1、中学八年级英语下（第一单元）Section B 2a-2d义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit 1 Whats the matter?单元组织 方式团自然单元 重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说12Section A 3a-3c阅读23Section A Grammarfocus-4c语法34Section B 1a- 1d听说45Section B 2a-2d阅读56Section B 3a-S
2、elf Check写作6二、单元分析( 一) 课标要求本单元主题内容为“伤病及处理建议”，话题为“健康与急救”，教材选编了 多模态语篇，包括对话、新闻报道、叙事文等连续性文本和图表、图示等非连续 性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准 (2011年版)(以下简称 课程标准) 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能简单谈论健康问题与事故，能就健康与安全问题提出简单的 建议。2.语 言 知 识 ： 学习健康问题与事故中涉及到的 “matter, stomachache, foot, neck, stomach, thr
3、oat, fever, cough, X-ray, toothache, headache, break, passenger, trouble, knee, climber, risk” 等词汇，在询问健康问题的过程中符合交际场合的语言 形式，如 “Whats the matter with Ben? He hurt himself. He has a sore back. Do you have a fever? Yes, I do. / No, I dont.” 等表达礼貌询问。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐 于助人等情感态度，保持良好的人际关系；乐
4、于了解他国文化，对家乡产生热爱 之情。4.学习策略：利用事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料，根据情境及上 下文推测生词词性及词义，通过查阅词典寻找合理的词义。5.文化意识：了解阿伦罗尔斯顿(Aron Ralston)的经历及其回忆录生死两难 (Between a Rock and a Hard Place)(二) 教材分析1.单元内容分析Section A 侧重健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。 Section B 是 Section A 主题的继续和延伸。在话题上，这一部分从 Section A 侧重1谈论疾病及不适转向对事故伤害、急救 (first aid) 的讨论；
5、语言上，除进一步综 合训练、巩固 Section A 所学重点语言内容外，词汇及表述更加丰富，有意突出对 步骤顺序的表达；技能上，侧重综合性的听、读、写的训练，尤其突出阅读；策 略上，引导学生利用作者对事件描写的先后顺序来促进语篇理解；情感上，教育 学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜 生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。课时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第 1 课时对话中 Sara 和 David 正在医院里 看病，他们向医生 询问自己的病症。Mandy 和 Lisa 之间 发生了一场对话， Lisa 由于周末打游 戏导
6、致头疼，朋友 Mandy 给她提出意见好好休息。通过简单的听说活 动向学生输人并操 练有关询问和表述 疾病或不适的基本 词汇和表达方式。侧重听说技能训 练，并加人了医治 及处理建议，综合 性地训练学生在该 话题下的语言输人及输出水平。文体：对话结构：对话中涵盖 五个不同的病症语言：表达得体询问健康问题，并给 出合理的建议。第 2 课时文章介绍公交车司 机王平勇于救人的 事迹，启发学生思 考遇到紧急事故该如何行动。利用公交车司机停车救人的故事训 练、发展学生的阅 读技能，学习更多 相关的语言表述， 为后面的语法总结 与学习提供更多铺 垫，并通过课堂讨 论进行情感态度价值观的教育。文体：新闻结构：
7、以文字、图示等多模式的语篇形式呈现语言：巩固运用表示健康问题和急救 措施的句型。第 3 课时此部分是对本单元重点语言点的总 结、训练和巩固。 “语法聚焦”部分传 递出两层信息：其 是对疾病及事故伤害的询问及应 答，其二是利用情 态动 should 询问及陈述建议。用引导学生关注语句 的整体学习及套。文体：对话结构：以表格的形式呈现疾病和伤害 的句型。语言：正确表达对 疾病和伤害的询问第 4 课时把话题引入事故伤 害与简单的急救措 施上，是听力任务 前的词汇铺垫，学 生通过看图理解语 境，在经验与常识学生在充分熟悉听 力材料的基础上结 合活动语言提示， 以角色扮演的方式 将所听到的对话信息进行复
8、述。文体：对话结构：以听力的形 式呈现急救措施语言：巩固运用表2的帮助下完成任务并达到学习语言的 目的。示健康问题和急救 措施的句型。第 5 课时美国一位名叫阿伦罗尔斯顿的登 山家真实的经历， 2006 年由于不小心 被巨石压住了右胳 膊，等待 5 天没有 人发现他，于是自 断胳膊下山求助， 最后写了一本书名 叫生死两难，来激励后人。激活学生的背景知识，熟悉词汇。活动 2b 是核心的阅读语篇，讲述的是美国位名叫阿伦罗尔斯顿的登 山家真实的经历， 一方面语篇反映了 人物积极向上、顽强坚韧的精神意 志，另一方面也通 过活动设计培养学 生一边阅读一边记录生词进行后续语 言学习的习惯。文体：叙事文结构
9、：以文字、图示等多模式的语篇形式呈现语言：巩固运用表示健康问题和急救 措施的句型。第 6 课时此部分是相互联系的一个整体写作过 程。帮助学生创设场 景，列出相关的要 点和语言内容。鼓 励和训练学生编写对话。文体：对话结构：以表格、图示等多模式的语篇形式呈现语言：巩固运用表示健康问题和急救 措施的句型。本单元的课与课之间紧密联系，分为三个功能模块，利用6 个课时分别设计 一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。 第 1 、2 课时旨在介绍健康问题；第 3 、4 课时着眼于对别人的病症提出合理的建 议；第 5 课时学习巩固对急救事件的处理方式；第 6 课时引导学生进行
10、话题写作。2.单元内容框架3询问病症给出建议第 5、6 课时第 1 、2 课时了解 急救 措施表达疾病和健巩固对 疾病和 伤害的对健康 问题给 出合理性格康问描述的建议了解健康问题和 急救医疗表达疾病和伤害Unit 1 Whats thematter?第 3、4 课时养成乐于 助人，勇 敢坚强的(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)一些学生可能在小学阶 段接触、学习过部分身体 部位词汇，有一定的基础 和印象，此活动中相当一 部分身体各部位词汇为 2 级目标词汇。难以熟练运用身体部位 描述健康问
