1、数数和千以内数的组成教案教学目标：（1）使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千，以及千以内的数位顺序；感受一千以内数的顺序。（2）使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”、在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的实际大小，发展数感。（3）使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。教材分析:本节课是二年级下册第四单元“认识万以内的数”的第一课时，主要学习数数和千以内数的组成。它是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是学习万以内
2、数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。教学重难点：教学重点：千以内数的组成。教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。初步感知十进制计数法。教学准备：多媒体、计数器等。教学过程:一、 复习旧知引入新知1、 数方块，认单位( 1 )出示1个小方块，让学生说说是几个小方块？是一块。引导学生一个一个数，数出10个，摆成竖条10个。提问：怎样数的？几个一是十？10个一是十。引导学生十个十个数，数出100个，一板块是100个。提问：怎样数的？几个十是一百？10个十是一百。( 2 )计数器拨数引导：我们还可以用几乎齐拨数，想象计数器上计数单位是怎
3、样顺序排列的？三十在计数器上怎么拨数？一百呢？( 3 )引入新课在生活中你见过比100大的数吗？在哪里见过？生交流生活中看到的数。老师也搜集到了一些信息。出示一组生活中的数的图片。请生说一说。通过帮助学生复习100以内数的知识点，为本节课认识一千以内的数做好铺垫。二、 动手操作探究新知1、 认识整百数（1） 出示例1里3个一百的方块图（2） 提问：这里有几个一百，是多少？一起来数一数。能在计数器上拨一拨吗？自己拨一拨，互相检查。明确：3大板方块以及在计数器的百位上拨3颗珠，它们都是三百，表示3个一百是三百。（课件演示）一起来读一读。（3）认识“几百”追问：那3个一百是？5个一百呢？8个一百呢？
4、看来，几个一百就是（几百）。2、认识非整百数（1）出示3个一百，5个十的方块图。引导：你能数出这里一共有多少个方块吗？引导:你能数出这里一共有多少个方块吗?为什么是三百五十呢？在计数器上怎样拨？交流:你是怎样拨的？(根据学生的交流，教师在教具计数器上拨珠表示)为什么这里表示三百二十？说明:3个百和2个十合起来是三百二十;三百二十里面有3个百和2个十。在计数器上再拨出几个表示几百几十的数,让学生说说是多少,由几个百和几个十组成。(2)出示例1里3个百、2个十、4个一的方块图。引导:你能看图在计数器上拨一拨,想想这个数是怎样组成的，说出一共有多少个方块吗?请大家在自己计数器上拨一拨。交流:你是怎样
5、拨的?(根据学生的交流，教师在教具计数器上拨珠表示)你知道有多少个方块吗?为什么表示的是三百二十四呢?说明:3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四，反过来，三百二十四里面有3个百、2个十和4个一。在计数器上再拨出几个表示几百几十几的数，让学生说说是多少,由几个百、几个十和几个一组成。3.小结数的组成。提问:从上面的数数、拨数活动中，你知道了些什么?指出:通过数数、拨数，可以知道比一百大的数里有几百、几百几十和几百几十儿这样的数;并且知道它们的组成:几个一百是几百，几个二百和几个十合起来是几百几十，几个百几个十和几个一合起来是几百几十几。4、拨珠数数（1）在计数器上一十一十地数。指着在计数器上
6、拨出的三百五十，提问：这个计数器上表示的数是三百五十，如果再在十位上拨上1个珠（在十位上再拨上1个珠），现在计数器上表示的数是多少?如果再在十位上拨上1个珠呢（在十位上再拨上1个珠）?把计数器上的数拨回三百五十，谈话：我们可以像刚才这样一边在计数器上拨珠，一边数数。你能一十一十地数，从三百五十数到四百六十吗?指名演示一边拨珠一边数数的过程，强调：三百九十，再添上1个十，十位上正好满10，要向百位进1。所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。（2）在计数器上一个一个地数。出示要求：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。谈话：你能一边在计数器上拨珠，一边按要求数一数吗?指名演示一边拨珠一边数数
7、的过程，强调：九百八十九添上1是九百九十。指着计数器上表示的九百九十九，讨论：刚才我们一个一个地数，数到了九百九十九，还能继续数下去吗?你能提出什么问题?（使学生认识到还可以继续数下去，但已经学过的计数单位不够用了，需要引入新的计数单位，进而主动提出“九百九十九添上1是多少”的问题。）（3）认识计数单位“千”。在计数器上演示九百九十九添上1得到一千的过程，指出：九百九十九添上1是一千；“千”是比“百”大的计数单位；从右边起，第四位是千位。（在计数器上标出“千位”，并板书课题）让学生在计数器上拨一拨、说一说，并通过交流，体会九百九十九添上1，连续进位后得到一千的过程。出示10板由100个小正方体
8、组成的方块，让学生一百一百地数，从一百数到一千，同时演示把10板方块拼成一个大正方体的过程，明确：这样的一个大正方体由一千个小正方体组成。提问：你有什么发现?小结：10个一百是一千。三、练习巩固1、做“想想做做”第1题。出示小棒图，提问：你知道这一大捆小棒是多少根吗?结合学生的回答，动态演示把10捆10根的小棒捆成一大捆的过程。提问：你能数出图中一共有多少根小棒吗?你是怎样数出来的?明确：2个百、5个十和4个一合起来是二百五十四。让学生完成填空，并核对答案。2、做“想想做做”第2题。出示方块图，提问：图中一共有多少个方块?你是怎样数出来的?追问：（指图中的大长方体）你是怎样看出这里有4个百的?
9、明确：4个百、2个十和6个一合起来是四百二十六。让学生完成填空，并核对答案。3、做“想想做做”第3题。出示人民币图后，让学生说说一共有多少元，是怎样数出来的。4、做“想想做做”第4题。出示题目，让学生独立完成填空后，组织反馈。提问：题中的两个计数器上的数分别表示多少?你是怎样填的?提问：请同学们比较这两个计数器上表示的数，想一想为什么左边计数器上的7个珠表示7个十?而右边计数器上的这7个珠表示7个一?明确：在计数器上，百位上有几个珠就表示几个百，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一。四、总结提问：通过今天的学习，你学会了哪些知识?有哪些收获和体会?五、课后提优考考各位小朋友们，你们会填吗？1、 用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说说它们各自的组成。2、 最大的三位数是（ ），最小的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。最小的四位数比最大三位数多（ ）。六、板书设计数数和千以内数的组成从右边起，第四位是千位10个一百是一千
