1、中学九年级英语上（第十单元） Listening &Speaking义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit10 Youre supposed to shake hands.单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Period 1 Listening &SpeakingSection A, 1a 2d2Period 2 ReadingSection A, 3a 4c3Period 3 Listening &Spe
2、akingSection B, 1a 1d4Period 4 ReadingSection B, 2a 2e5Period 5 WritingSection B, 3a 3b二、单元分析课 标 要 求根据义务教育英语课程标准 (2022 年版) (以 下简称课程标准) 要求，通过英语教学，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，开发学 生智力，培养其观察、记忆、思维、想象和创造能力，让学生了解文化差异， 培养爱国主义精神。就本单元来说，其主题内容为“人与社会” ，话题为“礼仪和文化”。 因此，本单元课标要求分析如下：语言能力：学生能在听、说、读、写、看活动中正确使用目标词汇和表达，如能正确运用
3、一些如：be supposed / expected to 结构和 It is + adj. to do sth.句型等谈论在不同国家及在不同情境下的文化习俗等。文化意识：学生能了解各国礼仪和习俗，学会在不同场合得体表现，增 强对中华传统文化认同感和自豪感，提升跨文化意识。思维品质：学生能比较不同国家的习俗，发展多元思维，养成批判，探究的思维品质。2 / 53学习能力：学生能掌握和运用学习策略-借助记笔记或要点归纳的方 式加强语言记忆，使短时记忆转化为长期记忆。英语教学环节中的作业设计也应该体现出新课标理念。 首先，作业设 计内容方面，既要考虑认知，记忆理解层面的基本知识，实现基本技能的培 养
4、，又要设计出具有应用实践性，迁移创新性的语言应用任务，进而达到培 养学生创造力和跨文化交流等能力。其次，学生学习有差异性，所以作业设 计形式上，要考虑水平分层、设计出开放式和个性化作业，以培养出不同能 力的学生，实现素质教育的目的。此外，根据“双减”政策的要求，作业设 计需遵循“趣、精、活、创”的原则，设计出高质量的作业，减少学生无效 作业时间，减轻学生负担。下面将以人教版九年级 Unit 10 为例，对作业设计进行相关说明。教 材 分 析单元话题：礼仪和文化主题语境：人与社会主题意义：了解各国礼仪和习俗，学会在不同场合得体表现，提升跨文化意识。内容分析：本文选取了人教版九年级 Unit 10
5、 作为作业设计研究单元， 该单元由 Section A 和 Section B 组成。Section A主要内容：围绕“文化礼仪”这一话题展开，谈论在不同国家及在不同情境下的见面礼仪和其它文化习俗。涉及国家：the United States，Japan，Korea，Switzerland，Brazil，Mexico等。语言特点：用 be supposed to /be expected to 结构 和 Itsadj.to do sth. 句型询问习俗和表达建议。其中灵活运用表示行为举止的动 词：kiss ，meet ，wear ，arrive ，behave 。此外，还复习了一 些相关的形容
6、词，如 late ，polite ，impolite ，strange 等。Section B主要内容：在 Section A 的基础上对礼仪习俗进行拓展，主要介绍不同国家的餐桌礼仪。3 / 53语言特点：通过听说读写活动进一步巩固 be supposed to 等结构的学 习，教学难点是借助做笔记和概括大意的形式来回顾文章。 并且文本呈现与话题相关的表达，如 a bit nervous；go out of ones way to do sth. ；make sb. feel at home；be comfortable doing sth.等，拓展了单元目标语言，丰富了表达形式，还为后面口语
7、和书面表达提供了更加丰富的词汇。单元结构图：学 情 分 析WhatStudentsKnow( 1) They have some knowledge about customs in some counties.(2)They have mastered some verbs for action and adjectives related to customs.(3)They have a basic grasp of skills in listening, speaking, reading and writing.(4) They are familiar with work in
8、groups.WhatStudentsWonder( 1) Most of them are curious about how different the various customs are in different countries.(2)How should situations?they behave properly in the different(3) What Chinese customs should be included in a letter to a foreign pen pal?4 / 53What Students will learn( 1) How