11、题。在描述病症的时候缺乏 逻辑性。能熟练用英语表述身体 不适，学会使用含有动词 have 及 hurt 的表达方式。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.学会询问及谈论自己或 他人的病情。养成关心他 人，爱护自己的好习惯。第 1 课时1.能够从对话中获取有关 健康问题的相关信息。2.谈论身体健康情况并使 用 should 给出建议。学会 关心别人，培养同学间团结友爱的品质。第 2 课时2.能简单谈论健康问题与事故 A: Whats the matterwith Ben?B: He hurt himself.A: Does he have a4toothac
12、he?B: Yes, he does.2. 会运用跳读、细读、略读懂阅读策略解决问题。培养关心他人、助人为乐 的良好品质。第 3 课时3.能就健康与安全问题提出简单的建议A: What should she do?B: She should take hertemperature.A: Should I put somemedicine on it?B: Yes, you should. / No,you shouldnt.议4.能够通过目标语言对别 人的状况提出合理的建。第 4 课时4.能正确使用“have + (a)病症”结构谈论健康问题A: Whats the matter withBe
13、n? B: He hurt himself.He has a sore back5. 能灵活运用相关单词 和短语，学会谈论健康问 题，学会提建议。学会当 事故发生时，能冷静地采取应急措施。第 5 课时5.能正确使用情态动词should 提出恰当的建议He should lie down andrest.You shouldnt eat so much next time6.能综合运用本单元与疾 病相关的单词、短语和句 型，学会描述健康问题以及提建议。第 6 课时6.能从材料中提取信息， 写出自己的观点和建议；能独立或结伴合作编写 对话。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.学会询
14、问及谈论自己或 他人的病情。养成关心他 人，爱护自己的好习惯。第 1 课时1.巩固询问健康问题和给 出建议的相关句型。2.谈论身体健康情况并使 用 should 给出建议。学会 关心别人，培养同学间团结友爱的品质。第 2 课时2.提升礼貌询问健康问题和提出建议的综合语用 能力。3.会运用跳读、细读、略 读懂阅读策略解决问题。培养关心他人、助人为乐 的良好品质。第 3 课时达3.巩固、应用身体部位构成的疾病短语及相关表。5议4.能够通过目标语言对别 人的状况提出合理的建。第 4 课时4.加深对英文表达病症的理解并迁移应用至真 实的生活情境中。5.能灵活运用相关单词和短语，学会谈论健康问题，学会提
15、建议。学会当事故发生时，能冷静地采取应急措施。第 5 课时动5.综合运用本单元的目标 语言完成“健康与急救”话 题下的生活化、整合性活。6.能综合运用本单元与疾 病相关的单词、短语和句 型，学会描述健康问题以及提建议。第 6 课时6.综合运用本单元的目标 语言完成“健康与急救”话题下的生活化、整合性 写作活动。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元。课时作业 设计充分体现单元课程内容的整体性；二要关联目标。建立起作业目标和学习目 标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标；三要区分类别。既要 体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计
16、螺旋上升式单元 作业；四要关注时长和难度。作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的 难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计 要素，要特别注意以下几个关键环节：( 一) 分析课标要求教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“健康与急救”和语篇话题“冒 险与安全问题” ，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面 对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作 业目标提供科学依据。(二) 制订单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要
17、求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目 标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动。作业目标是为 了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。 如本单元的主要学习目标为：学习使用“have (a ) 病症”结构谈论健康问题， 形成得体交际意识和能力、乐于助人的品质并感受文化多样性。本单元的主要作业 目标为：运用所学句型以及委婉语气的表达，学会礼貌询问健康问题；巩固情态动 词 should 的用法，掌握反身代词并在生活情境中进行交际应用。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目
18、标，然后转化成单元 作业目标和课时作业目标。最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单 元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本作业设 计分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四) 明确单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实6现作业目标的需要，选取相关作业资源，设定与作业目标相匹配的问题任务，确 定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准和评价方 式)，最后填写作业属性表 (见
19、下图)。作业设计流程图五、课时作业第一课时作业 (第 1 课时)( 一) 预习感知类 1.作业内容扫二维码观看短片，写出短片里出现的有关身体部位的单词。_2.作业属性作业目标激活已学的表示身体部位的短语。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表评价量表7评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标身体部位填 写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3
