1、第20课时课题：丰收的果园课型：实践活动教学内容： 书第7475页主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析本课内容是一次场景问题型的实践活动，也就是教材提供的一个场景，让学生综合应用自己所学的知识，从中提出并解决数学问题。教材呈现丰收的果园场景，图中有5棵苹果树和4棵梨树；果园里的大路上，小动物们正忙着运送收货的苹果和梨，教材示范性地提出了一些涉及数数、计算和方位等问题，让学生解答。教学时不能把着眼点仅仅放在解答教材中的问题上，如果那样就把实践活动上成综合实践活动课。应带领学生观察画面，身临其境自己提出问题，解决问题。一方面可以让学生模仿教材中的问题，从不同的角度进行思考，从而提出新的问题。例
2、如：推车的队伍中，从前往后数，小兔排在第几？从后往前数，小兔又排在第几？另一方面，也可以鼓励学生进一步观察场景图，并根据发现的新信息提出问题。例如：梨树下的小兔各采了几个梨？一共采了几个梨？等。2学生分析本节课是联系学生生活实际的一个实践活动性活动课，会应用到第八单元学习的内容，通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成会提问题、解决问题的习惯。培养学生问题意识以及解决问题的能力。本届孩子由于幼儿园教的少，口语表达能力比较差，学生语言的内容比较贫乏，课中要关注孩子们主动收集信息、选择信息、提出问题和解决问题的能力。课中还要关注平时不爱发言的学生。二、教学的具体目标1应用学过的数、计算以及简
3、单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。2培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。3使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入出示丰收的果园图。果园的水果真多呀，小动物们在干什么呢？在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题，大家有信心解决吗？同桌交流自己看到了什么。全班交流。创设果园情境，促进学生主动参与学习活动，激发学生的兴趣。探索与实践有序观察这幅丰收的果园场景图，你能提出什么数学问题？明确：介绍物体的位置关系时要说清清楚它在
4、谁的什么面？1解决第1个问题看，真是丰收的一年啊，苹果树有多少棵？梨树有多少棵？苹果树和梨树一共有几棵？提问：树上一共有多少个苹果？树上一共有多少个梨？讨论：有没有解决这个问题的已知条件？2.谈话：小动物们正在帮助运水果，看到这些运水果的小动物和它们运的水果，你又能提出什么问题？预设：（1）运梨的小动物有几只？运苹果的小动物有几只？运水果的小动物一共有几只？（2）梨一共运了多少筐？苹果一共运了多少筐？（3）苹果树和梨树一共有多少筐？ 学生如果不会算，告诉学生没关系，再过一段时间结学习这样的计算；如果会算，让学生算出来，只报得数，不交流算法。（4）运苹果的车有几辆？是哪几辆？运梨的车有几辆？是哪
5、几辆？3谈话：看，小动物们把一筐筐装好的水果往外运呢。你又能提出什么问题？运苹果的车有几辆？运梨的车有几辆?运水果的车一共有几辆？苹果树和梨树一共有几棵？苹果一共有几筐？梨一共有几筐？总结：数的方法不一样，但结果是一样的。预设：小松鼠推的车是第几辆？小兔推的车是第几辆？运苹果的车是哪几辆？运梨的车是那几辆？谈话：如果用上“前、后”你能提问题吗？4仔细观察，在丰收的果园里你还能提出哪些有趣的问题？谁在最前面？谁在最后面？小猫前面有几辆？小猫后面有几辆？一共有几辆车？你还能提出一些关于前后的问题吗？5.小动物们正在忙着收获，它们看着这美味的水果，高兴的不得了。细看看，谁躺在梨树上？小猴在谁的上面？
6、在谁的下面？6.提问：在看一看这幅图，你能提出什么问题吗？7刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实，在我们的日常生活中到处都存在着数学问题。看看你的前后左右都是谁？你能用上下、前后、左右各说一句话吗？在小组里互相说一说。学生自由发表意见。指名回答前两问，再一起列式计算。小组内讨论，然后指名提出问题。指名回答前两问，再一起列式计算。让学生列式计算：2+2+2+2=8指名回答指名回答用上“第几”提出问题吗？指名回答指名回答前两个问题指名回答，后一个问题在小小组内讨论后指名回答，要求说出算式。同桌互相提一提。指名说一说。 同桌交流。让学生感受到确定位置时，由于参照物不同，表述的位置的相对性有所体会。培养学生仔细观察和完整表达以及收集信息的能力。让学生从具体情境中自主提出一些数学问题，并寻找解决问题的不同方法。开放延伸在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？玩扑克游戏。延伸：同桌两人，其中一人拿出一张扑克，盖住其中的一部分，让对方猜猜你盖住了几个点。大家说一说反思重建
