1、中学八年级英语下（第一单元）Section A.1a- 2d义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit1. Whats thematter?单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第 1 课时Section A. 1a- 2d.2第 2 课时Section A. 3a-3c.3第 3 课时Section A. Grammar Focus - 4c.4第 4 课时Section B. 1a- 1d.5第 5 课时S
2、ection B. 2a-2e.6第 6 课时Section B. 3a-Self Check.二、单元分析(一) 课标要求本单元的主题是健康与急救，主要谈论健康问题、意外事故和给出处理建议。 教材选编了多个模块，包括练习导入、听力、对话、新闻阅读、语法聚焦、人物 介绍和写作等环节。 根据义务教育英语课程标准 (2011 年版) (以下简称 课程标准) 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面对本单元的课程内容进行分析。11.语言技能：听懂关于询问健康问题和回答的简短对话；用英语询问健康和 说明健康疾病、受伤情况，并给出处理建议；读懂新闻类文章的四要素：时间、 地点、人
3、物、事件，读懂记叙文的人物介绍，把握其中的具体信息；清楚地能用 书面文字说明健康问题，给出具体的急救措施和建议。2.语言知识：学习谈论健康问题和急救的过程中涉及到的“stomachache, fever, cough, toothache, sore throat”等疾病名词，也有“have a sore throat, have a fever, have a stomachache，have a nosebleed, cut myself, hurt himself” 等这样的动词短语，也有“take your temperature, lie down, see a dentist”等这
4、样救治方面的动词短语。在实际的语言交际中有“Whats the matter with.? Are you OK?” 等 这样的健康询问，使用“I have a stomachache. She has a sore throat. He hurts himself. ”等这样的准确回答。使用 “You should ./ I think you should . / You need to . ”等这样的礼貌句子给对方建议；理解询问健康、说明健康 问题和给出建议急救用语的语气和语调，以此来感知说话人的心情和态度。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，善于询问对方健康情况， 表达关心，
5、善于给对方救治的建议措施，关心他人、乐于助人等情感态度，保持 人与人之间的良好交际；在面对困境时，保持热爱生命、积极向上、永不言弃的 优秀品质；乐于了解他国文化，对家乡文化产生热爱之情。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会根据表情询问对方健康 状况，根据语言和行为查找病因，并给对方恰当的建议措施；在询问健康问题和 给对方救治建议时注意使用礼貌用语。5.文化意识：通过学习询问健康问题和给对方急救办法，以及急救的新闻报道，掌握谈论健康和急救的办法，加深对文化异同的理解，对关心他人的品质认 同感；通过对人物 Ralston 在逆境中的文章学习，培养学生对中西文化中不怕逆 境，坚毅向上的品
6、质，培养生命至上的理念。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元的主要内容是健康与急救，主要谈论健康问题和突发意外事故，并给出救 治建议。学习询问对方怎么了、对方介绍疾病或突发事故，学习根据对方语言介 绍，给对方具体的救治建议。教材以对话和语法练习为载体，促进学生对询问健2康问题句型、对说明个人健康出现的疾病或突发事故句型、和建议救治句型的掌 握，培养学生学会关心他人，学会救治的品质和能力，通过新闻阅读和名人故事 学习，培养学生在突发情况下，果断决定、热爱生命、不言放弃的优良品质，树 立多元文化意识。课时What(主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第 1 课时1.认识身体部 位。
7、 2.询问对方怎么 了，说出个人健 康问题 (疾病或 突发事故) ，给 出个人建议。1.通过认识身体部位过 渡到身体健康的相关句 型，使学生认识基本用 语，培养学生学会关心 他人，说明个人健康问 题，并能给出自己的建 议，学会发自内心为他 人健康想办法。1.文体：对话 (包含听力 对话) 、对话练习。 2.结构：对话包含听力对 话、对话练习。3.语言：准确说出本单元 的重点句型，询问对方怎 么了，说出个人健康问题， 给出建议措施；准确判断 新闻报道的主要内容。第 2 课时1.新闻事件。 2.意外突发事故 的处理经过。 3.乐于助人的品 德。1.通过学习课文，了解 新闻事件报道的构成要 素。 2
8、.通过学习主人翁王平 遇到突发事故采取的措 施，帮助学生学习生活 中突发事故的处理心态 和处理步骤。 3.通过王平救助患有心 脏病的老年人，引导学 生培养乐于助人的优秀 品质。1.文体：阅读文 2.结构：从新闻事件到情 感教育。3.语言：清晰阅读文章句 子，说出文章中新闻的主 要内容，能够正确表达出 个人观点。第 3 课 时1. 本单元重点 语法句型结构的 学习。包括询问 对方怎么了 Whats the matter? 介绍个 人健康状况的 I have a stomachache 等，给出对方救 治建议You should.对突 发事故的处理措 施的步骤说明。2 根据情况，学1.通过语法句型
