态度，传播本土优秀文化，增强文化自信。10.能够进行跨学科学习，探索全球气候差异的常识以及季节变换的成因，形成科学精神。四、单元作业设计思路( 一) 整体思路本单元作业
14、设计以义务教育英语课程标准 (2022 年版) 为依据，秉承双减背景下的作业设 计理念，坚持立德树人，以单元学习目标为抓手，注重单元整合、情境创设、跨学科融合、思维 品质和文化意识的培养，突出作业设计的实践性、整体性、关联性和递进性。结合学生真实生活 情境、生活认知和发展愿望，创设来自澳大利亚的小游客 Lisa 参观合肥本土旅游景点祥源花世 界、感受四季变幻、体验多彩活动大情境。课时作业以“祥源花世界招募小小导游”情境主线设 置一系列闯关任务，单元质量检测作业则延续课时作业情境，创设“Lisa 在导游带领下，愉快 参观祥源花世界”的情境，考察学生综合语用能力和用英语做事的能力。在设计中，我们也
15、注重 之前年级所学的与季节相关的语言知识，融合天气气候、服装搭配、户外活动及四季之美等话题， 通过词句练习、语篇阅读、绘本阅读、思维导图总结、采访调查、季节宣传手册、书签设计等多 样化练习活动，设计螺旋上升式的单元作业，切实提高学生的理解能力和表达能力，发展多元思 维和创造性思维，增强学生跨文化意识。(二) 具体流程4(三) 作业设计要素1.基于作业目标，创设整体情境，探究主题意义。以单元作业目标为基点，创设来自澳大利亚的小游客 Lisa 参观合肥本土旅游景点祥源花世 界、感受四季变幻、体验多彩活动大情境。课时作业以“祥源花世界招募小小导游”情境主线设 置一系列闯关任务，单元质量检测作业则延续
16、课时作业情境，创设“Lisa 在导游带领下，愉快 参观祥源花世界”的情境，引导学生在情境中完成争当最佳小导游的任务。从而从文化领域、地 理领域全面认识四季，感悟变幻的四季，体验多彩的活动。2.基于学生学情，设计分层作业，促进全面发展。我们基于学情、以生为本，根据布鲁姆的认知目标分类理论及英语学习活动观设计了“基础 理解类、拓展应用类、实践创新类”分层作业，兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异 化作业，增强作业的针对性和实效性。在每类作业中，我们结合学生已有的知识水平和生活经验， 考虑到学生的真实生活情境，在“争当祥源花世界小导游和争创最佳小导游”的闯关任务驱动下， 设计了一系列有意义、有
17、趣味、有梯度的形式丰富的个性化、创新型作业。并注重实践性、跨学 科等综合类作业的设计，注重作业设计的探究性和合作性，鼓励学生参与作业设计及评价活动， 做到作业多样，评价多元，发展全面。3.基于双减政策，制定分析量表，实现提质增效。针对每一题作业设计具体的分析量表，涵盖了作业目标、设计意图及理念、形式与水平、作 业完成参考时间及评价标准等要素，做到每一题作业都有依可寻、有依可测，实现提质增效。我 们严格按照双减政策下对学生作业时间的控制要求，合理确定作业难度，不同难度作业题的题量 比例分布适宜，课时作业总用时控制在 20 分钟以内，单元质量检测作业总用时控制在 40 分钟以 内，充分保证学生睡眠
18、时间，符合国家规定以及学生身心特点。5第一课时作业PEP Book 6 人教版小学英语五年级下册Unit 2 My favour ite seasonPart A Lets try&Lets talk预习单一、预习内容本节对话课是课本第 14 页的内容 (具体见上图)。核心句型是“Which season do you like best? (I like) . ”。教材中通过Mr Jones 和两位学生的对话内容来呈现他们最喜欢的季 节以及原因。通过本课学习，可以掌握如何询问和回答他人与自己最喜爱的季节，如何简单描述 喜爱的原因，并体会大自然四季不同的美。二、预习目标( 一) 能够欣赏英文歌
19、曲TheFourSeasons，发现并体会大自然四季之美。(二) 能够熟练运用四年级下册第四单元关于描述天气与气候情况的形容词，为描述四季天气 做好语言准备。三、预习任务( 一) 欣赏英文歌曲TheFourSeasons，了解四季的英文表达方式，并体会大自然四季之美。6(二) 根据天气图片，从方框里选择词组，在一线格里正确地抄写。1. What is the weather like? It is _ _ _ .2.Today it is _ _ _ .I have a coat.3.It is _ _ _ .I havemy umbrella.4.It is _ _ _ .I wearmy
20、sweater .warm and windy ; hot and sunnycold and snowy ; cool and rainy作业目标能够欣赏英文歌曲TheFourSeasons，了解四季的英文表达方式；能够回忆 天气有关的信息，并能根据图片选择合适的词组正确抄写。设计意图引入本单元学习主题；激活关于季节话题下的有关天气知识，为描述四季天 气做好语言准备。学科素养团语言能力团文化意识团思维品质团学习能力形式与水平形式团听 团说 团读 团写 团看 团唱 玩 演水平团记忆性 团理解性 团应用性 探究性作业完成时间3-5 分钟作业评价参考答案(参考答案：1. hot and sunny
21、 2.warm and windy 3.cool andrainy 4.cold and snowy)完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成此题。完成时长：。_2.能够欣赏英文歌曲、 了解四季的英文表达方式。3.能够看天气图标及 语句描述，选出正确的 有关天气的词组。7课后作业合肥祥源花世界景区将迎来一名来自澳大利亚的小游客Lisa，为了更好的接待这名游客， 现向各小学招募优秀的小导游，你愿意加入吗？如果愿意，那就接受来自招募方的各项挑战吧！第一部分【基础理解类】(必做)一、小朋友们，祥源花世界的四季有不同的美景哦！你能将下列四季单词与四季图片正确地搭配 吗？快用线连一
