1、钓鱼的启示说课稿 一、说教材。 钓鱼的启示是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。 基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定教学目标：1.知识与能力目标：学会读写本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思，了解课文内容。2.过程与方法目标：在朗读、划重点词语、交流中，学生能体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情变化过程。3.情感、态度价值观目标：理
2、解父亲没有商量的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。 教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。 教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子，体会作者得到的启示： “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼” “道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”二、说学情。 五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习
3、方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。三、说教法。 语文课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生通过朗读感悟
4、情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。四、说学法。 在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。五、说教学过程。钓鱼的启示一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：（一）情景导入发现美。 兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一
5、幅和课文内容吻合的幻灯片上。“今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了（二）以读为本感受美。1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。2、品读课文，体会人物的心理活动
6、幻灯片出示阅读提示：（1）默读课文13自然段（钓鱼部分），边读边想：“我”钓到大鲈鱼的时候，“我”和“父亲”是什么样的心情？（2）自由朗读课文49自然段（放鱼部分），“我”钓到一条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。（3）分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”（语气坚决肯定）孩子：“爸爸！为什么？”（急切）爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”（平静）孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（大声争辩 委屈）通过以上朗读，从
7、“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）3、浏览课文第39自然段，小组讨论，归纳出“钓鱼放鱼”时 “我”的心里变化过程：惊喜惊讶委屈无可奈何 （得意） （急切 ）（ 难受）（依依不舍）（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）4、品析重点句（1011自然段启示部分）“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生讨论理解
8、“诱惑人的鱼”的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）（三）理解感悟升华美。 当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？”我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。八、说板书 钓鱼的启示 钓鱼 得意 兴奋 放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难） 启示 感激 （理解了父亲的良苦用心） （放弃“鱼”的诱惑，实践道德）
