1、直角的初步认识教案一、复习旧知，引入新知1、 复习角的特点:出示活动角,指出各部分名称,以及演示活动角,指出角的大小与两边的开口大小有关,开口越大,角越大,开口越小,角越小。角的大小与边的长短没有关系。2、 比眼力：哪个角最大，哪个角最小？（课件）3、 揭题：今天这节课我们继续认识角 板书：认识角二、初步感知，认识直角1、 出示数学书， 看，数学书封面上有角吗？ （生摸） 再课件演示，老师把这四个角画下来了，这四个角的边（边说边演示：横平竖直）有什么共同点呢？师： 像这样横平竖直角就是直角 （板书：直角）2、 直角符号 为了区分直角和其他角的不同，我们一般在直角上标注这样的符号 一条横线一条竖
2、线，这样和直角上的两条边正好形成了一个小正方形，这就是直角符号。3、 出示 斜着放的数学书 现在封面上的直角还是直角吗？ 生议：方向变了，不是直角；方向变了，但是两边即没张开，也没合拢，角的大小没变，还是原来的直角。师指出： 这个角虽然开口方向变了但它还是直角。 指着黑板上的角，追问：黑板上的这个角是直角吗？过渡：直角在书的封面上存在，在其他物体也存在，看这是什么？三角尺4、 出示一块三角尺 每个三角尺上都有一个直角，看看在哪？谁来指给大家看看。课件演示，师：对 三角尺上的这个最大的角是直角。另外两个是直角吗？ 另外两个不是直角，画下这个直角。板书画5、 出示另一块三角尺，指直角并改变位置再指
3、，画下这个直角。(指导画斜放的直角标志)6、 谈话： 小朋友，你们的三角尺和老师手中的三角尺形状一样，拿出来，互相指一指，你们手中的三角尺的直角是哪个？ 7、 师：大家要记住这三角尺上的直角，它的作用可大呢。三 、动手实践，加深感知1、 找一找(1) 用活动角摆直角(2) 这个角是不是直角呢？我们怎么来判断呢？生答后，指出：光凭眼力看是不够的，还得想个办法来确定。-三角板来比划(3) 引导学生用三角尺上的直角来比划摆出的角是不是直角，问：怎么比？随便这么一放吗？ 1、摆放：把直角塞在要判断的角里面；2移动：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。调整自己摆的角（3）判断下面的角是不是直角？课件出示
4、(4) 像这样你能在我们身边找出更多的直角吗？学生找，全班交流 (5) 老师也找了一些直角，我们来看看。课件演示 老师把其中的三个直角画了下来课件演示三个直角，下面三个直角一样大吗？得出所有的直角都是一样大的2、 折一折（1） 小朋友找到了这么多的直角，那你会自己用纸折一个直角吗？怎样判断你折的角是不是直角？是直角的标直角符号。（2） 学生折，交流方法：先折出一条直直的边，再对齐这条直边再折一次。小结：像这样折出来的角确实是直角。过渡：刚才我们用纸折出了直角，其实在我们的钟面上也有直角呢。3、 画一画：课件（1） 出示钟面 想几时整时针和分针就形成了直角，交流得3：00和9:00（2） 翻开书
5、本 想想做做 画出3:00和9:00并用三角尺验证4、 认识锐角和钝角（1）3时整是直角，那这样的角还是直角吗？(例2) 我们和直角比一下，它比直角怎么样？（小）像这样比直角小的角叫锐角 出示 另一个 这个角比直角？ （大）像这样比直角大的角叫做钝角，跟老师读。师：这样我们认识了三种角是直角，锐角、钝角 追问：锐角是怎样的角？钝角是怎样的角？板书 比直角小 比直角大（3） 现在我们来玩个游戏，老师把黑板上的这个直角(指活动角)变一变，真的就变一点点，还是直角吗？为什么？小结：虽然只进去了一点点，但它就是比直角小，那就是锐角，在小一点是？ （锐角）小结：看来锐角有大有小，但它都比直角小。 转动另一条边，成钝角，再变小接近直角，问：是什么角？怎么判断？小结：看来钝角也有大有小，但它都比直角大。 总结：你看 直角多重要啊，它能区分锐角和钝角。四、提升练习 巩固新知1、 回到复习题:（课件）刚才认识了直角,钝角,和锐角,现在你能叫出这些角的名字吗? 那你能把这些角从小到大排一排吗?2、快速说出角的名称：课件2、 在我们学过飞四边形中也藏着很多直角，你能像这样找一找，学生找. 问：哪些图形的四个角都是直角？3、 判断题 题目见课件4、 拓展(课件)：找直角，锐角，钝角五、全课总结 大家通过这节课的学习又学到了哪些关于角的知识？