9、的重点 学习，使学生能够掌握 本单元的目标句型。 2.通过练习，巩固学生 对各句型的掌握，尤其 是建议句型的掌握。 3.通过练习题，拓展学 生对急救方面的知识技 能，为今后遇事如何处 理打下坚实基础。1.文体：语法2.结构：语法聚焦和练习 3.语言：正确运用句型， 介绍具体的健康情况、给 出建议措施。3习建议句型：You shouldnt. 建议对方不应该 做某事。第 4 课时1. 学习突发事 故的名称。2. 学习处理具 体事故的救治步 骤。1.通过了解生活中的突 发事故，引起学生对安 全的重视。 2.通过听力，锻炼学生 的听力答题能力。 3.通过学习具体事故的 详细救治步骤，帮助学 生掌握基
10、本的救治技 能，学会正确处置突发 事故，培养学生的独立 能力。1.文体：对话2.结构：对话包含听力对 话练习和口语表达。 3.语言：正确说出突发事 故的名称，介绍处理突发 事故的具体步骤。第 5 课时1.学习冒险人物 Aron Ralston 的故事。 2.学习人在逆境 中的处理方式。1.通过阅读，帮助学生 了解冒险人物的故事， 提升捕捉具体信息的能 力。2.通过阅读理解，培养 学生面对逆境，正确选 择，热爱生命、积极向 上的精神品质。1.文体：阅读2.结构：人物故事介绍到 情感教育。3.语言：清晰阅读文中句 子，说出其中人物的经历， 对文中人物作出个人评 价。第 6 课时本课设计了写 作，填
11、写健康问 题或突发事故、 建议办法等，完 成对话写作。结合实际和本单元知 识，学会把所学习的知 识综合呈现出来，在写 作中，帮助学生运用写 和读的语言技能巩固应 用关于“问题和处理建 议”的表达，提升学生 的综合语言语用能力。 同时，通过写作练习， 加深学生对健康的重 视，激发遇事沉着处理， 积极向上的品质。文体：写作结构： 以表格和对话的形 式呈现本单元基本知识。语言：巩固本单元基本句 型，询问对方怎么了，说 出具体的健康疾病或突发 事故，并对症下药，解决 健康问题。本单元的课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“学习健康问题和突发事故，学 会救治与热爱生命”的主题意义，分为三个功能板块，利
12、用 6 个课时分别设计 一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。 第 1 课时旨在引出本单元的健康话题，使学生能够学到与健康问题有关的基本 句型。第 2 课时带领学生学习真实生活中遇到突发事故的救治范例，培养学生遇 到突发事故时应采取的措施、良好的心理和乐于助人的优秀品质。第 3 课时旨在 通过语法聚焦，专题讲解综合回顾，重点强调本单元的基本句型结构，培养学生4第 5课时学习西 方文化，冒险人物的故事和个人自救措施，学习精神品质第 3课时语法聚焦加深对目标句型的掌握第 4课时听 说结合，学 习救 治时 的具 体步骤第 1课时引出健康问题，给出建议第 2课时学习乐于
13、助人的案例拓展提升基础知识学会对具体的健康问题给出具体可行的救治建议。第 4 课时着眼于应对突发事故 采取的救治步骤和顺序。第 5 课时是学习西方文化，冒险人物的冒险故事，在突 发事故产生后，应有的抉择和救治办法，培养学生在逆境中永不言弃、热爱生命、 果断应对的精神品质。第 6 课时是知识的输出，体现健康与急救的句型掌握，检 验综合语言运用能力。2.单元内容框架第 6课时学习写作练习，综合语言运用能力综合输出(三) 学情分析八年级是初中阶段的中间阶段，八年级是承上启下的年级。八年级学生的英 语知识掌握水平对学生后续的学习有十分重要的影响。目前，八年级学生的学习 水平处于稳定状态，学生对英语的认
14、识和学生的学习状态、习惯等都已经成型。Unit 1. Whats the matter?5八年级的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等都有了一 定的进步，这为后续的学习打下了基础。八年级学生已经有了一定的英语阅读能力、具备了一定的解决英语问题的能力，但是这些学生的听、说、读、写等综合语言运用能力仍需要加强。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标能够讨论健康问题、就健康问题和突发事故给出正确的建议，能够说出疾病 和突发事故等短语，用 should建议句型给出救治措施；能够通过阅读理解，学 到乐于助人的品质，积极救治的行为；能够介绍正确的救治步骤，通过学习西方 文化中冒险人物Ar
15、on Ralston 的故事，学会面对逆境时果断处理、热爱生命， 永不言弃的优秀品质。(二) 单元作业目标根据单元学习目标和教材内容，设置作业，通过作业，能够使学生们巩固所 学基本短语、句型，学会根据教材知识，解决基础类、巩固应用类和拓展提升类 的作业，使学生能够达到学以致用，稳步提升的水平，通过健康问题和突发事故， 过渡到现实社会生活及热点问题，培养了学生的人文意识和救治能力，养成乐于 助人、积极向上的情感态度。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计，在每课时作业时应充分体现出以下原则：一要立 足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起 作业目标和学习目标的关
16、联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三 要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设 计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业 总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注很多设计 要素，要尤其注意以下几个关键环节：6( 一) 分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“健康问题与急救”，从语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容 和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和
