1、中学七年级英语下（第五单元）Section B(1a- 1d)义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第二学期人教版Unit 5Why do you likepandas?单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A (1a-2d)听说课第 1 课时2Section A (Grammar Focus-3c)语法课第 2 课时3Section B (1a- 1d)听说课第 3 课时4Section B (2a-2c)阅读课第
2、4 课时5Section B (3a-Self Check)写作课第 5 课时二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“人与自然” ，以“动物”为主题，要求学生通过学习， 运用听、说、读、写的形式描述动物的特点，表达自己的喜好并陈述原因，了解动物产地、习性、面临的处境和对待动物的正确做法。根据义务教育英语课程标准 (2022 年版) (以下简称课程标准) 要求，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言能力：通过对话和语篇学习，学会在语境中理解、掌握动物名称及描 述动物特点的形容词，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；在听、说、读、看 的过程中，能识
3、别其主题，归纳主要信息，学会自主的去查找、搜集关于珍稀动 物的资料，提高学生关心动物和保护自然的认识；围绕“动物”主题，通过听、 说、读、看活动，熟练运用What, Why, Where 引导的特殊疑问句来表达动物的3外貌特点、习性、面临的处境和人类对待动物的正确的做法。通过知识的迁移， 在日常生活中，能够熟练运用所学语言与他人交流，询问他人的爱好并解释原因。2.文化意识：在描述对动物喜好的同时，掌握询问的方法，了解动物在不同 国家的象征与意义，尊重差异，从而加深对动物世界的认识；通过了解动物的信 息激发学生好奇心、求知欲，培养学生学习兴趣；在学习中构建多元文化视角， 培养社会责任感，让学生认
4、识到保护动物，爱护大自然，从而构筑环境与人类自 然的和谐统一。3.思维品质：通过观察和描述动物的特点从而熟悉动物，培养学生批判性思 维和环保理念，了解濒危动物的真实处境，思考人类与自然的关系，理解“人类 命运共同体”的内涵。4.学习能力：将语言学习与综合实践活动结合起来，学会绘制动物卡片、主 题海报、环保徽标，读懂并能制作思维导图，并根据其要点描述动物。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元以“动物”为话题，用 why ，where ，what 引导的特殊疑问句及表示性质和品质的 形容词谈论自己喜欢的动物以及它们生长的地方和习性。Section A 部分通过设置参观动物园的情景，谈论动物及对动
5、物的喜好，然后通过听、读、 说活动学习谈论动物、喜好及来自哪里。Section B 部分通过对濒危动物的调查，引出保护濒危 动物“大象”的语篇阅读，培养学生保护动物的意识和人文素养，同时培养学生归纳中心与分 析结构的阅读技巧。课时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第 1 课时1.1a-1c 展示了“参观 动物园”的情境，集中呈现 一些常见动物的名称和描 述性形容词。听的活动介绍 了两位参观者商讨先参观 哪些动物的过程。2.2a-2c 延续了参观动 物园的主题，但该部分在谈 论对动物的喜好并陈述原 因的基础上增加了谈论的 动物产地。2d 的示范对话谈 论的是宠物，对话将 1
6、a-2c 所学的主要语言知识进行 集中复现。1.通过对 1a- 1c 的学习， 让学生学会初步运用新词 汇和 why 引导的特殊疑问 句及其答语来谈论对动物 的喜好。2.通过 2a-2d 的学习， 学 生 能 够 使 用 why, what, 和 where 引导的特殊疑问句 进行回答，来谈论自己的喜 好并将其运用到实际生活 中。在学生熟练掌握本课句 型的情况下，适量扩展一些 特殊疑问词汇，使学生的语 言表达更加多样化。3. 通过对本 部分 的 学习 ，让学生了解不同的动 物，并且热爱保护动物。文体：对话结构：该部分一共有 3 个模块。第一模块以谈论去 动物园的经历为话题。第二 模块以各类描述
7、动物的形 容词为学习重点。第三模块 以阅读和情境交际为重点。 三个部分相继展开，加强了 语言知识点的学习，引导学 生增进对文章的理解和句 型的运用。语言：常见动物的英文 名称和描述性形容词并结 合程度副词对事物进行描 述；“why？Because. ”的重 点句型；对动物产地进行询 问的相关句型。4第 2课时Grammar Focus 归纳了 本单元出现的典型例句，3a 通过对话填空练习再现如 何谈论关于动物的喜好和 原因的话题，3b 是半开放的 集笔头和口头一体的活动， 要求两位同学通过一 问一 答的方式来描述和猜测出 所陈述的动物到底是什么。Grammar Focus 的内容 重 在 复