9、to use “be supposed / expected to & Its adj. to do sth.” to ask customs and give advice.(2)How to move language from short-term to long-term memory by taking notes or summarizing.(3)Analyse and compare the cultural differences to be cross-cultural aware.(4) How to write a letter introducing Chinese
10、customs.单 元 教 学 目 标语言能力学生能在听、说、读、写、看活动中正确使用目标语言，如： 学生能够使用 be supposed / expected to 结构和 It is + adj. to do sth.句型谈论在不同国家及在不同情境下的文化习俗。文化意识学生能了解各国礼仪和习俗，学会在不同场合得体表现，增强对中华传统文化认同感和自豪感，提升跨文化意识。思维品质学生能比较不同国家的习俗，发展多元思维，养成批判，探究的思维品质。学习能力学生能掌握和运用学习策略-借助记笔记或要点归纳的方式加强语言记忆，使短时记忆转化为长期记忆。单 元 作 业 目 标听说课 1( 1) 理解和掌握
11、目标语言的运用，通过听说训练，学生能听懂有关国家文化礼仪的简单介绍。(2) 模仿输入语言对话，谈论不同国家的习俗和应该做的事。养成批判，探究思维，丰富个体的情感。阅读课 2( 1) 在阅读中理解和掌握目标语言的运用，并比较不同国家的礼仪习俗差异。(2) 能够利用阅读策略使短时记忆转化为长期记忆。(3) 能够通过阅读时文，拓展礼仪文化知识，树立自己的多元文化思想和跨文化意识。写作课 3在写作活动中灵活运用目标语言，培养学生由句-文章-综合作 业，层层递进的文本输出能力，综合运用目标语言向朋友介绍 礼仪风俗，传播中华礼仪文化。树立对中华礼仪文化的自豪感。5 / 53单 元 作 业 设 计 思 路整
12、体性各课时作业设计紧紧围绕大单元话题“礼仪和文化” ，充分体现单元课程内容的整体性。科学性本单元作业设计是根据课程标准要求，分析教学内容，学情， 单元目标，最后明确了作业目标，设定了与作业目标相匹配的 问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作 业评价 (包括评价标准和评价方式) ，最后填写作业属性表，设计流程规范，具有科学性。多维性( 1) 作业形式多维度，由听、说、读、看、写活动组成。(2) 作业目标多维度，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多方面培养学生。层次性本单元的作业将分为基础台阶类，学习提升类，拓展创新类三 个层次。实现因材施教，给学生提供选择空间，使个体能力
13、都能得到培养。三、作业设计内容总览：课 时 作 业 设 计 内 容 一 览 表预习感知阅读小故事，初步感知本单元的话题，词语，表达法，激发学生对礼仪文化的好奇探究之心。Period 1 (listening & speaking)基础台阶： 填空作业：听并填写思路图和根据汉语意思填空，帮助学生归纳核心词汇并巩固记忆。学习提升： 两人对话作业 (Activity 2d, Role-play) ：从模仿入手，也可自编对话，培养语音语调，在情境中练习，达到应用实践新知识。探究拓展： 小组合作采访作业：网络探索异国见面礼仪，并模拟采访和报导，拓展课堂，达到知识迁移。Period 2 (reading)
14、基础台阶： 阅读填空作业：学习理解基础知识，在文章提供的语境中掌握核心词汇并正确运用。学习提升： 阅读填表格： 比较哥伦比亚和瑞士及中国的民众间，对于去朋友家拜访的礼仪差异，培养学生批判思维和多元文化思维。6 / 53拓展创新： 阅读时文：做思维导图，进一步了解欧洲文化，达到知识迁移创新。Period 3 (listening & speaking)基础台阶： 填空作业：听力填空和根据汉语意思填空，帮助学生掌握核心句型并正确运用。学习提升： 配音作业：扫描二维码看视频，并给角色配音，在新语境中运用目标语言谈论，了解更多餐桌礼仪。实现语言的应用实践目的。拓展创新： 表演拍摄作业：拍摄家庭餐桌礼仪
15、 vlog ，分享班级群或bilibili 网站，培养学生跨学科能力，达到拓展和迁移创新学习。Period 4 (reading)基础台阶： 阅读作业：使用核心词汇填写思维导图空格。巩固理解目标语言基础知识，并培养学生用思维导图记笔记的学习策略，以此增强记忆。学习提升： 阅读作业：培养学生用明信片形式摘要总结阅读文的要点信息，运用记笔记的学习策略，总结法国风俗，使短期记忆变成长期记忆。拓展创新： 阅读作业：请同学们搜索和阅读在线文章或观看相关视频，做一份调查表， 比较中法餐桌礼仪差 异。培养学生探究精神和批判思维，树立多元文化意识。Period 5 (writing)基础台阶： 书写作业： 同