17、作业目标提供科学依 据。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目 标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为 了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。 如本单元的主要学习目标为：学习使用与健康有关的基本问答句，学会介绍疾病 与突发事故，学会准确使用建议句型，根据阅读，完成习题，根据所给具体突发 事故，学习基本的救治步骤，学习西方文化中冒险人物在困境中采取的决定，学 习他热爱生命、永不言弃的精神。体现了语言句型的突出使用和乐于助人的品质 培养，以及逆境中永不
18、言弃的精神培育等多样性。本单元的主要作业目标为：运 用所学基本句型，学会根据句型结构，能够巩固语言句型，如 Whats thematter? I have a . You should. You shouldnt .等，能够帮助根据所学，处 理相关的甚至是生活中其他事情，如作业问题、友谊问题等，能够做到立足本单 元的基本知识，完成热点问题，如与冬奥会相关的习题，感受热爱生命、积极向 上的精神品质的同时，又能更好地掌握语言知识，充分体现学习目标与作业目标 的关联性。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性认真研读第一单元的单元学习目标，确定每一课时应该达到的教学目标，然
19、后通过每一课时的作业体现出来。通过 6 节课时作业，综合转化为本单元的的单 元作业目标。整体把握单元内容和单元目标，设计本单元的单元质量检测卷。课 时作业和单元检测卷一般包括三部分：预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展 创新类作业三部分。(四) 明晰单元作业设计的基本操作流程，立足第一单元的单元目标和各课 时的学习目标，以及每课时的内容，选择可行的作业资源，设定作业题型和内容， 确定适度的作业时长，编写评价方式和属性量表。(如下图)7选取作业资源编制作业内容填写作业属性表设定问题任务设计作业评价分析单元目标 明确作业目标确定作业时长五、课时作业第 1 课时作业( 一) 预习感知类1.作业内容看
20、图填空Hello,Im Tom Smith. This is a photo of me. I have a big h_ (头).And I also have two big e_ (眼睛) .My two e_ (耳朵) can hear clearly. And I use my m_ (嘴)to read and have food. I dont talk too much because I dont want to have a sore t_ (喉咙).I have many t_ ( 牙 齿 ),but I dont want to see a d_ (牙医).2.作业属性
21、作业目标激起学生对已学的身体部位单词的掌握。设计意图调动学生对于身体部位的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表8看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标身体部位名称填写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题以上词汇书写的规范度、美观度单词书写规范，无任何涂改。单词书写规范，有 1-2处涂改。单词书写有误，有 3-4处涂改。单词书写有 误 ，有 4
22、处以上涂改。判断单复数的准确度全部正确错 1 处错 2 处错 3 处注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案head, eyes, ears, mouth, throat, teeth, dentist(二) 巩固应用类1. 作业内容(1) 根据图片提示，结合所学，填空9I have a _.Tom has a _. Frank has a _. Mary has a _.(2) 根据上面 1 中的图片，呈现健康问答与建议的对话例：Whats the matter with .?. have/ has .What should .do?I think . should .2.作业属
23、性作业目标巩固学生对基本疾病的掌握、基本句型的掌握。设计意图加强学生对图中疾病信息的综合输出、贴合实际的情况下对所学建 议句型的巩固与实际应用。语言技能听 说 读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间5 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标疾病名称填 写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题以上词汇书写的规范度、美观度改单词书写规 范，无涂。单词写规 范，有 1-2处涂改。单词书写有误 ，有 3 处 涂改。单词