20、题及以 上词汇书写的规范度、美观度大小与规 范，无涂改大小与规 范，无涂改， 有 1-2 处涂改大小与有 误，无涂改， 有 3 处涂改大小与有 误 ，有 4 处 及以上涂改看视频判断 身体部位的 准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以 上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案1.eyes 2. ears 3.mouth 4.nose5.head 6.shoulders 7.knees 8.toes(二) 巩固应用类 1.作业内容(1) 听文章音频，结合文章图片完成短文填空，并请同学朗读作答。Conversation 1Girl 1: You dont look well.
21、 Your face looks a bit red.Girl 2: Yeah,and my head feels very hot. What should I do?Girl 1: Maybe you _._ .You shouldGirl :2: Yes, youre rightConversation 2Girl 1:Whats the matter?Girl 2: I didnt take care of myself. I didnt wear enough warm clothes yesterday.Now I _._ .Girl 1:You shouldGirl 2:That
22、 sounds like a good idea.Conversation 3Girl:You look terrible ! Whats the matter?Boy: I think I ate too much at dinner last night. It was an all-you-can-eat meal at the restaurant. But now I_. Girl: Thats too bad . You shouldnt eat so much next time. Right now, you_ .shouldBoy: I guess I shouldConve
23、rsation 4Girl: Whats wrong with your face? Boy: Its not my face. Its my tooth. I_ ._ .Girl: You shouldBoy: But will it hurt?Girl: No, and if you dont go to the dentist now, itll hurt even more later!Conversation 5Girl 1: Oh, no! What happened?Girl:2: I was making dinner just now and I _ by accident.
24、 Girl 1: Oh, that looks serious. You should _. Here, let me help you.8Girl 1: OK, thanks.(2) 根据书本 2d 对话内容，用表格总结主要对话内容。内容包括：健康问题、出现原因和建议。Healthy ProblemsWhyAdvice2.作业属性作业目标结合文章与图片完成短文填空，巩固所学的提建议的句型， 正确填空。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书
25、面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表短文填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以 上词汇书写的规范度、美观度大小与规 范，无涂改大小与规 范，无涂改， 有 1-2 处涂改大小与有 误，无涂改， 有 3 处涂改大小与有 误 ，有 4 处 及以上涂改( 重 点 词 汇、短语) 朗读准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 题及以 上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案(1) Conversation 1: have a fever take your
26、 temperatureConversation 2: have a cough and a sore throat drink some hot tea with honeyConversation 3: have a stomachache lie down and restConversation 4: have a toothache see a dentist and get an X-rayConversation 5: cut myself put some medicine on it(2)9Healthy ProblemsWhyAdvicehas a headache;can
27、t move her neckplayed computer games all weekendshould lie down and rest; should go to a doctor(三) 拓展创新类1.作业内容Make conversations according to the picture.神医义诊：Whats the matter with them?2.作业属性作业目标运用关于询问健康的词汇及句型描述别人的问题；就不同的疾 病给出自己的建议。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用
28、团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句的呼 应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不 能呼应。有 2 处逻 辑混乱，不能 呼应。应有 2 处以上逻辑混乱，不能呼。语言的准确 性误语言准确 无。语言较为 准确，有 1-2 处错误。语言较为 准确，有 3-4 处错误。语言较为准 确 ，有 4 处以上错10误。句式的多样 性样句式丰富 多。句 式 较 多样，有极少重复。句式有变 化，但不够丰 富富句式变化少 且不够丰。标点符
29、号的 使用标点符号 选择正确且无遗漏。标点符号 选择准确，但有 1-2 处错 误或遗漏。标点符号 选择准确，但有 3-4 处错 误或遗漏。标点符号选择不准确， 但有 4 处以上错误或 遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案A: Are you Ok?B: No, I dont feel well. I have a stomachache. What should I do? A: You should lie down and rest.A: Whats the matter?C: I have a headache. What should I do now? Shoul