16、学生日，受邀请去他家参加生日派对，请列一份做客礼仪清单。学习提升：书写作业：写一封给笔友的信，介绍中国的风俗礼仪。拓展创新： 书写设计作业：围绕风俗礼仪的主题制作海报，介绍世界各国的风俗文化。7 / 53四、课时作业详细内容课前预习作业作 业 内 容请同学们读一则小故事，然后回答问题。( 1) Why did the Chinese friend and his wife feel uncomfortable? List the reasons.(2) Can you give any suggestions to the Frenchman?A Frenchman came to China
17、 and visited his Chinese friend. He bought some red roses as presents for his friends wife. When meeting, he warmly kissed the wifes cheek and presented the flowers. Wow, One, two, three. thirteen, so many beautiful flowers! But strangely, both his friend and his wife seemed uncomfortable. Do you kn
18、ow why?(作业求助渠道：家人，朋友，同学，各种网络资源。)预 习 作 业 属 性教学目标激发学生对礼仪文化的兴趣和好奇探究之心。作业目标学生阅读小故事，感知礼仪文化在人际交往的重要性，初步接触关于这一话题的相关词语。设计意图学生通过阅读小故事，感知礼仪文化在人际交往的重要性，同时 也意识到礼仪文化是有趣的，值得学习和了解的知识。借此引导学生展开自主探究，开发学生思维能力。语言技能听 说 读 团看 团写认知水平记忆团理解 应用 团分析 团评价 记忆作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 书面作业 团 探究作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 团同伴互评8 / 53评 价 量
19、 表评价维度评价等级及标准建议与反馈原因数量3210建议数量33-210书写大 小 写 规 范 ， 无 涂改。大 小 写 规 范，有 1-2处涂改。大 小 写 有 误 ， 有 3处涂改。大小写有误，有 4 处 及 以 上 涂改。(注：请根据评价标准在对应等级下打“” )参 考 答 案( 1) Because the Frenchman made three mistakes. First, he should shake hands with his friends and his friends wife. Second, he shouldnt give red roses to his
20、friends wife. Third, thirteen is not considered a lucky number in China.(2) The answers are open.第一课时 基础台阶课型：听说课作 业 内 容1 、听第一课时听力，填写归纳图，然后通过网络搜索丰富表格， 以了解多个国家名称及他们国家的见面礼仪。9 / 532 、根据汉语意思完成句子，每空一词。(1) 我们不应该在课堂上说话。_ _ _We to talk in class.(2) 我应该找份兼职多赚点钱吗？_ _ supposed _ _ a part-time job to earn more m
21、oney?(3) 学生在校期间应该穿校服。Students are supposed to _ school uniforms on school days.(4) 他们第一次和韩国人见面时应该鞠躬。They are _ to bow when they_ Koreans for the first time.作 业 属 性第一课时 教学目标( 1) 学习 be supposed/expected to 结构，复习表行为举止的动词： kiss, meet, wear, behave 等，并掌握诸多国名。(2) 学生大致听懂有关国家文化礼仪的简单介绍。(3) 能够在听、读中获取相关信息。(4)
22、能模仿输入语言，针对各国风俗习惯恰当的进行表达。基础台阶 作业目标( 1) 学生通过听力活动，了解多国见面礼仪。(2) 巩固学习 be supposed / expected to 结构，复习表行为举止的 动词：kiss, meet, wear, behave 等，并掌握诸多国名。(3) 通过思路图的形式帮助学生归纳要点和帮助记忆和理解目 标语言。设计意图( 1) 培养学生通过听力获取信息的能力。(2) 填写思路图，帮助学生归纳整理听力信息要点。(3) 巩固理解目标语言。语言技能团听 说 读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式团听力作业 口头作业 阅读作业 团
23、书面作业 实践作业完成时间15 分钟10 / 53作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评评 价 量 表评价维度评价等级及标准建议与反馈准确度信息全面且准确80信息全面准确60信息全面准确60 以下信息准确规范度大小写规 范 ，无涂 改。大小写规 范，有 1-2 处涂改。大小写有 误 ， 有 3 处涂改。大小写有 误 ， 有 4 处及以上涂改。(注：请根据评价标准在对应等级下打“” )参 考 答 案1.2 、根据汉语意思完成句子，每空一词。(1) 我们不应该在课堂上说话。We are not supposed to talk in class.(2) 我应该找份兼职多赚点钱吗？Am I s
