1、普通高中统编历史教材培训项目研修总结 按照自治区教育厅关于做好自治区2021年“国培计划”“区 培计划”项目组织实施工作的通知（新教函2021469号） 要求，我在2022年5月22日参加了“区培计划（2021）”普通高中统编三科教材培训项目。2022年5月22日早上开班典礼后一大批专家学者给我们一线的老师进行了非常有效的培训，有很多专题和专家给我留下来深刻的印象例如陆冲辉大单元教学下的教学设计；刘新宇高中历史课程标准的主要变化；李月琴-践行深度学习的高中历史单元教学；李惠军-例谈从教材文本到教学方案的转化；安徽合肥一中-肖 琼高中历史新教材单元教学设计；李文海 兵团四师可克达拉市镇江高级中学
2、：怎样上好一历史课阅读上海市特级教师历史教学思想后的感想；赵剑峰 深圳外国语学校龙华学校：中国古代史课标解析及教学设计；漆志忠 新疆师范大学：高考历史命题试题趋势及对教学的启示；曹彩虹 新疆师范大学附中专家与学员汇报交流课：辽宋夏金元的经济与社会；漆志忠 新疆师范大学：近几年高考历史命题趋势与复习建议；范青梅 新疆实验中学：专家与学员汇报交流课：三国两晋南北朝政权的更迭和民族交融;李惠军 上海晋元中学:宏大叙事与微观刻画的交融以两次世界大战与战后国际秩序演变为例；陈 琳 乌鲁木齐八一中学：专家与学员汇报交流课，高中统编教材教学设计案例分析；黄秋瑾：素养导向聚焦课堂例谈高中历史新教材的处理与设计
3、 ；王振娜 乌鲁木齐八一中学：专家与学员汇报交流课：新课标指导下的历史教学实践与反思；姜力元 乌市八中 专家与学员汇报交流课：马克思主义的诞生与传播。李月琴教授从“深度学习理论”“践行深度学习的单元教学”“案例开发”三个层面来进行专题解读。在“深度学习”层面，她结合国内外学者对于深度学习的认识，对“深度学习”进行了概念界定，并从历史学科的角度对其作进一步阐释。随即，李教授出示了“历史学科深度学习实践模型”，点明了构成“历史学科深度学习”的几个要素，即素养导向学习目标、引领性学习主题、持续性学习评价、挑战性学习任务等。在“践行深度学习的单元教学”层面，李教授介绍了“单元”与“单元教学”的定义，阐
4、释了单元教学的作用和意义，点明了单元教学的特征，并从不同角度将单元进行分类。李月琴教授的专题讲座开阔了我的视野，增强了我对于历史教学中的深度学习问题的重视和理解。李惠军老师从讲座主题入手，解释本次讲座主题。李老师指出教材文本是基于课程标准和培养目标的法定文本、是进行教学、学习、评价最重要的范本、也是国家意志与学术成果有机结合的蓝本，而将教材文本转化为教学文本不是简单的照搬,而是科学、艺术与人文的有机结合。从教材文本转化为教学文案是“志于道而游与艺”的过程，需要在高处眺望，在深处凝思，还要在细处雕琢。用理论的逻辑解颐醒世，用智慧的力量玉想琼思，用历史的厚重钩沉参悟，用课堂的活性激扬文字，以及用工
5、匠的精神琢玉成璧。肖琼老师的讲座围绕“高中历史单元教学设计策略”展开，肖老师从“什么是单元？”“什么是大单元教学？”“单元教学设计”“怎样进行单元设计”等几个方面由浅及深的分享她的教学经验。肖老师认为“大单元教学”是指教师站在一个更高的角度,用更加广阔的目光,把学段作为一个整体的大单元,跨年级、跨单元地进行知识的整合,打破原有的编排顺序,重建适合学生学习认知的新知识体系,把同一个类型的知识,放在同一个板块里进行教学,进行有效的整合教学,是一种可以实现高效教学的过程和授课方式。此次讲座肖琼老师深入浅出的分析了大单元教学应注意的要点，她强调要以单元话题为基础，将本单元的重要知识进行重构，形成整体的
6、知识体系，促进核心素养的落实。我要及时转变思想理念，基于历史学科单元内容，科学取舍，做好单元整合工作，努力提高自身教学水平。漆志忠老师从孩子为什么补课，引入教与学，考与学之间的矛盾，引发老师思考我们教的为什么不考？漆志忠老师强调老师应改变教学观念，老师现在怎么使用教材教：1、教材：教学的主要材料，纲要；2、学材，学生自学的材料；3、问材：主题化，问题化，情景化，探究的学习材料。漆老师讲述：命题人之所以将这些学术研究引入高考试题，按照他们的说法，“现在的考试不是考学生，而是考教师”!命题人认为，在目前的课程标准的实施当中，薄弱环节不是学生，而是教师。培养学生的探究能力，首先得从老师开始。要脚踏实
7、地地搞好历史学科的过程与方法，给学生以历史学科的根本培养。简单来说，就是要用高考这种高利害的工具逼迫中学历史教师读书，转变陈旧的史学思维和教学思维，从过程与方法入手，培养学生的历史探究能力。发挥高考“指挥棒”的正向功能!命题人认为：“中学教师学术研究不够，对学术界要有所了解，了解后受了多大启发要在教学中贯彻”命题人还认为中学老师：66不追求前沿，但不落后于现在学术界的共识，如洋务运动、国民党正面战场抗战。至少要告诉学生哪：些问题有争议，从什么角度考虑。学习能力本质就：是自主学习能力，要让学生知道史学研究状态。要提高教师科研能力，不做考试盲人”。漆老师深入浅出的讲解、幽默风趣的表达、生动贴切的举
8、例和语重心长的叮咛让我感动不已，感触颇深，也对新教材和高考命题有了更深的理解。黄秋瑾老师强调使用新教材，要有新的教学观：1、历史教学的价值不是让学生死记硬背，而是促使学生的学科核心素养得到发展。2、历史教学的任务不是要学生记住繁多的历史知识，而是要运用知识解决问题。3历史教学的过程不是围绕着知识进行，而是针对具体任务开展学生的探究活动。4、学生通过自主学习能够理解掌握的历史教学内容，教师没有必要从头讲到尾。王振娜老师强调了几点1、教师备课环节认真研读新课标非常重要；避免新瓶装旧酒；2、教师备课环节充分了解初中课标及教材十分有必要；既要避免“炒剩饭”，又要能推陈出新；3、问题探究的数量和难度要精
9、准控制；既：要避免泛泛而谈，又要能回扣核心素养；4、学生学习活动的设计要灵活有效；既要有一定的挑战性，又要能激发大多数学生的探究热情。5、价值观和家国情怀的渗透要水到渠成；避免生拉硬拽。为我们进行讲座的专家兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们勤于学习，热爱读书。通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟新的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开
10、始，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特方式去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。通过收看视频，聆听了专家的教育教学经验和备课上课的心得，使我感受很深，对普通高中统编历史教材的特点有了更深入的了解，对以后的教学有很切实的帮助。
