1、生死攸关的烛光教材分析：生死攸关的烛光是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。2、教学目标：根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。（2）技能目标：能联系
2、课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。3、教学重点、难点重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。学情分析： 五年级是小学学习的较高阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。教法学
3、法1、创设情境，感受危机由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境：a、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。b、以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿?”这一问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣
4、！2、以读为主，师生互动阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。三、突出主体，说学法为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱
5、护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：1、合作学习法组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。2、情感体验法。在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。3、辩论法。绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论
6、中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。4、创造法。让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，学生兴趣倍增，使课文完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！ 我的设计理念：让学生在主动积极的思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课程设计（一）情境渲染 聚焦“危急”1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。2、如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会
7、藏到哪儿？3、母子三人现在处于什么样的情境？可以用什么词语来形容呢？（二）辨中感悟 感受形象情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共，怎么办？怎么办？母子三人是如何与德军周旋的？1、学生默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。2、小组交流：三人的动作、神情、语言等方面的表现，强调重点词语的作用。3、班里汇报（1）伯瑙德夫人的表现，“轻轻地”说明了什么？（2）儿子雅克的表现，“从容地”说明了什么？（3）小女儿杰奎琳的表现，“镇定地”说明了什么？4、思辨：“绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底
8、是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？”a、学生自由发表意见。b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方。c、讨论：母亲，儿子，小女儿各自的表现d 引导学生归纳是：全家人的贡献，小女儿起了关键作用。5、句式练习故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。伯脑德夫人在生死攸关的时刻，儿子雅克女儿杰奎琳（三）扣题抒怀 提炼重点过渡：同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，你的脑海出现的最多是什么？1、学生自由发表意见。2、如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？（
9、热爱祖国）3、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。（四）学做导演 情感体验1假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景? 2假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。3组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?4在学生“导演”的基础上，组织学生进行表演。（五）拓展延伸 作业开放1、小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！2、猜一猜：下一次的绝密情报会藏到什么地方？3、生死攸关的烛光永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？学生自由设计作业。 板书设计 以上就是本节课的教学流程，一个完整的教学过程必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明晰，展现文章脉络和故事之间的因果关系。具体板书设计如下：半截蜡烛一波三折点燃重新点燃夺回吹灭端走端上楼 我的说课到此结束谢谢各位！