8、习 和 巩 固 整 个 Section A 部分的词汇、句型 以及语法知识。3a 设计的目 的在于通过描述性形容词 推导动物名称，培养学生的 逆向思维能力。 由 3b 的趣 味练习顺利过渡到 3c 的猜 测游戏，让学生充分运用已 学的重要句式和词汇谈论 动物，真正做到寓教于乐， 玩中用，用中巩固。文体：教材编排了 3 个 模块，分别是：典型例句归 纳、对话填空练习和半开放 的集笔头和口头一体的活 动结构：从选词填空到趣 味练习再过渡到猜测游戏 的模式展开语言：再现谈论关于动 物的喜好和原因的话题，例 句归纳重点突出，对话和最 后一个活动中的语言丰富， 充分显示口语交际的随意 和灵活性。第 3课
9、时1.先让学生通过解读 图片，选择与动物外形，动 作，表情，性情匹配的形容 词。2.通过听力训练，让学 生熟悉描述性形容词 ， 1a 通过图片展示核心词汇 ， 1b-1c 通过听力把 1a 的重 点单词融入到语境中进一 步巩固，1d 是一个听后口语 活动，是语言输出活动。1.通过听力训练来掌 握提高学生们综合听说能 力。2.让学生们进行听、说 的训练来掌握更多动物的 名称及描述特性的形容词。3.进行听力训练，提高 学生们听对话获取相关信 息的能力。文体：对话结构：通过对动物们描 述性形容词的学习，到运用 相关句型来询问 对动物的 喜好，展开对各种动物的语 言表达。语言：用 why，becaus
10、e 句型来表达喜好和解释原 因。第 4 课时通过调查学生对濒危 动物的了解引出保护濒危 动物“大象”的语篇。简要描 述了大象是一种非常聪明 的动物 、大象在泰国的地 位，和大象目前的处境以及 人们应当为动物们做什么。以一个来自泰国学生 的口述形式让学生了解大 象的习性和其在泰国文化 中的地位，思维导图梳理的 关键词和句介绍了大象的 相关背景知识，旨在启发学 生思考动物的濒临灭绝与 人类的一些不当行为关系 密切，引导学生热爱并敬畏 自然，培养学生树立“人与 自然和谐共存”的环保理 念。文体：说明文结构：按照大象在泰国 的地位 大象的习性 大象 目前的处境的行文逻辑来 叙述。语言：有关描述性的名
11、词词组和动词词组。第 5课时3a-3b, 从语 篇 填 空过 渡 到 语 篇 的 撰 写 ， Self-Check 旨在复习和巩 固单元话题牵引下的重点 词汇和句型，活动 1 通过造 句的形式帮助学生熟练表 达对动物的爱惜，并解释原 因。活动 2 是一个控制性语 句建构任务，旨在通过问答 来复习建构本单元最重要 的句型结构。从语篇填空过渡到语 篇的撰写， 旨在分解难点， 降低难度，3a 的语篇也为学 生提供了仿写的模版。文体：语篇填空结构：整合归纳本单元 语言知识点-语篇填空-构 思并完成话题作文。语言：描述动物的形容词，喜好动物原因的句型等 来描写动物，由对动物喜好 的口语化表达转换为笔头
12、输出。52.单元内容框架(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 在小学阶段已经学习了一 些简单的关于动物的名称的 单词，在七年级第一学期“My favorite subject is science”单元 中简单提及了 why 引导的特殊 疑问句及其答语。大部分学生 都有参观过动物园的经历了 认识一些动物 ，话题贴近生 活。 难以熟练运用描述动物特 点的形容词及 why 引导的特殊 疑问句及简要回答。 难以结合思维导图，快速 阅读和归纳语篇中心。 缺乏对国内和国外的一些 动物的特征、 习性等知
13、识储 备。 正确运用描述性形容词并 结合程度副词对事物进行描 述。 对动物喜好的原因的口语 化表达转化为描述性语言，结 合思维导图完成笔头输出。 认 识世 界 各地 的 典 型动 物 ， 了解它们的特征和习性 等，并保护濒危动物。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够根据老师提供的 图片说出动物英文名称，能 够运用描述性形容词表达对 动物的喜好并阐述原因。2.能够在听录音时快速 获取关键词填出所需信息。3.能够在阅读时构建简 单的 mind map。第 1 课时1.能够通过图文观察和听说活动，让学生了解 各种动物的英文名称及相关描述性形容词。2. 能 够
14、 运 用 “Why do you like.?” Because its/theyre kind of/very/really/so.” “Why do you like.? -Because its/theyre kind of/very/really/so.” 等句型简单谈论对动物的喜好和原因，同时准确使 用“Where is/are. from?” ”Its/Theyre from.”讨论 动物的出生地及习性。3.能够运用目标语言谈论自己喜欢的其他东64.通过了解世界各地的 动物，提高保护动物、爱护 大自然、人与动物和谐相处 的意识。西并给出理由。第 2 课时4.掌握动物的名称 (单复数
15、形式和读音) ，了 解动物的特性和生长的国家。5.通过小组合作学习，学生能掌握重点语法项 目 why, where 引导的特殊疑问句及回答和程度副 词。6.引导学生热爱动物，培养人与动物之间的和 谐关系。第 3 课时7. 能 掌 握 描 述 性 词 汇 ： friendly, shy, cute, beautiful8.能掌握以下目标句型：What animal do you like? I like elephants. Why do you like them? Because 9.能够运用目标语言谈论自己喜欢的其他东 西并给出理由。第4 课时10. 能够根据语篇中的描述认识了大象图腾 以
