三年级数学下册苏教版《小数的含义和读写》教学设计（区级公开课）.docx

1、小数的初步认识教案【教学目标】1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。【教学重点】:掌握小数的读法和写法。【教学难点】:理解小数的意义。【教学准备】:课件【教学过程】一、 创设导入谈话：庚子新春，疫情席卷祖国大地。组织学生观看视频，并关注视频中的数。提问：视屏中有哪些数？今天我们就一起研究小数（揭示课题

2、）二、 合作探究1. 教学小数的读写。医疗废弃物要放到专门的袋子里（出示图片），这个袋子的价格是多少？ 学生根据生活经验回答出，零点一。（板书） 在尝试几个小数的读法。引导学生观察对比，总结小数的读法。谈话：小数的读法掌握了，那你会写吗？学生回答，教师板书。重点强调小数点的位置。再尝试几个小数的写法。2. 教学小数的含义。（1） 教学整数是0的小数提问：对于小数你还想了解什么？预设：小数的作用是什么？小数表示什么意思？提问：医用垃圾袋的价格是0.1元，0.1元是多少钱呢？学生根据生活经验回答1角。提问；能不能有以前学过的分数，以元为单位表示出1角。引导学生回答：1元就是10角，1角就是元。（配

3、合课件演示，由直观到抽象）谈话：医生在救治病人期间要佩戴好防护物品（出示图片）这个防护帽的价格是0.8元，0.8元是什么意思?引导学生思考，得出结论：0.8元就是8角，也就是元。（板书）组织学生观察板书，讨论小数和分数的联系。小组汇报后教师总结：小数和分数的含义是一样的，只是表现形式不同。小数的书写更为方便，所以在生活中应用广泛。（2） 教学整数不是0的小数谈话：在购买防疫物品时，老师也发现了数学问题。（出示图片）提问：能不能用小数表示出来商品价格？先独立思考，然后在小组内交流你的想法。小组汇报改写的过程：预设1，用一个长方形表示1元，再用这个长方形的表示2角，合在一起就是1.2元。预设2，将价格拆开来看5角就是0.5元，再和6元合在一起就是6.5元。总结：揭示小数的各部分名称三、 巩固练习 1.动手操作：测量数学课本的长，并用分米为单位的小数表示结果。同桌之间合作。引导学生回答：2分米零6厘米就是2.6分米。2.用线段图表示1元，再表示1米。最后抽象出自然数1。3.出示数轴，让学生在对应位置填上适当的数。并再次强调书写四、 总结反思 提问：这节课都有什么收获？五、 作业布置 利用课余时间阅读你知道吗，了解我国古代对小数的认识和表示。