24、upposed to find a part-time job to earn more money?11 / 53(3) 学生在校期间应该穿校服。Students are supposed to wear school uniforms on school days.(4) 他们第一次和韩国人见面时应该鞠躬。They are expected to bow when they meet Koreans for the first time.第一课时 学习提升课型：听说课作 业 内 容两人合作角色扮演：Role-play in the English Corner of the class o
25、r post their videos on Bilibili. Option 1: Students work in pairs and role-play Conversation 2d.Option 2: Students work in pairs, imitating 2d and talking about customs in different countries when meeting for the first time.作 业 属 性第一课时 教学目标( 1) 学习 be supposed / expected to 结构，复习表行为举止的动 词：kiss, meet,
26、 wear, behave 等，并掌握诸多国名。(2) 学生大致听懂有关国家文化礼仪的简单介绍。(3) 能够在听、读中获取相关信息。(4) 能模仿输入语言，针对各国风俗习惯恰当的进行表达。学习提升作业目标通过 Role-play ，使学生能模仿输入语言，对各国风俗习惯恰当的进行表达，培养学生语言表达能力。设计意图让学生从模仿入手，练习语音语调，在情境中运用语言，同时12 / 53借助班级英语角或 bilibili 平台，给学生交流和展示语言的机会，培养学生对语言的表达能力和兴趣，提高语言应用实践能力。语言技能团听 团说 读 看 写认知水平记忆 理解 团应用 分析 评价 团创造作业形式团听力作业
27、 团口头作业 阅读作业 书面作业 探究作业完成时间20 分钟作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评评 价 量 表评价维度评价等级及标准建议与反馈完成度紧扣话题，内容充实。内容比较充实。基本围绕话题。条理性差 ， 内容较少。准确度语法，语音 正确，发音 清晰，语调自然。语法 、语 音比较正 确 ，发音较清晰。语法 、语 音基本正 确。严重语法 、 语 音错误 ， 严重 影响表达。流利度语言流畅。语言比较流畅语言基本流畅停 顿 频 率 太高，影响交际。得体度灵活自如。不够灵活。能双向交流。交谈困难。(注：请根据评价标准在对应等级下打“” )答 案Referring to 2d on Page
28、 74第一课时 拓展创新课型：听说课13 / 53作 业 内 容(小组合作探索和采访，礼仪文化之旅)小组合作，探索异国礼仪，搜集亚洲、欧洲、拉美等各国见面礼仪资料， 利用英语角模拟采访，每组代表选择一个洲报导采访情况，阐述各国见面礼仪，也可上传作业视频到 Bilibili。作 业 属 性第一课时 教学目标( 1) 学习 be supposed/expected to 结构，复习表行为举止的动词： kiss, meet, wear, behave 等，并掌握诸多国名。(2) 学生大致听懂有关国家文化礼仪的简单介绍。(3) 能够在听、读中获取相关信息。(4) 能模仿输入语言，针对各国风俗习惯恰当的
29、进行表达。拓展创新 作业目标( 1) 通过采访报道作业，使学生进一步理解和学会使用目标语 言。(2) 搜集和按地域整理诸多国家礼仪文化的异同点，拓展文化知 识。(3) 培养学生合作学习能力，动手实践能力，迁移创新学习能力， 提升学生跨文化意识。设计意图运用采访并报道的方式，促进学生合作学习，搜集和梳理各国 见面礼仪知识，给学生提供运用目标语言练习听说的机会和平台，巩固和延伸课堂所学。语言技能团听 团说 读 团看 团写认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 团评价 团创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团探究作业完成时间20 分钟作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评评 价
30、评价维度评价等级及标准建议与反馈14 / 53量 表完成度紧扣话题内容充实。内 容 比 较充实。基本围绕话题。条理性差，内容较少。准确度语法，语音正 确 ， 发 音 清晰。语法、语音 比较正确。语法、语 音基本正确严重语法、 语音错误，影响表达。流利度语言流畅。语 言 比 较流畅。语言基本流畅。停顿太多，影响交际。得体度灵活自如。不够灵活。能双向交流。交谈困难。(注：请根据评价标准在对应等级下打“” )参 考 答 案Sample: (Asian etiquette)Interviewer: What are people in Korea (Japan/Singapore/Vietnam.)
