1、第3课时课题：几和第几课型：新授课教学内容： 第1516 例题及“想想做做”14题 主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析 “几”和“第几”是自然数所具有的两项基本含义。例题设计了排队买票的现实场景，并在交流中初步认识到“几个”是指一共的人数，“第几个”是指其中的某一个人。“想想做做”主要通过涂色、观察、数数、交流等活动，让学生进一步体会“几”和“第几”，学会用数表示事物的个数以及事物的顺序。第1题通过涂色自己接感受及和第几的含义及区别，第24题联系生活实际情境应用几和第几描述生活现象。第5题的综合性较强。学生不仅要弄清“几辆”和“第几辆”的区别，而且还要把车辆的编号与它在队列中的次序区别开
2、来，同时还需要恰当应用“前”、“后”等方位知识。2学生分析学生在生活中对“几”和“第几”都有一定的认识，但是对几和第几的所表示含义和区别不是非常清楚。课堂中要让学生通过观察、数数、涂色、交流等活动让学生充分体会“几”和“第几”，学会用数表示事物的个数以及事物的顺序，进一步丰富对数的理解。二、教学的具体目标1.经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。2.在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。3.在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活
3、动设计意图开放导入1.出示： 2师：小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就坐上咱们的小列车出发吧！（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）同桌交流的位置激活已有的经验。创设具体的情境，调动学习兴趣，激发主动探究的兴趣。核心推进1. 我们来到了动物园，动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）2. 说一说。（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会怎么做？（2）我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。老爷爷走到了最前面(电脑演示老爷爷在最前面的图)（3）提问：数一数一共有几人在买票？（5人） 戴帽子的小男孩叫小明，他排在第几？（第2） 不戴帽子的小男孩排第
4、几？（第5）你是从那边数的？（指出：排队时我们通常从前面数起）(4)提问：排第2的是谁，这里的第2指几个人？排在前两个的是谁？（课件强调）板书 5 第52 第2（5）提问：这里的5和第5，2和第2意思一样吗？指出：这里的5、2表示有几人，我们称它们为几，戴帽的男孩排第2，不戴帽的男孩排第5，这里的第2、第5我们称它们为第几。今天我们就一起来学习几和第几（板书课题）（6）你还知道谁排在第几？同桌说一说，指名汇报（7）说一说你排在第几，你的前面有几个人？3摆一摆拿出四个正方形左右并排放。（1）师：从左边起，拿三个正方形（学生操作）提问：你拿了几个正方形？正方形重新放好（2）从左边起，拿出第三个正方
5、形，提问：你拿了几个？（3）3和第3有什么不同，同桌说一说。（4）把第2个正方形换成师指出：没说是从左往右数还是从右往左数，所以这两种理解都对。在数数时，数的方向不同，结果也可能不一样，所以我们要听清楚要求或看清楚要求。那么你们再来听老师要求摆一下。请把摆在从左往右数过去的第三个。4 “想想做做”第1题你会用涂一涂的方法表示几和第几吗？从左边起点4个灯笼？（）从左边起点第4个灯笼？（）议一议： 4个和第4个意思一样吗？一共要点4个，第4指点排在第四的那一个）5“想想做做”第2题左边1题过渡：小丽正站在自己家的阳台上朝动物园望呢！（1）这栋楼一共有几层？(数楼房几层时可以看门，有几个门就有几层
6、)（2）问：我们看小丽住在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（3） 问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？谁愿意上来指给大家看看？（4）如果小丽出现在这个阳台，（2楼）小丽住在几楼？右边一题过渡：小丽看到动物园的猴子在捞月亮呢 （1）问：一共有几只猴?同学们看哪只猴子比较特别？（2）小结：数的方向不同，结果也不一样，所以我们要说清楚从上数还是从下数6 “想想做做”第3题过渡：小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看呢！（出示图）（2） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？（3） 问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？7. “想想做做”第4题过渡：（出示
7、图）山那边正在举行什么比赛呢？（赛车比赛）（1）每只小动物开得是几号车？最前面的是几号车，最后面的是几号车？（2）白菜老师给我们提了一个问题：4号车的前面有几辆车，后面是几号车？（3） 看着这幅图，你还能说出什么，与你的同桌说一说（4）前3名是哪些车？第3名是几号车？前3名和第3名一样吗？为什么？（5）老师喜欢的动物排第5名，老师喜欢的是什么?(小猫)你最喜欢小动物得第几名，赶快与同桌说一说。8你知道吗？第1名是冠军，第2名是亚军，第3名是季军。指名汇报。同桌交流，指名汇报同桌交流学生操作。学生将正方形重新放好学生操作估计出现2种答案。想一想，可以怎样摆，再把自己的想法和小组内的同学说一说。师
8、读题，学生涂色。集体交流，点的全对的小朋友举手同桌讨论交流指名操作小组讨论： 戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？ 同桌交流，指名汇报同桌交流指名汇报，一名学生说，其余学生猜一猜指名读一读。在教学过程中渗透尊老爱幼的思想紧密结合排队买票的的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。通过学具的操作，进一步体会几和第几，并结合活动体会左、右等方位。进一步加深对几和第几的认识。这一环节的设计，不仅是检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画，帮助理解能力较差的学生更快的理解。 每个画面都引导学生自由的说，在说的过程中感悟几和第几的不同，并用学生喜欢的动画情境，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活泼。开放延伸1. 拍手游戏。拍5下，第3下轻；拍3下第2下最重；拍5下前3下轻后2下重2排队游戏。说明；4个学生上台，排成一行。提出问题：你能用几或第几来说一句话吗？谈话：今天你学会了什么？你会用几和第几说一句话吗？学生按要求击掌。学生上台按要求排队。全班交流在生活中学会运用几和第几来表示物体的个数和顺序，并巩固数数。反思重建