22、连吧！81.spring2.summer3.autumn4.winter作业目标能够认读四个季节单词；能够看图辨识四季特征。设计意图本题意在落实新课标语言知识内容要求：借助图片理解词汇的意思；学生 能根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思。在此 题中，学生要认真观察图，寻找四幅图的不同点，并根据四季特点的生活 经验来匹配单词与图片，既考察学生看图能力，同时也能检测学生是否了 解四季的不同特点。学科素养团语言能力文化意识团思维品质团学习能力形式与水平形式听 说 团读 写 团看 唱 玩 演水平团记忆性 团理解性 应用性 探究性作业完成时间1-2 分钟作业评价参考答案完成情况自评学
23、生评价家长评价教师评价1.我能认真、 顺利地完成此 题。完成时长：。_2.能够看图辨 识四季特征并 能选择合适的 四季单词。3.能够读出四 季单词。二、小朋友们，祥源花世界的四季天气怎么样呢？快来熟悉一下吧！你可以根据下面图文提示， 先选择正确的四季，然后按春夏秋冬四季的先后顺序大声读出下文，并拍成短视频分享在班级群 吧！ 1.In_ ,it is cold and snowy.2.In _ ,it is warm and sunny.3.In_ ,it is hot and sunny.4.In_ ,it is cool and windy.B.summerD.winterA. spring
24、C.autumn作业目标能够认读四季单词；能够了解四季的天气特征。设计意图新课程标准课程实施教学建议，围绕单元主题，充分挖掘育人价值；结合学 生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组。本题从天气 与气候方面去了解四季的特点，学生不仅能够认读单词，也要去思考四季的 气候变化特点，将生活中的经验进行归纳总结，更好的了解四季。同时，通 过录视频的方式，将说与读相结合，为本单元交流四季特点及表达对四季的 喜好做铺垫。学科素养团语言能力文化意识团思维品质团学习能力形式与水平形式听 团说 团读 团写 团看 唱 玩 演水平团记忆性 团理解性 团应用性 探究性作业完成时间3-5 分钟作业评价参考
25、答案(参考答案：1.D 2.A 3.B 4.C 视频略 )完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成此题。完成时长：。_2.录制完整，发音准 确。3.表情大方，有肢体语 言。93 分钟2三、小朋友们，祥源花世界是个很美丽的地方，Lisa 同学想拍下四季的美照，你能根据下图帮 她搭配服装吗？注意答案并不唯一。 1.In spring,it is warm.You can wear a _.2.In summer,it is hot.You can wear a _ and a_. 3.In autumn,it is cool.You can wear a _ or a_. 4
26、.In winter,it is cold.You can wear a _ and _.作业目标了解四季特征，选择合适服装。设计意图新课程标准课程实施教学建议，围绕单元主题，充分挖掘育人价值；结合学生的 认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组。学生能够结合四季气 候的不同特点，选择恰当的服装，提高生活能力。将语言学习结合学生实际生活， 培养学生能用英语做事情，体现育人的特点。学科素养团语言能力文化意识团思维品质团学习能力形式与水平形式听 说 团读 团写 团看 唱 玩 演水平团记忆性 团理解性 团应用性 探究性作业完成时间作业评价参考答案对于春季和秋季服装的搭配，答案不具唯一性，注
27、重学生的思维过 程，以学生发展为评价目的，从关注作业结果到关注作业过程。 参考答案如下：1.shirt/jacket/hat ;2.hat,T-shirt/T-shirt,hat ; 3.shirt,jacket/jacket,shirt/shirt,hat/hat,shirt. 4.scarf,gloves.完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺 利地完成此题。 完成时长：。_2.每题能够写 出一种答案。3.前三题能够 写出所有答案。10第二部分【拓展应用类】(必做)根据上面完成的挑战，可以帮助 Lisa 发现我们国家季节的不同，但中国地大物博， 同一个季节，不同地方气候也不一
28、样哦！请认真阅读下文，选出正确选项。There are four seasons in a year. Spring begins first.Summer is the second. Then it is autumn. Winter is the last season in a year. In China, the weather is not the same in winter. In Beijing, it is very cold. It often snows. People can play with snow and they must put on the coat.
