1、 语文统编版 选择性必修 下册石钟山记新知导入新知导入但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头十年生死两茫茫十年生死两茫茫,不思量不思量,自难忘自难忘!江城子乙卯正月二十四日夜记梦大江东去大江东去,浪淘尽，千古风流人物。浪淘尽，千古风流人物。念奴娇赤壁怀古不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁苏 轼教学目标与核心素养教学目标与核心素养1.1.掌握苏轼和本课的有关文学常识；掌握苏轼和本课的有关文学常识；2.2.了解和体会本文的写作特点将议论记叙描写了解和体会本文的写作特点将议论记叙描写抒情抒情，恰当结合及将情景理浑然融合的写法恰当结合及将情景理浑
2、然融合的写法；3.3.了解和体会作者在文中提出的观点和主张了解和体会作者在文中提出的观点和主张。教学目标教学目标教学目标与核心素养教学目标与核心素养语言建构与运用：掌握重要文言文语法现象。语言建构与运用：掌握重要文言文语法现象。思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。审美鉴赏与创造：结合写作背景，找出二疑，理解三笑，彻审美鉴赏与创造：结合写作背景，找出二疑，理解三笑，彻悟一旨。悟一旨。文化传承与理解：学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治文化传承与理解：学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。学的态度。核心素养核心素养新知讲解
3、新知讲解 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。（父亲苏洵；其弟苏辙。）其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；词与辛弃疾并称苏辛；其画则开创了湖州画派。现存诗2726首;词398首，散文4800余篇。是唐宋八大家之一。作 者新知讲解新知讲解作 者新知讲解新知讲解作 者石钟山，中国千古奇音第一山，被联合国列为世界文化景观。她像一座玲珑剔透的天然美景耸立在鄱阳湖与长江交汇的江西九江市湖口县双钟镇。自古有上下石钟
4、山之分，其南临匡庐，北镇长江，俯瞰鄱阳湖，烟波浩淼；眺望长江，白浪滔滔，江湖交汇，水分两色，天然汇成了一幅壮观奇妙的，天工造化，叹为观止。新知讲解新知讲解石 钟山石钟山，海拔57米，全山面积为九万平方米，是喀斯特熔岩，第四纪冰川遗迹，控江扼湖，为“八省通衢”集亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、廊等20多种古典建筑为一体，是典型的江南园林。联合国专家称石钟山集风光、古迹、名胜、园林于一身，堪称世界之最。新知讲解新知讲解石 钟山石钟山在历史上使儒家的圣地，是佛家的道场。早在唐代就有高僧在此建寺住持，宋代高僧佛印在石钟山 宝钟寺修持多年，直至清朝，香火鼎盛。古代儒学名流陶渊明、孟浩然、李白、白居易、王安石
5、、苏轼、苏辙、黄庭坚、陆 游、朱熹、文天祥、王守仁等曾登临览胜，或提诗、攥文，以记胜抒怀。新知讲解新知讲解石 钟山新知讲解新知讲解新知讲解新知讲解文白对译译文：水经上说：“鄱阳湖的出口处有座石钟山。”郦道元认为（这座山）的下面紧挨着深水潭，微风鼓动波浪，水和石头互相碰撞，发出的声音像大钟一样。原文 水经云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。焉：焉：语气助词语气助词临：临：靠近。靠近。鼓：鼓：振动振动洪：洪：大大搏：搏：撞击撞击新知讲解新知讲解文白对译译文：这个说法，人们常常怀疑它。钟和磬放在水里，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！原文 是说也，
6、人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！是：是：这这以：以：把把置：置：放放鸣：鸣：使使发出声音发出声音虽：虽：即使即使新知讲解新知讲解文白对译译文：到了唐朝李渤才开始寻访它的遗留下来的踪迹，在水潭边上找到两块山石，敲一敲，听听它们的声音，南边的那块山石声音重浊而模糊，北边的那块山石声音清脆而响亮，鼓槌停止了（敲击），声音（还在继续）传播，余音慢慢消失。原文 至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，余韵徐歇。始：始：才才访：访：寻访寻访得：得：找到找到扣：扣：敲打敲打而：而：连词表承接连词表承接聆：聆：仔细听仔细听函胡：函胡：通通“含糊含糊”徐：
7、徐：慢慢得得潭上：潭上：介后句介后句新知讲解新知讲解文白对译译文：李渤自认为找到了石钟山命名的原因了。但是这个说法，我更加怀疑它。山石（被敲打时）发出声音，到处都是这样。可是惟独这座山用钟来命名，为什么呢？原文 自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？之：石钟山命名的真正的原因然：但是是：这始：惟独以：用名：命名石有声者：定后句新知讲解新知讲解文白对译译文：元丰元年六月初九日，我从齐安乘船出发到临汝去，（我的）大儿子苏迈将要去就任饶州府德兴县的县尉，（我）送他到湖口县，因而能够看一看人们所说的（名叫）石钟的山。原文 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝
