1、第1课时课题：5以内的加法课型：新授课教学内容：教材第4445页。主备人：一、教学目标确定的依据1、教材分析本课时学习加法的初步认识和得数在5以内的加法。让学生在结合具体情境初步体会，把两个数合起来用加法计算，并能正确计算出结果。“想想做做”安排学生说一说、摆一摆、再计算。通过学生之间交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，体会加法的含义，感受数学与生活的联系。此外，还安排学生之间合作练习，通过学生喜爱的形式，激发学生的兴趣，促进学生主动参与教学活动，巩固5以内的加法。2、学生分析在学这课之前，学生已经学了15以内的数的认识及2到5的分与合，5以内的加法是学生刚接触加法计算。这是学生第一
2、次学习数的加法，但学生在学的过程中往往是无序的，所以如何通过实物造作、实践活动、合作交流等，引导学生从无序到有序的思考，显得很重要。二、教学的具体目标1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算得数是5以内的加法，并能比较熟练的口算。2、认识加号，会读加法算式，初步学会书写加法算式。3、发展初步的观察，理解和语言表达能力，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累谈话：今天上课之前先跟老师玩个游戏好吗？游戏：快速抢答，比一比看谁第一个抢到！2和3合成（ ） 5可以分成（ ）和1 1和（ ）合成4 （ ）可以分成2和2 2和1合成（ ） 3可以分成
3、2和（ ）2可以分成（ ）和（ ）4和1合成（ ）学生抢答，集体纠错。数的分与合是加减法计算的基础，这里的复习为学习新知做好了铺垫。开放导入课件出示例1图。谈话：一个全面发展的好学生，不仅要爱学习，还要爱劳动。看，这些小同学正在校园里干什么？有哪些数学信息？你能提出怎样的数学问题？引导学生用自己的话说出图意，提出问题。（原来有3人在浇花，又来2个人，合起来一共有几个人？）学生观察学生回答 帮助学生准确表达图意。从开始就强调三句话，渗透解决问题中条件加问题的形式。同时培养学生的观察、语言的表达、认真倾听的能力。核心推进1、提问：合起来一共有几个人？你是怎么想的？学生活动后汇报。2、认识加法，理解
4、含义：学生生成可能有：1、 数的。师介绍：把3个人和2个人合起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。2、 用加法算的。师：要求一共有几个人，也就是把3个人和2个人合起来，就可以用加法计算。（板书：加法）让学生说一说3表示什么,2表示什么？猜一猜“+”表示什么意思，“=5”表示什么意思？通过交流，认识到加号表示“合起来”的意思。教读算式：3加2等于5。（教师板书读法）3、小结：“+”的名字叫“加号”（板书：加号），它代表了一种计算方法加法，把两个数合起来，求一共是多少，就要用加法算。师生手势可以帮助学生。（介绍时，是配合手势）4、连续出示“试一试”的两幅图，让学生说说图意。引导学生用“原来”“
5、一共”等词语，完整的表达题意。5、引导学生根据图意列出加法算式，指名一生板演算式。提问：算式中的每个数代表什么意思？“+”表示什么意思？在同桌互相交流后汇报。6、谁知道得数多少？是怎样想的？（教师对学生合理的方法都加以肯定。）教师板书得数，学生齐读加法算式。7、学会计算，掌握方法：要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。如：我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级；（2+2=4）8、“想想做做”第1题。（动物宝宝来学习）（1）出示图1。让学生说图意，说算式，在方框里
6、填得数。提问：你是怎样算出来的？谁能说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思？（2） 出示图2，图3，让学生自主填写算式，再在小组中交流算式的含义。指名汇报，集体校对。9、“想想做做”第2题。谈话：小青蛙也想学加法，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圆圈的方法计算呢！教师指导学生理解画圈的方法。同桌合作看算式，先在式子下画圆再填得数。10、“想想做做”第3题。（1）出示加法算式：1+1=，你能说出结果吗？把得数填在书上。（2）出示：2+3=，1+3=，学生自主填写得数，提问：做这两道题，你是怎样想的？（对于用分与合计算的方法给予肯定，让学生重复表达。）11、完成“想想做做”的第4题。比较三
7、道算式时，可以提问：这三道算式各是几加1？哪道算式得数最大？12、完成“想想做做”第5题（小小邮递员）（1）指导学生理解题意，信封上算式的得数要和邮箱上的数字一致，才能投入邮箱。可以让学生先标出算式得数，再连线。（2）学生自己用画线的办法完成送信任务。提问：谁能说一下每个邮箱投进了几封信？是哪几封信？指名回答，共同评议。13、完成“想想做做”第6题（写字比赛）认真书写算式并计算，看谁不光能算对，而且写的好看。学生活动学生思考、交流、回答学生先观察，再指名说、最后同桌互说。同桌交流、汇报学生举例、回答学生看图学生回答练习仔细审题理解题意合作操作学生练习交流想法学生说一说连线学生书写大部分学生在本
8、课之前就知道“加法”但没有系统的知识，所以在这里一方面要肯定知道加法的学生。另一方面从一开始就要强调把几个部分合起来可以用加法来计算，让每个学生真正明白加法的含义。师生的手势可以帮助孩子直观地理解“合起来”，加深对加法含义的印象。多种计算方法是培养学生的多向思维。比较多种算法，从中择优，培养学生的策略优化思想。“想想做做”的前三题是有层次的练习。从“看图列式计算”到“画一画再计算”到“离开图直接计算”是一个从形象到抽象的过程，一步步帮助学生掌握5以内加法的一般计算方法。让学生说说是怎么画的，以加深对加法含义和计算方法的理解。鼓励学生用自己的语言来表达几道算式关系的理解，不必要求学生语言完整、准确，也是发展语言表达能力和思维能力的过程。开放延伸谈话：今天你有什么收获？大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？ 学生说一说。把课堂发展到生活，让学生体会数学与生活的密切联系。反思重建