29、 But in Hainan it is not cold. It is very warm. People there can go to swim in the sea.( )1.What is the weather like in winter in Hainan?A.It is very cold. B.It is not cold. C.It is cool.( )2.How many seasons are there in a year?A.Four. B.Five. C.Six.( )3.Whats the second season in a year?A.Summer.
30、B.Winter. C.Autumn.( )4.Can people make a snowman in winter in Hainan?A. Yes,they can. B.No,they cant. C.Yes, they do.作业目标能读懂四季话题的语篇；学习中能够运用合适的阅读策略，如细读查找关键 信息、结合上下文推理判断等。设计意图本题意在落实新课标语言技能内容要求，学生能够借助图片、图像等，理解 常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。通过本篇阅读材料，学生了 解中国四季的不同， 以及中国不同地区同一季节的不同，同时为了选择合适 的答案，不仅要读懂文本，还要运用一定的学习策略
31、，寻找文本核心信息。学科素养团语言能力文化意识团思维品质团学习能力形式与水平形式听 说 团读 团写 看 唱 玩 演水平记忆性 团理解性 团应用性 探究性作业完成时间3-4 分钟作业评价参考答案能够读懂语篇并能选择合适的答案。参考答案如下：1.B 2.A 3.A 4.B完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成此题。完成时长：。_2.能够读懂语篇并能 选择合适的答案。3.能够读出语篇。1110 分钟第三部分【实践创新类】(选做)为了能让 Lisa 更清晰地了解祥源花世界四季的特点，请仿照下面的夏季思维导图，从其它三个季节中选择其中之一做一份思维导图吧！下图仅供参考，鼓励大胆创
32、新，电子稿或画稿都可以！最后，将作品传到班级群吧！ 作业目标全面了解四季特征，为后期学习交流四季的喜好做铺垫。设计意图本题意在落实新课程标准学习策略要求：借助图表、思维导图等工具归纳、 整理所学内容。通过思维导图的方式，让学生自己总结生活经验，从服装、 气候和季节景色全面了解四季特征，为后期学习交流自己最喜欢的季节及四 季之爱做铺垫，只有充分了解，才能谈喜爱之情。学生为了完成思维导图， 需要总结生活经验，经验不足的需要查阅资料，在做中提高生活经验，培养 逻辑性，体现育人的作用。同时，为本单元后期口头或书面表达“自己最喜 欢的季节”搭建了支架。学科素养团语言能力团文化意识团思维品质团学习能力形式
33、与水平形式听 说 团读 团写 团看 唱 玩 演水平团记忆性 团理解性 团应用性 团探究性作业完成时间7作业评价完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成此题。完成时长：。_2.涉及到服装、天气和 景色之一。3.图文结合；单词书写 工整，配图美观。12第二课时作业PEP Book 6 人教版小学英语五年级下册Unit 2 My favour ite seasonPart A Lets learn & Read and match预习单一、预习内容本节词汇课是课本第 15 页的内容(见上图)。核心词汇有：season, spring, summer, autumn, winte
34、r。核心句型是“Which season do you like best? . I can. ”。教材中通过 Mr. Jones 在课堂上和同学们谈论最喜欢的季节来呈现单词的词形和意义。二、预习目标( 一) 能够辨识关于季节的词汇 season, spring, summer, autumn, winter 并思考各个季 节的不同美景。(二) 能够完成季节图片的绘画与描述。三、预习任务135 分钟( 一) 请画一画自己最爱季节的景物，拿出彩笔给它们涂上颜色吧。(二) 请根据你的绘画内容，描述一下你最爱的季节。 I like_ best.It is _ (colour/weather.).Th