16、及进一步了解了大象在泰国人心中的重要性和 大象目前的艰难处境。11.能够运用文章中的关键词和句来完成思维 导图，并能运用思维导图复述语篇。12.能了解并掌握思维导图的功能性。学会运 用思维导图将抽象的零碎信息分类整理成与主体 密切相关的块状知识。13.引导学生理解人与自然相互依存，树立绿 色生活理念和行为。第 5 课时14.能够复习整合整个单元的知识要点，形成 知识体系，谈论动物。15.能够运用所学造句，运用所学句型交际。16.能够把关于动物喜好的原因的口语化表达 转化为描述性语言，完成笔头输出。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.使用动物的相关词汇 和句型谈论对动物的喜好和
17、原因。2.结合所学地理知识， 了解动物的出生地 、 生活 习 性 以 及 濒 危 动 物 的 真 实 处境。3.使 用 思 维 导 图 来 辅 助阅读 ， 提升筛选文本概 括信息的能力。4.增 强 学 生 爱护 动物 保护环境的意识 ， 培养学 生 的 动 手 能 力 和 个 人 审第 1 课时1.巩固复习动物英文名称及相关描述性形容词。 能运用英语简单句谈论对动物的喜好。2.学会运用描述性形容词结合程度副词对事物进 行描述的综合语用能力。第 2 课时3.能结合本课时巩固的动物名词、描述性形容 词和相关句型来表达对动物的喜好并阐述原因，培 养综合运用目标语言的语用能力。4.培养学生动手制作海报
18、和徽标的实践能力 和个人审美。第 3 课时5.通过听和说的练习逐步认识这些形容词在句 中的使用。6. 能通过小组合作编写对话，调查和做汇报的7美。练习环节，掌握这些形容词的词性和词义以及他们 在句中的正确使用。第 4 课时7.通过收集并理解英语中有关动物的谚语和俗语，感知人与动物的密切关系以及中西方文化的差 异。8.结合自身已知，阅读短文，归纳有关熊猫的 信息并填写思维导图，进一步渗透了构建思维导图 的阅读策略，培养学生的对比、判断和归纳总结能 力。9.让学生扮演世界上最后一头大象的角色并向 人们诉说心里话，加深学生对濒危动物艰难处境的 理解，启发学生反思人类以及自己的不当行为对大 自然和动物
19、的危害，增强学生保护生态环境的意 识。第 5 课时10.整合与运用整个单元的知识要点，形成知 识体系，并在阅读理解相似文本的过程中进一步强 化，把谈论动物口语化的描述，转化为笔头输出。四、单元作业设计思路( 一) 初中英语作业设计的理论依据和基本原则1.结合学情，立足单元，体现单元课程内容的 整体性。皮亚杰建构主义教育理论提倡引导学生运用已 有的知识和经验，在不同的创设情境中不断探索新 的知识，提升学生的发现、探索和解决问题的能力。 本单元作业设计基于中学生的心理认知特点， 以语法、词汇、功能、意愿、情景和任务等为依据，联 合与语言学习有关的因素，建立各环节彼此之间的联系，来实现最终学习目标。
20、2.关联作业目标和学习目标，达成单元学习目标。根据泰勒课程目标理论，本单元以描述动物特点、表达对动物的喜爱并陈述 原因、理解“人类命运共同体”为学习目标，建立起与其相关的作业目标。3.由浅入深，形式多样，发展学生的多元智能。加德纳的多元智能理论倡导作业的设计既要形式丰富多样，又要符合学生递 进发展的认知水平，本单元作业设计通过口头、书面、实践、合作等形式相结合， 设计螺旋上升式单元作业，从而发展学生不同方面的智能，如语言智能、人际智 能、空间逻辑智能等。84.结合课标要求和“双减”背景，以学生为中心，关注作业时长和难度。罗杰斯人本主义理论指出要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主评价和 自我管
21、理。在“双减”大背景下，结合 SMART 目标管理原则，本单元作业设计具 体可行且符合学生能力与水平的作业，充分尊重了学生个人兴趣与个性化差异。(二) 初中英语学科的作业设计的关键环节 1.分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性本单元的主题内容为“动物”，语篇话题是“保护濒危动物大象”。结合刚 落地的“双减”政策和英语课程标准要求，从英语学科的核心素养即语言能 力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面对本单元的教学内容和学情进行全 面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。2.制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析英语课程标准要求、教学内容