30、d I take some medicine tonight?A: You shouldnt be in school today. You should go home now. Take this medicine, and get some rest.C: Thank you. Ill go home right now.第二课时作业 (第 2 课时)(一) 预习感知类 1.作业内容看图填空: 请同学们根据图片和课文写出与Bus和医疗急救相关的表述。1. 2. 3. 4. 5. _ _ _ _ _2.作业属性作业目标利用旧知导入新知，预习和急救相关的名词，感知即将学习 的内容。设计意图调
31、动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟11passengers作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反 馈优秀良好合格未达标急救单词填 写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及 以上词汇书写的规范度、美观度大小与规 范，无涂改大小与规 范，无涂改，有 1-2 处涂 改大小与有误，无涂改，有 3 处涂改大小与有误 ，有 4处及以上涂改图片观察、辨 认的准
32、确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及 以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案( 1) shout for help (2) get off (3) go to the hospital(4) heart problem (5) save a life(二) 巩固应用类作业 11.作业内容Thanks to Mr. Wang and the passengers, the man was saved by the doctors in time. “Its sad that many people dont want to help others because they
33、 dont want any trouble”, says one passenger. “But the driver didnt think about himself. He only thought about saving a life.What do people think of the driver?you2.作业属性12作业目标归纳整合事件中具体描述王平救人的开端、发展和结局。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业
34、实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标事情描述的 准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题词汇书写的规范度、美观度大小与规 范，无涂改大小与规 范，无涂改， 有 1-2 处涂改大小与有 误，无涂改， 有 3 处涂改大小与有 误 ，有 4 处 及以上涂改单词拼写的 准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以 上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案Passengers: The driver didnt think about himself. He only thought a
35、bout saving a life.You : He is the most “beautiful” driver in China. He is beautiful in mind. 作业 21.作业内容Please find out 5W& 1H.13_where_WhatWho_WhyHow_142.作业属性作业目标归纳整合故事中描述王平救人的时间、地点、经过、方式 和原因。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成
36、时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标事情描述的 准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以 上词汇书写的规范度、美观度大小与规 范，无涂改大小与规 范，无涂改， 有 1-2 处涂改大小与有 误，无涂改， 有 3 处涂改大小与有 误 ，有 4 处 及以上涂改单词拼写的 准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以 上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案When: at 9:00 a.m. yesterday Where: Zhonghua RoadWho: bus driver
37、and passengers What: They(passengers and Mr. Wang)send theman to the hospital.Why: An old man had heart problem How: The doctors saved the man in time(三) 拓展创新类1.作业内容扫二维码看视频，回答问题。1. What do you think of Wang Ping?2. Do you want to be a person like Wang Ping? 2.作业属性作业目标通过观看扶不扶这个小品，引发学生对于乐于救人的司机王 平的思考，
38、并能表达出自己的观点。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表评价量表评价维度评价等级及标准建议与反 馈优秀良好合格未达标合理性、美 观度整体布局 合理，核心 主题明确，文字书写规范整 洁。确整体布局合理，核心主题较为明。确整体布局合理，核心主题基本明。确整体布局不合理，核心主题不明。全面性、逻 辑性概 念 关 系 正确，层次 清晰，知识 点全面。概念关系正
39、确，层次较 为清晰，知 识点有 1-2 处遗漏。概念关系基 本正确，层 次较清晰，知识点有3-4 处遗 漏。概念关系不 正确，层次 不清晰，知识点有 4处以上遗 漏。15注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案1.Wang Ping is happy to help others. He doesnt panic when he encounters things, and the logic of handling things is clear, which is worth learning.2.Yes, I want to be a person like him. Because everyone may be in danger and need help.第三课时作业 (第 3 课时)( 一) 预习感知类 1.作业内容看图填空Jack is a little boy who
