1、小学三年级英语上（第五单元）Let s talk义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级上学期人教版 PEPUnit5 Lets eat!单元组织 方式自然单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时L1: A Let s talk & Let s play2第二课时L2: A Let s learn & Let s do3第三课时L3: A Letters and sounds4第四课时L4: B Let s talk & Let s play5第五课
2、时L5: B Let s learn & Let s do6第六课时L6: C Started to read/ Let s check/ Lets sing/ Story time二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“就餐”主题，要求学生能够认识生活中常见的食物和饮料。通 过本单元的学习， 学生能够在具体的生活情境中， 认识和表达本单元所学习的食 物和饮料的单词，恰当使用本单元所学核心句型，在就餐情景中进行操练，并渗 透不同的餐桌礼仪和文化， 让学生了解中西方饮食差异，热爱祖国饮食文化。1(二) 教材分析本单元主要学习和食物有关的词汇以及句型。这一单元分为 Main scene ， Par
3、tA, PartB, PartC 四部分。主情景图通过孩子们野餐的情景来引出本单元的重点词汇和句型，让学生对本单元将要学习的知识有初步的了解。23(三) 学情分析1、语言基础三年级学生基本上是第一次接触英语，大多数学生没有英语学习的基础， 但 他们可塑性较强，对英语还是有较强的好奇心和学习兴趣。2、生活经验关于食物和饮料的话题，贴近学生的生活实际， 是学生乐于参与学习和讨论的， 能够在具体生活情境中表达自己喜欢的食物。3、学习能力三年级的学生性格活泼好动，喜欢直观形象的事物，对游戏、竞赛和画画都 很感兴趣，所以在这个阶段最重要的任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。在 课堂教学和作业设计中要采用
4、灵活多样的方法来引起学生的注意， 注重对学生英 语学习兴趣的培养，鼓励学生多说、多做、多玩。4、情感储备通过本单元的学习，培养学生与他人合作学习的精神， 引导学生积极向上的 生活态度， 养成健康科学的饮食习惯。4三、单元学习与作业目标(一) 学习目标1、知识目标(1) 句型：能听懂，会说句型 Im hungry. Have some. Id like some. Here you are. Youre welcome.(2)词汇：能听、说、认、读单词bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice.(3)字母与语音：能正确听、说、读、写字母 Oo
5、 , Pp, Qq , Rr, Ss ,Tt 并知道其在单词中的发音。2、能力目标(1) 能够在图片，实物或情境的帮助下运用句型 Id like some. Can I have some.? 表达想吃的食物； Here you are. / Have some. 为别人提供食物或请别人吃东西； (2) 能够在情境中运用 Thank you./Thanks. 表达感谢； Youre welcome. 作答；(3) 听到字母能说出其对应的发音；3、情感态度，文化意识，学习策略(1) 能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同；(2) 能够建立单词音、 义、形之间的联系，整体学习单词。(
6、二) 作业目标1、基础性目标5(1) 通过完成本单元的作业， 学生能掌握课标要求的四会、三会单词、核 心句型以及字母在单词中的发音规律并能迁移运用。(2) 能够积极使用英语并能对相关重难点进行探索学习，能对所学内容主 动复习和归纳。2、个性化目标(1)通过完成本单元基础性作业，加强语用能力。(2) 通过完成本单元提升性作业、拓展性作业， 能够用英语对相关重难点进行自我探索， 培养学生英语阅读习惯， 提升英语学习能力同时培养良好的学习 兴趣。四、单元作业整体设计思路五、课时作业 第一课时 L1: A Let s talk & Let s play61. Listen and read. 听一听，