22、和学情的基础上，制定本单元的学 习 目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标 是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对 等。如本单元的主要学习目标为：学习使用常见的动物名词和表示特点、性质的 形容词以及准确使用相关特殊疑问句并进行流畅回答，并在生活情境中进行交际 运用，更加了解动物的真实处境，树立环保意识。本单元的主要作业目标为：运 用所学句型能对动物的性格、习性、相关常识及自己对动物的喜好进行阐述。其 中，关于介绍动物，增强其环保观念并感受不同国家动物的文化象征含义、明确 人与自然关系密切的学习目标，主要是在课堂教学中通过综合性的活动
23、来实现。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元 作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单 元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本单元中 的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四) 明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实 现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相
24、匹配的问题任务，确 定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准和评价方9式) ，最后填写作业属性表 (见下图) 。作业设计流程图10五、课时作业第一课时作业(一) 预习感知类1.作业内容猜猜这是什么动物？动物是大自然的歌手，每种动物都有自 己美妙的歌声，让我们一起去欣赏吧。扫码、听录音猜一猜是哪种动物并填写出相关的描述性形容词。SoundAnimalsDescription wordsSound 1Sound 2Sound 3Sound 4Sound 5Sound 62.作业属性作业目标激活已学有关动物的英文名称和相关描述性形容词。设计意图综合运用听、看、写等语言技能，学
25、会在语境中理解、掌握动物名称及 描述动物特点的形容词，积累学生对于该话题的语言知识经验。语言技能团听 说 团读 团看 团写11认知水平团记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式团听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 团同伴互评3.评价量表听力填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标动物名称填 写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写规范， 有 1-2 处涂改。大小写有误， 有 3 处涂改。大小写有误，有 4 处及以上 涂改。相关性形容 词的准确
26、度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案SoundsAnimalsDescription wordsSound 1pandacute& shySound 2koalacute & lazySound 3tigerscary & dangerousSound 4giraffebeautiful &colorfulSound 5elephantsmart &helpfulSound 6lionstrong &scary听力材料原文PandaIt comes from China. Its black and white.Its cute a
27、nd shy. It likes eating bamboo.Koala12It is good at climbing, but it doesnt like to move.Australia is its hometown. It sleeps 22 hours a day.Its very cute and lazy.TigerIt eats meat. It looks scary and dangerous.It looks like a cat. It is the king of the forest.GiraffeIt eats leaves. Its the tallest
28、 animal.It is beautiful and colorful. It has a long neck.ElephantIt is from South Africa. It has a long nose.It is the biggest on the land. It is smart and helpful.LionIt is from South Africa. It eats meat and runs fast.Its very strong and scary. It is the king.(二) 巩固应用类1.作业内容(1) 小组合作，两两一组，以角色扮演方式朗读