31、supposed to do when they meet for the first time?Interviewee: Theyre supposed to bow (/shake hands).Interviewer: How about in Thailand?Interviewee: In Thailand, they fold hands and bow head, so do the Indians.The reporter of the group: In Asia, different countries have different customswhen people m
32、eet at the first time .In Korea, Japan, people are supposed to bow to each other. In China, Singapore, Vietnam, Laos, Philippines, people are expected to shake hands. In Thailand and India, people fold hands and bow head.15 / 53第二课时 基础台阶课型：阅读课作 业 内 容请找出合适的选项补全文章并朗读给同伴听。Colombia is a country in South
33、 America. Spanish is their official language. People here are very warm. When they meet for the first time, they 1 shake hands and when they part, aside from 2 , women are expected to hug and 3 .They value the time with family and friends and often 4 friends home.Switzerland is a country in Europe,
34、near Germany and France. Their official languages are German, French, Italian, and Latin. When they meet 5 , they 6 . But among good friends, men hug each other and 7 is common among women .The Swiss are reserved and polite. 8 . After all, Switzerland is the capital of clocks and watches.A. for the
35、first timeB. Its important to be on time.C. kiss each other on the cheekD. are expected to shake handsE. are supposed toF. shaking handsG. drop byH. cheek kissing作 业 属 性第二课时 教学目标( 1) 巩固学习 be supposed / expected to 等目标语言。(2) 阅读比较多个国家礼仪习俗差异。(3) 谈论各国风俗习惯，学会用目标语言恰当地表达。基础台阶 作业目标( 1) 通过阅读补充作业，巩固学习 be supp
36、osed / expected to 等目 标语言。(2) 学生更多了解哥伦比亚和瑞士两国礼仪风俗。设计意图给学生一个语境去巩固理解目标语言，进而掌握语言的基本运用。同时拓宽学生对两国礼仪文化的了解。16 / 53语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 团应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 团阅读作业 书面作业 探究作业完成时间10 分钟作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评评 价 量 表评价维度评价等级及标准建议与反馈正确数量86-74-50 3准确度语法 ，语 音正确。语法 、语 音比较正确。语法 、语 音基本正确严重语法、 语音错误，影响表达。流利度语
37、 言 流 畅。语言比较 流畅。语言基本 流畅。对 话 停 顿 影响交际。(注：请根据评价标准在对应等级下打“” )答 案E F C G A D H B第二课时 学习提升课型：阅读课作 业 内 容请根据 Activity 3a 设计表格，比较哥伦比亚，瑞士及中国三国人们对于 去朋友家拜访的礼仪差异。17 / 53作 业 属 性第二课时 教学目标( 1) 巩固学习 be supposed / expected to 等目标语言。(2) 阅读比较多个国家礼仪习俗差异。(3) 谈论各国风俗习惯，学会用目标语言恰当地表达。学习提升作业目标( 1) 学生学会用表格归纳阅读要点和比较不同文化礼仪。(2) 提
38、高学生对目标语言的运用能力。设计意图( 1) 让学生学会用表格记笔记的阅读策略，提升阅读能力。(2) 学生通过比较中国和其余两国礼仪文化，提升跨文化意识和 增强对本国礼仪文化的认同和自豪感。语言技能听 说 读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 团书面作业 探究作业完成时间20 分钟作业评价团 教师评价 学生自评 团 同伴互评评 价 量 表评价维度评价等级及标准建议与反馈合理性、美 观度布 局 合 理 ， 主题 明确 ， 书 写规范 ， 构 图 美观。整体布局 合理 ， 核 心主题较 为明确 ， 构图不够美观。整体布局 合理 ， 核
39、 心主题基 本明确 ， 构图不够美观。整 体 布 局 不 合 理 ， 核 心 主 题 不 明 确 ， 构 图 不 美观。全面性、逻 辑性概念关系 正确 ，层次清晰，概念关系 正确 ，层次较为清概念关系 基 本 正确 ，层次概 念 关 系 不 正 确 ，层 次 不 清18 / 53知识点全 面。晰 ， 知识 点有 1 2 处遗漏较清晰 ， 知识点有 3 4 处遗漏。晰 ， 知 识 点 有 4 处 以 上 遗漏。简洁性简明扼要比较清楚基本清楚过 分 简 单 或 过 分 复杂(注：请根据评价标准在对应等级下打“” )参 考 答 案Different Visiting Customs among Th
40、ree CountriesIdeas andcustomsabout.ColombiaSwitzerlandChinaBeing on timeits OK to be lateits important to be on timeits important to be on timeVisiting a friends housedrop in whenever they likealways call firstoften call firstMaking plans with friendsdont usually make plansalwaysplansmakedont usuall
41、y make plans第二课时 拓展创新课型：阅读课作 业 内 容阅读欧洲礼仪风俗的时文，做思维导图归纳总结欧洲风俗礼仪。In Europe, people often smile when they meet. Smiling creates a more friendly environment and its certainly expected. It also gives people the message that everything is okay. Next, shake hands. In an office or somewhere, when you meet somebody for the fi