7、读一读(1) 听音，模仿跟读两遍；(2) 听音，同声跟读一遍；(3) 自读一遍，再听一遍，对比、纠音；(4) 课文视频配音(选做)。设计说明：培养学生的听读和认读， 根据学生的兴趣特点， 运用合理的软件 提高学生的学习兴趣。2. Play games. 做游戏(1)食物分组 PKStep1: 将班级分成以 bread ，milk，juice ，egg 命名的四个小组; Step2: 教师要求一个 row 起立，教师作为第一个学生并说出and 一词;引导学生在自己的表述中尽量用到 and;Step3 ：教师向第一组第 1 名学生说出自己的爱好，第 1 名第 2 名第 3 名以此类推传向最后一名学
8、生,哪位学生能用句型Id like some.和 and 表 达，便给小组一颗星。(2)“滚雪球”点餐以四人小组为单位，邀请其他三位同学去家里吃早餐S1: Id like some juice, please.Mum: Here you are.Have some bread, too.S1: Thanks.S2: Id like some juice and _ , please.Mum: Here you are. Have some _,too.S2: Thanks.S3: Id like some juice, _ and _ ,please.Mum: _S3: _设计说明：能与小组成
9、员讨论和交流， 完成老师提供的情境里的任务， 提高 运用语言表达能力。73. Make a menu. 设计食谱表请你设计一份家庭营养早餐一周食谱表。 (以下为范例)设计说明： 通过渗透营养学家认为早餐是非常重要的， 设计自己喜欢的早餐 食谱表，引导学生在实际生活中的创作和应用。 第二课时 L2: A Let s learn & Le tsdo1.Context statement selection. 读一读，选择合适的情境语句 (1) 当你想请别人吃面包时，你应该说 ( )A. Have some bread. B. Drink some bread.(2) 当别人请你吃鸡蛋时，你应该说
10、( )A. Have some eggs. B. Thanks.设计说明： 基于语言能力的培养， 引导学生在情境中夯实学生的语言知识和 语言交流。82.Think, draw and write. 想一想， 画一画，写一写(1) 单词绘画：准备单词绘画本， 将单词juice,egg,milk,bread 表达的含义画出来， 并在旁边 写出该单词。(2) 创意单词画：学生在理解单词意义的基础上， 将单词juice,egg,milk,bread 的字母与图形形象结合，创造出单词画。设计说明： 学生通过绘画， 在绘画过程中辨认了单词的书写形式， 理解了单 词的意义， 使单词的理解和记忆变得形象又有趣
11、， 同时， 也可以提高他们的英语 书写水平和审美能力。3.Oral communication. 口语交际表达和小组内同伴使用句型 Im hungry. Have some. 互相交换和分享你制作 的食物贴纸或准备的食物。9设计说明： 引导学生在情境中夯实自己的语言知识和口语交际能力， 并通过 交换和分享食物，让学生懂得分享的快乐，达成情感目标。4. Make a survey. 制作一份就餐调查表问你的家人明天早餐想吃的食物，填入表格。准备好食物，使用 Havesome. 、Eat some. 、 Drink some. 句型，请家人享用食物和饮料。设计说明：通过调查，了解家人食物的喜好。通
12、过主动准备食物的实践活动， 让学生体验家人的辛苦， 珍惜食物的来之不易， 并能熟练掌握提供食物给他人的 句型表达。 第三课时 L3: A Letters and sounds11.Writeand sing. 写一写，唱一唱(1) 我给字母穿“新衣”，注意大小写字母格式和笔顺，按自己的爱好抄几遍都可以。设计说明：按课标要求掌握这六个字母的拼写规则， 通过自己喜好抄写 几遍，达到熟练掌握基础知识，形成基本技能。(2) 全班练唱字母歌设计说明：通过反复练唱字母歌加上手势舞， 让字母的音、 形、义在孩子脑海中形成联系，加深印象，提高兴趣，进一步夯实基础。2.Fill in the blanks. 看