8、，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。自：从舟：用船。名为状适：到去因：因而，于是。得：能够新知讲解新知讲解文白对译译文：寺院里的和尚叫一个小孩拿着斧头，在杂乱的石头中间选择其中一两处敲击它，发出硿硿的声音，我仍旧笑笑，并不相信。到了晚上，月光明亮，（我）独自和苏迈乘着小船，划到陡峭的山崖下面。原文 寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。使：派其：其中的焉：形容词尾固：仍旧，还是新知讲解新知讲解文白对译译文：寺院里的和尚叫一个小孩拿着斧头，在杂乱的石头中间选择其中一两处敲击它，发出硿硿的声音，我仍旧笑笑，并不相信。到
9、了晚上，月光明亮，（我）独自和苏迈乘着小船，划到陡峭的山崖下面。原文 大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。新知讲解新知讲解文白对译译文：我正心惊害怕想要回去（的时候），却（听到）巨大的声音从水面上传来，噌吰噌吰地响着像（击）钟（敲）鼓一样连续不断。原文 余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。新知讲解新知讲解文白对译译文：船夫非常害怕。（我）慢慢地观察它，原来山下面都是石洞和裂缝，不知道它们有多深，细小的波浪涌进洞穴和裂缝，波浪激荡便产生这种声音。原文 舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入
10、焉，涵淡澎湃而为此也。新知讲解新知讲解文白对译译文：于是（我）笑着对苏迈说：“你记得这些（典故）吗？”那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音；窽坎镗鞳的声音，是魏庄子歌钟的声音。古时的人（称这座山为石钟山）没有欺骗我啊！”原文 因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也，窽坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”新知讲解新知讲解文白对译译文：凡事不是亲眼看到,亲耳听到,却凭主观猜测来判断的存在或不存在,可以吗?郦道元看到的,大概和我一样,但是说得不够详细。原文 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆于余同，而言之不详；新知讲解新知讲解文白对译译文：（那些）读书做官的人终究不愿驾
11、小船在夜晚停泊在陡峭的山崖下面，所以没有人能够了解（石钟山得名的真正原因）；原文 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知！新知讲解新知讲解文白对译译文：（至于那些）渔夫（和）船工，即使知道（这些）却（又）不能用文字表达。这（就是）世上没有流传下来（石钟山得名由来）的缘故。原文 而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。新知讲解新知讲解文白对译译文：可是（那些）知识浅薄的人，竟用斧头敲打（山石）的办法来寻求（石钟山得名的）原因，（还）自以为弄清了事情的真相。我因此记下这件事，概叹郦道元（说法）的简略，并且嘲笑李渤（见识）的浅陋啊。原文 而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元
12、之简，而笑李渤之陋也。天干:甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸事不目见耳闻而臆断其有无：目，亲眼；石钟山，中国千古奇音第一山，被联合国列为世界文化景观。联合国专家称石钟山集风光、古迹、名胜、园林于一身，堪称世界之最。质疑地支:子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥这些句子在结构上有如下特点：念奴娇赤壁怀古念奴娇赤壁怀古可是惟独这座山用钟来命名，为什么呢？于乱石间择其一二扣之：我因此记下这件事，概叹郦道元（说法）的简略，并且嘲笑李渤（见识）的浅陋啊。至唐李渤始访其遗踪可是（那些）知识浅薄的人，竟用斧头敲打（山石）的办法来寻求（石钟山得名的）原因，（还）自以为弄清了事情的真相。徐而察之
13、，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。/D.而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；函胡=含糊，重浊而模糊。而渔工水师虽知而不能言。至唐李渤始访其遗踪合作探究合作探究文言文知识整理古 今异 义余自齐安舟行适临汝 空中而多窍自以为得其实古：往，到。今：适合，舒服。古：中间是空的。今：天空中。古：两个词连用。其，那，指示代词。实，事情真相，名词。今：一个词。义为“实质上”。合作探究合作探究文言文知识整理词 类 活 用合作探究合作探究微风鼓浪：鼓，吹起，名词作动词。余自临安舟行适临汝：舟，乘船，名词作状语。事不目见耳闻而臆断其有无：目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语。虽大风浪不能鸣也：
14、鸣，使.鸣，动词的使动用法。合作探究合作探究文言文知识整理一词多义合作探究合作探究自以为得之矣余自齐安舟行适临汝 崆崆焉 微波入焉（自己 代词）（从 介词）（相当于“然”形容词词尾）（兼词，“于是”即“到那里”）焉自 至唐李渤始访其遗踪 始舍于其址 是说也，人常疑之 所在皆是也至唐李渤始访其遗踪使人遗赵王书 （才。副词）（当初。副词）（这。代词）（这样。代词）（遗留。动词）（送给。动词）始是遗合作探究合作探究文言文知识整理特殊句式合作探究合作探究宾语前置这些句子在结构上有如下特点：名词（形容词）否定词动词代词 主 语 谓语 宾语 注意：古汉语否定句，代词作宾语时，宾语前置 石之铿然有声者，所在