35、ere is/are .作业目标能够理解单词 season, spring, summer, autumn, winter 的含义；能够了 解不同的季节具有不同的颜色和天气特征。设计意图为本课四会单词 season, spring, summer, autumn, winter 以及核心句型 “Which season do you like best? I like. best. ”的学习做好相 关准备，并激活相关知识储备。学科素养团语言能力文化意识团思维品质团学习能力形式与水平形式听 团说 团读 团写 团看 唱 玩 演水平团记忆性 团理解性 应用性 探究性作业完成时间3作业评价完成情况自评
36、学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此 题。完成时长： 。2.我能画出最爱季节的景物。3.我能用英语描述所画景物。142 分钟课后作业通过大家的努力，小游客Lisa 已经开始憧憬祥源花世界景区在四季中的不同美景，此时的 她正做攻略要游玩的项目呢！你会帮忙给些建议吗？可以的话，先完成下面的闯关练习吧！第一部分【基础理解类】(必做)一、走迷宫。同学们，你成功的走过祥源花世界的十二星座迷宫吗？Lisa 对这个项目非常感兴 趣，你能在下面的迷宫中帮助 Lisa 走到这个景点吗？请先尝试画出路线图 (注意别绕路哦)，再 将沿路的字母拼一拼写出来。 作业目标能够听、说、读、写四会单词 spri
37、ng, summer, autumn, winter，season。设计意图本题意在落实新课标语言技能内容要求：能正确书写字母、单词和句子。能 够巩固掌握所学语言意义和形式，并能按要求用简单的英语做游戏。以走迷 宫的方式避免了单词记忆的枯燥性，可以激发学生学习兴趣。学科素养团语言能力文化意识团思维品质学习能力形式与水平形式听 说 团读 团写 团看 唱 团玩 演水平团记忆性 理解性 应用性 团探究性作业完成时间1作业评价参考答案写出单词：winter summer完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此 题。完成时长： 。2.我能找到两种行走路径。3.我能正确规范地写出四季
38、 单词。15二、看图填单词，补全句子。1. 2.3. 4.1. Which season do you like best? I like _ best.2. My favourite season is _. Its snowy and cold.3. _ is green with flowers and songs.4. I can go swimming in _.作业目标能够听、说、读、写四会单词 spring, summer, autumn, winter。设计意图本题意在落实新课标语言知识内容和语言技能内容要求：体会语篇中图片与 文字的关系；能正确书写字母、单词和句子。本题要求学
39、生能够在理解词义 的基础上正确书写四会单词。学科素养团语言能力文化意识思维品质团学习能力形式与水平形式听 说 团读 团写 团看 唱 玩 演水平团记忆性 团理解性 应用性 探究性作业完成时间1-3 分钟作业评价参考答案1. autumn2. winter3. Spring4. summer完成情况自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此 题。完成时长： 。2.我能根据图片特征判断所 在季节。3.我能正确规范地写出四季 单词。163 分钟三、补全对话，将序号填在横线上。 Chen Jie: _.Mike: I like summer best.Chen Jie: Why do you
40、 like summer?Mike: _. _.Chen Jie: I dont like summer. Its too hot.Mike: Whats your favourite season?Chen Jie: Spring. Its sunny and warm. I can plant trees. How about you, Zhang Peng? Zhang Peng: _.Chen Jie: _.Zhang Peng: Because I can make a snowman. I like snow.A. What about you?B. Which season do you like best?C. Why do you like it?D. Because I can eat ice cream.E. My favourite season is winter.作业目标巩固本课时重点内容，在语境中正确运用句型“Which season do you like best? I like. best. ”来询问并回答对季节的喜好，并陈述喜欢的 原因。设计意图本题意在落实新课标语言知识内容要求：根据具体语境的需求，初步运用所 学语言，得体表达自己的情感、态度和观点；在具体语境中，与他人进行得 体的交流。在学习过程中，