13、图完成单词填写设计说明：学生必须熟练掌握并运用所学字母，完成基本技能训练后， 再练习一些综合题达到复习和巩固。13.Find the letters. 找字母 (根据个人喜好任选一题)(1) 将你喜欢的单词大小写字母互换着写；(2) 在生活中， 将你看到的字母大小写写出来， 比如衣服上、学习用品上、玩具上等。设计说明： 基于思维品质培养， 引导学生在实际生活中创作和实践， 培养学 生的观察力，让学生知道生活处处即学习。 第四课时 L4: B Let stalk & Lets play1.Multiplechoice. 单项选择(1) Mom, can I have some water? (
14、) _A Here you are. B Youre welcome.(2) Have some juice. ( ) _A Thanks. B. Hello.1(3) Thank you. ( )_A Me too. B. Youre welcome.设计说明： 基于语言能力的培养， 引导学生在情境中独立思考， 增强语言交 流能力。2.Think, draw and write. 动动脑筋，写写画画(1) 想一想，画一画，写一写(2)开动小脑筋，说一说，中国的传统美食设计说明：基于拓展思维的培养， 引导学生巩固知识， 联系生活， 实现语言 的综合运用。3.Makea dialogue. 展示
15、才艺，编对话课内表演 & 野餐中情景应用1设计说明： 基于思维品质的培养，引导学生将课堂知识运用到实际生活中， 进行创作和实践，达到学以致用的目的。 第五课时 L5: B Lets learn & Letsdo1.Context statement selection.读一读， 选择合适的情境语句(1) 当你想喝水时，你应该怎么说 ( )A. Can I have some water?B. Can I have some rice?(2)当你想切蛋糕时，你应该怎么说( )A. Have the cake.B. Cut the cake.设计说明： 基于语言能力的培养， 引导学生在情境中夯实学
16、生的语言知识和 语言交流。12.Think, draw and write.想一想，画一画，写一写(1)单词绘画准备单词绘画本，将单词 water 、cake 、fish 、rice 表达的含义画出来，并在 旁边写出该单词。(2)创意单词画学生在理解单词意义的基础上，将单词 water 、cake 、fish 、rice 的字母与图 形形象结合，创造出单词画。设计说明： 学生通过绘画， 在绘画过程中辨认了单词的书写形式， 理解了单 词的意义， 使单词的理解和记忆变得形象又有趣， 同时， 也可以提高他们的英语 书写水平和审美能力。3. Role play. 你演我猜一名学生做动作，另外一名学生说
17、句子。设计说明： 通过角色扮演互动， 增加活动趣味性， 能够将肢体动作与语言相 结合，完成目标句型的练习，进一步夯实。1 第六课时 L6: C Story timeA new story设计说明：创编新故事， 发散新思维， 激发学生学习探究的欲望， 发挥学生 的主体作用。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业属性表(二) 单元质量检测作业内容11七、 作业批改方式(一)作业的批改1、全面批改。全面批改基础性作业，了解全体学生的作业情况，准确把握存在的问题。2、抽查批改。 提升性作业由教师抽取部分学生(不同层次的学生、一两个组 的学生)进行展示，这样既可以了解大概的作业情况，也减少了工作量
18、。3、互相批改。 拓展性作业采取组内组员互相检查， 教师对于学生在批改中 存在的问题要及时加以解决,这种方式批改比较节省时间。(二)评价方式1、互动评价，共同参与。把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主 体意识。2、分层评价，鼓励为主。采用星级评价模式，对不同层次作业采取不同的 评价标准鼓励为主。3、评价主体多元化，激励为先。采用学生自评、小组互评、教师总评等多 主体评价，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。八、作业设计反思(一)作业的实效性首先， 每课时的作业应紧扣本堂课的教学目标， 起到检测、巩固、反馈的作 用， 这样可以激发学生的思考、可以使学生产生问题、可以进一步推进课堂内容 的学习； 其次， 学生通过提升性作业和拓展性作业， 培养学生英语学科素养与能 力。(二)作业的趣味性作业的“设计”是为学生的“学”服务的。因此， 教师要从学生的年龄特点 及兴趣出发设计作业内容。如可采取编一编、唱一唱、画一画、说一说、读一读、 演一演等有趣、有创意并贴近生活实际的内容，激发学生主动完成作业的兴趣、 培养学生自主学习的能力和思维能力。2