29、以下对话并选出对应图片。1.2.3.John: Why do you like pandas, Julie?Julie: Because theyre kind of interestingJohn: Where are they from?Julie: Theyre from China.John: Well, I dont like tigers.Julie: Why dont you like them?John: Because theyre really scary.Julie: Where are they from?John: Most of them are from Asia
30、.(2) 与同桌两两一组，根据以下图片创编对话，并在地图上标出动物产地。13A : _B : _A : _B : _A : _B : _A : _B : _2.作业属性作业目标能够运用本课所学的新词汇和句型来谈论对动物的喜好，并知道动物的 产地。设计意图归纳、整合对话中喜欢动物的原因以及询问动物从哪里来的相关语言表 达。形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能团听 团说 团读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 分析 评价 创造作业形式团听力作业 团口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间7 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3.评价量表14朗读评价量
31、表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语音、重 音准确度语音、重音准确无误，单词发音 标准。语音、重音有1-2 处错，单词 发音较佳。语音、重音有 3-4 处错，单词 发音基本标准。语音、重音有 4处以上错，单词 发音不对。意群划分 准确度朗读时意群划 分准确无误。朗读时意群划 分有 1-2 处错。朗读时划分准 确有 3-4 处错。朗读时划分准确有 4 处以上 错误。语调、节 奏把握度能够读准语调、 节奏流畅自然。语调、节奏有 1-2 处错。语调、节奏有 3-4 处错。语调、节奏有 4 处以上错。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与
32、反馈优秀良好合格未达标上下句的 呼应上下句精准呼 应。有 1 处逻辑混 乱，不能呼应。有 2 处逻辑混 乱，不能呼应。应有 2 处以上逻 辑混乱，不能呼。语言的准 确性语言准确无误。语言较为准确， 有 1-2 处错误。语言较为准确， 有 3-4 处错误。误语言较为准确， 有 4 处以上错。句式的多 样性句式丰富多样。句式较多样，有 极少重复。句式有变化，但 不够丰富句式变化少且 不够丰富。标点符号 使用标点符号选择 正确且无遗漏。标点符号选择 准确，但有 1-2 处错误或遗漏。标点符号选择 准确，但有 3-4 处错误或遗漏。标点符号选择不准确，但有 4处以上错误或遗漏。全面性、概念关系正确，概
33、念关系正确，概念关系基本概念关系不正15逻辑性层次清晰，知识 点全面。层次较为清晰，知识点有 1-2 处遗漏。正确，层次较清 晰，知识点有 3-4 处遗漏。确，层次不清 晰，知识点有 4处以上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。地图标注评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标合理性、 美观度整体布局合理，核心主题明确， 构图美观。整体布局合理， 核心主题较为明确，构图不够 美观。整体布局合理， 核心主题基本明确，构图不够 美观。观整体布局不合 理，核心主题不 明确，构图不美。全面性、 准确性准确识别地图， 概念关系正确。全面正确的标 出动物产地识别地图，标出动物产地
34、有 1-2 处遗漏。识别地图，标出动物产地有 3-4 处遗漏。识别地图，标出 动物产地有 4处以上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(1) 图片 1 和图片 2(2) 编写对话，并在地图上标出动物所属地方编写对话参考答案：A: Why do you like Koalas?B: Because they are very cute.A: Where are koalas from?B: Theyre from Australia.A: Well, I dont like lions.B: Because theyre kind of scary.A: Where are
35、 they from?B: Most of them are from South Africa.地图标注参考答案16(三) 拓展创新类1.作业内容观看有声绘本动画Helping the Animals 并以角色扮演方 式配音出绘本中人物。要求：认真观看有声绘本动画 3 遍，根据以下图片提示， 扮演人物角色并配音出人物对话。2.作业属性作业目标能在听、说、读、看的过程中，识别其主题，归纳主要信息，提升听力 理解能力和语言应用能力。设计意图结合有声绘本动画，进行同主题拓展视听输入，提升学习兴趣，增强语 感。围绕“动物”主题，提高学生关心动物和保护自然的认识，同时创造性 地解决陌生情境中遇到的问题
