1、认识平均分教学设计（市级公开课）【教学内容】苏教版小学数学二年级上册教科书第42页例1、例2，第43页“试一试”以及“想想做做”1-3题。【教材分析】这部分内容主要教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识也是学习这部分内容的重要基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了两道例题，引导学生经历“认识平均分每几个一份的分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。【教学目标】 1. 经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。 2. 在分一分的活动中，感受数学与日常
2、生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。 3. 在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。【教学重点】体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。 【教学难点】在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 【教学准备】学生：12根小棒，8个圆片教师：教学课件，8个桃图片。【教学过程】一、 动手操作，理解平均分。1、 情境引入。谈话：我们连云港有个著名的景点，你知道是哪里吗？（花果山）它也是齐天大圣孙悟空的老家。孙悟空有72变的本领，它今天你也来到我们课堂课堂，想和我们小朋友一起比试比试，你们敢不敢？（敢）课件出示：6个桃子。师：把6个桃子分成两堆，可以怎样分？（生思考片
3、刻后）师：用6个圆片代替6个桃子分一分，再和同学交流。学生动手操作，交流想法。教师巡视，发现不同的分法。请3位不同的分法的小朋友到黑板上摆一摆（磁铁小桃子）。生1:：6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个。（师指导学生规范说法）生2：6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个。生3：6个桃子分成2份，每份都是3个。追问：你喜欢哪一种分法？为什么？（猜测多数学生喜欢平均分）生：6个桃子分成3和3。因为两部分一样多。（根据学生回答，板书：每份同样多）师：像这样，每份分得同样多叫做平均分。（板书）提问：（手指向6分成1和5,6分成2和4）这两种分法是不是平均分呢？为什么？学生在探讨中明确：每份不一样多，
4、不能叫做平均分。2、 加深理解平均分。师：6个桃子可以平均分成2份，每份分的3个。6个桃还可以平均分成几份呢？每份有几个？学生用圆片代替桃子分一分。学生可能分法：（1）6个桃，每份有2个，分成3份。（2）6个桃，每份有1个，分成6份。提问：每份有1个，每份有2个，每份有3个，它们都叫平均分吗？交流中明确：只要每份同样多（不论有几个，不论分成几份），它都是平均分。【设计说明：巧妙的利用分桃子的情境，让学生经历从“任意分”到“平均分”的过程，初步感知“平均分”的概念，然后适时追问：“另两种分法是不是平均分”使学生明确：只有每份分的同样多，才叫平均分。紧接着设计“6个桃还可以平均分成几份，每份有几个
5、桃”的环节，再一次给予了学生动手操作的空间，通过学生的自主操作，为后续深入研究“平均分”积累了丰富的素材。】3、 练习。出示“想想做做”第1题。师：我们已经知道了平均分，下面几种分法是不是平均分呢？你会判断吗？（课件出示图）生：图二是平均分。追问：为什么？生1：图二中的草莓每份都是3个。生2：每份分的同样多才是平均分，图一一份是5个，一份是4个。师：你能想办法让图一也成为平均分吗？生1：左边萝卜去掉1个，每份就都是4个了。生2：右边萝卜添上1个，每份就都是5个了。【设计说明：在学生初步认识“平均分”的基础上，一组判断是否是平均分的习题及时巩固了学生的已有认识。判断过后接着追问，有效的打开了学生
6、的思维，再次强化了对“平均分”的认识。】二、 动手操作，学会“平均分”1、 教学例2。师：同学们真棒！知道了什么是平均分，也会判断是都师平均分了。孙悟空又送来了2个桃子，现在有几个桃（8个桃子）提问：有8个桃子，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？学生动手操作，再交流。生：每2个桃子分一份，一共分给4个小朋友。（学生在黑板上演示分的过程）追问:这种分法是平均分吗?为什么?再一次明确:每份分得同样多是平均分。提问：你会填一填吗？出示：8个桃子，每人分2个，可以分给（ ）人。2、 教学“试一试”师：同学们非常棒，刚才把6个桃，8个桃都能平均分。如果分的东西越来越多，你还会平均分吗？出示12根小棒
7、图。师：把12根小棒，每2根一份，可以分成几份？动手试一试。学生动手操作，教师巡视。学生带着小棒在黑板上演示：12根小棒，每2根一份，分成了6份。追问：12根小棒，每3根、4根一份呢？可以怎样分？学生思考后，动手操作再互相交流。2位学生演示分得结果，并介绍自己的分法。师：把12根小棒平均分，还有其他的分法吗？学生将12根小棒，每6根一份，分成了2份。12根小棒，每1根一份，分成了12份。出示表格，将所有平均分法填入表中。师：观察这6次分法，有什么相同和不同的地方？学生回顾分小棒的过程与结果，思考、交流。生1：每份分得都是一样多。生2：分得份数不一样多。生3：每份分得越多，分得份数就越少；每份分
8、得越少，分得的份数就越多。【设计说明：探索12的平均分时，在每2根、3根、4根一份，分完后，追问：还有什么分法？引起学生对平均分的再认识。通过对比几次平均分，学生发现了“每份数”与“份数”的变化规律。】三、 拓展练习，巩固平均分。1、“想想做做”第2题。师：孙悟空为了感谢大家，特意拿出一些饼干来招待大家，我们一起看看它是如何分的呢？课件出示：圈出2块饼干。提问：怎么分？生：每2块为一份。出示：10块饼干，每2块为一份，分成了（ ）份。师：你能像这样圈一圈、分一分，并把分得的结果填在括号里吗？学生完成后，指名展示并交流。出示第（2）（3）题，学生独立完成后交流。2、分筷子。出示10支筷子图提问：
9、图中有多少支筷子，要把几支筷子配成一双？根据学生的回答，出示：有12支筷子，每2支一双，可以配成（ ）双。3、 装车轮。出示12个车轮。提问：一辆自行车有多少个轮子？要知道这些车轮能装几辆自行车，可以怎么办？学生在图中圈一圈，在组织反馈。再问：还是这些轮子，又可以装几辆三轮车呢？学生独立完成后讨论：都是12个轮子，为什么可以装6辆自行车，而只能装4辆三轮车呢？明确：每辆车需要的轮子数不同，所以组装的车子数也不同。四、 回顾总结。师：这节课，你学会了什么？交谈：生活中有很多平均分的现象，而且平均分也给人们带来了方面，有一颗观察的眼睛，却感受生活的平均分。认识平均分每份分得同样多，叫作平均分。 【板书设计】5