24、书写有 误 ，有 4 处 以上涂改。10建议内容的 正确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4.参考答案(1)cold fever toothache stomachache(2)A: Whats the matter with you?B: I have a cold. What should I do?A: You should take some medicine. A: Whats the matter with Tom?B: He has a fever. What should he do?A: He should take his
25、temperature.A: Whats the matter with Frank?B: He has a toothache. What should he do?A: He should see a dentist.A: Whats the matter with Mary?B: She has a stomachache. What should she do?A: She should lie down and rest.(三) 拓展创新类1.作业内容看图，利用所学知识完成习题11(1)A: Whats the _ with the boy? B: He _much _ to do.
26、A: What should he _?B: He should _. 2.作业属性(2)A:Whats the matter with them?B:They _ with each other.A:What should they do?B:They should _.12作业目标拓展提升学生使用基本语言句型的能力。设计意图由书本拓展到现实生活中的事情，开发学生学以致用的能力。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表看图填空
27、评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词拼写正确全部准确错 2 处错 3 处错 4 题以上词汇书写的规范度、美观度单词书写 规范，无涂 改。单词写规 范，有 1-2处涂改。单词书写 有误，有 3处涂改。改单词书写有误，有 4处以上涂。建议的办法正 确度两个建议 都对有一个建议有部分错误两个建议有部分错误两个建议 不合实际注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(1) matter, has, homework, do, study hard/ask the teacher for help/.(2)fight, stop/ talk with each oth
28、er/ tell their teacher/ . 第 2 课时作业( 一) 预习感知类1. 作业内容认真观察图片，尝试回答问题：Whats the matter with them? What should you do when you see these things happen?(1) The old man _I think I should _(2)The old woman _I think I should _2.作业属性作业目标整合图片信息，提取所学句型知识。设计意图形成结构化的知识，培养学生正确的回答习惯。语言技能听 团说 读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 团分
29、析 评价 团创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表13看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀合格未达标信息分析正 确全部准确错 1 题错 2 题句型使用正 确完全正确部分错误全部错误口语表达流 利度两个建议都对两个建议有部分错 误两个建议不 合实际注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(1) The old man is lying on the road. Maybe he has a fever or a heart problem. I think he should g
30、et help and the woman should call 120.(2) The old woman sits on the land now. She hurts her leg. She shouldsee a doctor.(二) 巩固应用类1.作业内容根据教材内容，选择正确选项，然后阅读本部分。Wang Ping is a bus driver. Every day, he drives 1 from one bus stop to another. 2 the morning of July, 21st, when he was going along Zhonghua R
31、oad, he 3 an old man lying on the side of the road. A woman was shouting for 4 . As a 5 man, he got 6 the bus and asked what happened. Then he found the old man had a heart 7. Then he didnt think 8 and told the passengers he decided to take the old man to a 9 . The doctors could help the old man. Be
32、cause of his kindness, all the passengers wanted to go with him. Wang Ping and some passengers helped move the man onto the bus.Thanks 10 Wang Ping, the old man was saved. In everyday life,what should you do when some accidents happen and someone needs help?( ) 1.A.passengers B. drivers C.students D