15、皆是也 古之人不余欺也（定语后置）（宾语前置）规律：否定句中，代词作宾语，宾语前置合作探究合作探究文言文知识整理通假字南声函胡，北音清越：函胡=含糊，重浊而模糊。于乱石间择其一二扣之：扣=叩，敲击。至莫夜月明：莫=暮，晚上。汝识之乎：识=志，记住。新知讲解新知讲解研习思考：第一自然段得 名由 来作 者态 度作 者依 据郦道元李渤下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。人 常疑 之今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。余 尤疑 之石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？新知讲解新知讲解朗读第二段，思考：夜游石钟山，作者
16、怎样描写月夜绝壁下的情景？苏轼实地考察，有没有遇难而退？结果如何？新知讲解新知讲解第二段：记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。新知讲解新知讲解朗读第三段，思考：第三段：写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。游因质疑郦说人常疑之李说余尤疑之游历解疑夜游见闻大石侧立栖鹘惊飞鹳鹤怪叫水声轰鸣肯定命名游感总评：不可臆断有无新知讲解新知讲解合作探究合作探究石 钟 山 记一、（议论）质疑二、（记叙）解疑三、（议论）事必耳闻目见，结论 不可臆断有无 郦：水石相搏声 人常疑之 李：击石之声 余尤疑之1、访问时间，同伴和机缘2、访问 寺僧3、亲访之见闻4、访之所得合作探究合作探究在作者看来，世人为什
17、么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对前人不同做法各持什么态度？郦 元士大夫渔工水师陋者言之不详不肯夜泊绝壁下知而不能言考击以求（叹）（笑）所以不传（惜）合作探究合作探究课堂练习课堂练习下列加线字注音正确的一组是（下列加线字注音正确的一组是（）A.A.桴桴止响腾（止响腾（）无无射射（）B.B.栖栖鹘鹘（）磔磔磔磔（）C.C.石穴石穴罅罅（）窾窾（）坎镗）坎镗鞳鞳()D.D.汝汝识识之乎（之乎（）噌噌吰吰()C课堂练习课堂练习选出下列加点词意义归类正确的一项（选出下列加点词意义归类正确的一项（）自以为得其实自以为得其实 因得观所谓石钟者因得观所谓石钟者 自以为得之矣自以为得之矣 得双石于潭上得双
18、石于潭上 不入虎穴，焉得虎子不入虎穴，焉得虎子 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得A.A./B.B./C.C./D.D./C课堂练习课堂练习选出下列句子中没有通假字的一项（选出下列句子中没有通假字的一项（）A.A.至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下 B.B.乃以斧斤考击而求之乃以斧斤考击而求之C.C.南声函胡，北音清越南声函胡，北音清越 D.D.汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也B拓展提高拓展提高王公纪年法：以王公在位年数来纪年。如廉颇蔺相如列传：“赵惠文王十六年，廉颇
19、为赵将。”年号纪年法：汉武帝起开始有年号。此后每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年。如岳阳楼记“庆历四年春”、石钟山记“元丰七年”。干支纪年法 东汉天干:甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸地支:子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥纪 年 法板书设计板书设计石 钟 山 记一、（议论）质疑二、（记叙）解疑三、（议论）事必耳闻目见，结论 不可臆断有无访问时间，同伴和机缘访问 寺僧亲访之见闻访之所得余自临安舟行适临汝：舟，乘船，名词作状语。三、（议论）事必耳闻目见，石钟山，海拔57米，全山面积为九万平方米，是喀斯特熔岩，第四纪冰川遗迹，控江扼湖，为“八省通衢”集亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、
20、廊等20多种古典建筑为一体，是典型的江南园林。（至于那些）渔夫（和）船工，即使知道（这些）却（又）不能用文字表达。桴止响腾（）无射（）寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉，余固笑而不信也。在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？质疑下列加线字注音正确的一组是（）诗与黄庭坚并称苏黄，又与陆游并称苏陆；余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。石之铿然有声者，所在皆是也余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！钟和磬放在水里，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！这（就是）世上没有流传下来（石钟山得名由来）的缘故。但愿人长久，千里共婵娟。题西林壁可是惟独这座山用钟来命名，为什么呢？作业布置作业布置研读苏轼的文章，结合作研读苏轼的文章，结合作者的人生经历和思想，自选角者的人生经历和思想，自选角度，写一篇研究性文章。度，写一篇研究性文章。