36、。语言技能团听 团说 团读 团看 写17认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 评价 团创造作业形式团听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间7 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3.评价量表配音评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言的准 确性语言准确无 误。语言较为准确，有 1-2 处 错误。语言较为准确，有 3-4 处 错误。误语言较为准确， 有4 处以上错。句式的多 样性句式丰富多 样。句式较多样， 有极少重复。句式有变化， 但不够丰富句式变化少且 不够丰富。语调、节奏 把握度能够读准语调、节奏流畅自然语调、节奏有 1-2 处错。语调、
37、节奏有 3-4 处错。语调、节奏有 4 处以上错。与原视频 的相似度与原视频95% 以上相似与原视频 80% 相似与原视频 60% 相似与原视频 30% 相似。注：请根据评价标准在对应等下打“ ”。4.参考答案配音原文：Helping the Animals.18第二课时作业(一) 预习感知类1.作业内容按以下规则和提示的要求完成上图的 Crossword Puzzle(纵横猜字谜游戏)。规则：1.根据序号-依次在横向空格内填入单词；2.根据序号 1-12 依次在纵向空格内填入单词；3.纵横连成的每个单词不少于 3 个字母，否则挑战失败。提示：Across (横向) ：大象 害怕的 动物 长颈
38、鹿 考拉 美丽的 腿Down (纵向) ：1 狮子 2 熊猫 3 猫 4 老虎 5 宠物 6 聪明的 7 懒惰的8 睡觉 9 可爱的 10 善良的 11 澳大利亚 12 非洲2.作业属性作业目标能准确再现并拼写出第一二课时所学词汇，在完成游戏练习时激活自身 的知识储备。设计意图通过新颖有趣的方式来巩固本单元 Section A 部分已学的核心词汇，夯实 学生对于词汇的记忆，横纵向的部分字母提示为英语较薄弱的潜能生降低拼写 单词的难度，从而增强英语学习的信心。19语言技能听 说 读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作
39、业完成时间5 分钟作业评价教师评价 团学生自评 团同伴互评3.评价量表纵横猜字谜评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词拼写准 确度0-2 个错误3-5 个错误6-11 个错误12 个及以上错 误单词书写及 卷面书写美观且无 涂改书写较美观有 局部涂改书写欠美观有 少量涂改书写不美观且 涂改较多注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(1) 猜字谜游戏:20(二) 巩固应用类1.作业内容迷宫游戏规则:三至六人一组完成下列掷骰子答题闯关游戏，其中选一人当评委，剩下其他人均为答题选手。参赛者均需在比赛前投掷骰子，以数目大小决定先后，数目大先走，数目小后走。第一次闯
40、关时，每位选手将棋子均放置在START 处，当依照掷得的数目进入格子内时，必须完成与数字对应的题目，从第二次开始按照投掷数 目依次累加并回答相应题号对应的题目。答错或拒答者在原 地停留不能前进，直到下一次答对后方可按照投掷的数目前进相应的步数，率先到达终点END 处的一方获胜。闯关习题：21第 1-5 题： 动作模仿题第 11-15 题： 口语填空题第 21-25 题：书面翻译题第 6-10 题： 口语朗读题第 16-20 题：书面回答题第 26-31 题：课外常识题1.模仿 tiger2.模仿 dog3.模仿 monkey4.模仿 cat5.模仿 elephant6. 朗读“Lets see
41、 the pandas first. They are my favorite animals. ” 7. 朗读“Why do you like pandas? ”“Because theyre very cute. ” 8. 朗读“Where are they from? ”“Theyre from China. ”9. 朗读“Why does John like koalas? ”“Because theyre kind of interesting. ” 10. 朗读“Where are they from? ”“Theyre from Australia. ”11.I like _ because they are _.12.I dont like_ because they are _.13.My father likes _because they are _.14.My mother doesnt like _ because they are _. 15.My friends Lucy and Lily like _ because they are _. 16.Do you like tigers? Why o