33、. teachers1415( ) 2.A.On B. In C. At( ) 3.A.looked B. saw C. heard( ) 4.A.money B.help C. books( ) 5.A. 24 years old B. 24 year oldC. 24-years-old D. 24-year-old( ) 6.A. on B. off C. up( ) 7.A. problem B.question C. trouble( ) 8.A.too much B. much too C. too many( ) 9.A.restaurant B. bank C. hospita
34、l( ) 10. A. for B. to C. in2.作业属性D. OfD. touchedD. waterD. inD.matterD.many tooD. parkD. at作业目标检测学生对教材知识的理解与掌握。设计意图加深印象，促进知识的循环巩固。语言技能听 说 团读 看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表阅读评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标选项正确全部准确错 1-2 处错 3-4 处错 4 题以上正确阅读全 文正确
35、读出全 部句子正确读出绝 大部分句子正确读出大 部分句子正确读出小 部分句子注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案1-5 AABBD 6-10BAACB(三) 拓展创新题1. 作业内容假如你是被救的老年人，在被救治后，为了表示感谢王平，给他写封感谢信。 简单介绍救治的经过，王平采取的救治措施，然后感谢他的善举。Dear Wang Ping,Im very happy to write this letter to thank you._Yours,The person you saved.2.作业属性作业目标准确介绍被救治的经过、救治的措施和感谢用语。设计意图转换人称，培养学生对
36、教材知识的转换能力，锻炼学生的感恩 心理。语言技能听 团说 读 团看 团写认知水平团记忆 理解 应用 分析 评价 团创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间20 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表书面表达评价量表16评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标内容完整 性包含要求的三项包含要求的 两项包含要求的 一项不包含要求的任何一项语言使用用词正确、 内容丰富用词正确、内容较为丰 富用词有小部分不恰当，内容不太丰富用词不恰 当，内容简 单注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案Dear Wang Ping,Im very
37、 happy to write this letter to thank you. On that day, I felt badly because I had a heart problem. You saw me lying on the road. You re very kind and got off the bus to ask me what happened. And you tell my daughter to move me onto the bus. And then you took me to the hospital. In the hospital, you
38、gave your help and I was saved. Im so glad to thank you for helping me.Yours,The person you saved.第 3 课时作业( 一) 预习感知类1.作业内容列举第 1、2 课时中所学的患病和突发事故短语，尝试从第 4 页找到更多的 健康问题短语。已知 (known)(1) _(2)_ (3) _(4)_(5)_(6) _ 未知 (Ready to learn)a. _ b. _ c. _ 2.作业属性作业目标1.准确、快速地写出已学疾病或突发事故短语。 2.尝试找到与突发事故有关的新短语。设计意图巩固学生已
39、学知识，培养学生发现问题的能力语言技能听 团说 团读 团看 团写17认知水平团记忆 理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 书面作业 团实践 作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表短语评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标短语正确性全部正确1-2 个不正 确3-4 个不正 确5 个以上不 正确短语个数全部超过 9 个以上未知部分有 1 个没写出未知部分有 2 个没写出未知部分都 没写出注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案已知 (known)(1) have a cough (2) have a fever (3) have a headache (4) have a toothache (5) cut myself (6) have a sore thr
