1、影响世界的工业革命教学设计一、教材分析本课为新教材高中历史必修中外历史纲要(下）第五单元“工业革命与马克思主义的诞生”第7课影响世界的工业革命，包括：“工业革命的背景”、“工业革命的进程”、“工业革命的影响”三目内容。三目内容分别讲述了工业革命的背景、过程与影响。三目内容相对独立却又关联，把握三目内容之间的逻辑联系是教师在本课教学中需要特殊注意的。本课课程标准：通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。通过对于课程的分析，我发现本课的中心在于“工业革命”的背景、过程、影响的讲解。第一目“工业革命的背
2、景”的内容较为简单，我设置情境让学生来讲解“工业革命”的几个条件，而因为这些件，促使市场扩大，而市场扩大则引起了需求增加，需求增加也就使得生产力提升、技术提升。但是教师需要在第一目向学生说明“生产力与生产关系的辩证关系” ，教师在概括工业革命的背景时可以从“政治、经济、文化”三个角度和“资本、劳动力、技术、市场、政治保障”五个因素来阐发概括。 第二目“工业革命的进程”主要讲的是两次工业革命的进程，包括两次工业革命的关系两块内容。“第一次工业革命”主要讲述的是棉纺织业与蒸汽机，“第二次工业革命”主要讲述的是电力技术和内燃机等。两次工业革命的关系这一知识点着重于“承接”这一关键词。第三目“工业革命
3、的影响”主要讲述的是工业革命对生产力、对社会、对世界的影响，需要教师利用丰富的图片和史料逐一讲解。总的来说，影响世界的工业革命一课内容较为单一，三目内容也存在着逻辑上的先后关系，这种逻辑关系体现在具备工业革命的条件某一行业迸发（棉纺织业）拓展到其他行业拓展到其他国家促使资本主义发展。其次，内容是以前教材的两课，容量特别大，需要注意结合民族学生的基础把握课堂拓展的“度”。 二、 学情分析高一学生思维活跃，好奇心强，参与意识强。感性认识较强，理性认识较弱，对该段历史略有了解。但由于中考开卷的考试形式，且高一学生的理性思维和历史思维尚不成熟，难以准确把握“影响世界的工业革命”的具体内容。另外，班级民
4、族学生特别多，对一些基本概念、工业革命的成就和影响理解起来还是很有难度的。“影响世界的工业革命”这一课内容单一，时间跨度大，相应的知识点零散且繁多，对于学生的吸引力下降。三、教学目标【唯物史观】1：本课内容在探讨工业革命背景和影响等问题时，学生应该学会利用“生产力与生产关系的辩证关系”“科技是第一生产力”等唯物史观的内容去分析问题。【时空观念】1：本课时间跨度较大，从“第一次工业革命”到“第二次工业革命”，历经两个世纪，学生应学会利用时间段来进行分阶段的学习，大致可分为“第一次工业革命、第二次工业革命、垄断资本主义”三个时期。2：在空间上分布上。“第一次工业革命”发源于英国，后期的扩展；“第二
5、次工业革命”的中心在德国与美国，即工业革命遍布了全世界，利用图片、图标引导学生关注工业革命的空间。【史料实证】针对工业革命的背景、进程、影响，本节课选用了马克垚世界文明史、共产党宣言，马克思恩格斯文集第二卷、斯塔夫里阿诺斯全球通史、刘宗绪主编世界近代史、徐蓝世界近现代史（15002007）、琳达科利英国人：国家的形成等相关严谨、客观的史料。引导学生论从史出、史论结合。【历史解释】本课内容名词解释较多，例如“工业革命”、“圈地运动”、“垄断组织”、“工场”、工厂、世界市场、世界体系等，学生应该学会将这些名词放入历史环境中去看待这些事件。【家国情怀】1：工业革命推动了人类社会的巨变，人类进入“蒸汽
6、时代”“电气时代”，工业革命促进了世界空前的繁荣，但是也破坏了生态环境，是一把双刃剑，引导学生立足中国第四次绿色工业革命，树立人与自然和谐相处的理念，真正做到科技改变生活，创新引领未来。从本课延伸当今第四次绿色工业革命，激发学生科技立国的爱国主义情感，同时也要树立保护生态、追求“人与自然和谐相处”，守护地球家园的家国情怀。2、课后探究“工业革命下的中国”引导学生看到工业革命给中国带来的灾难，客观上推动了中国的抗争和近代化，从民族的角度去思考工业革命的利弊。 四、教学重难点：【重点】1：工业革命的背景。2：两次工业革命的过程。3：工业革命的影响。【难点】1：两次工业革命的比较。用图片将两次工业革
7、命串联起来，通过小组讨论认识第二次工业革命的特点。2：工业革命的影响分为利弊两个方面，我们的学生怎样通过不同的视角去看待工业革命，是教师之引导、学生之学习的一个重要点。通过这个点，并且联系现实的第四次工业革命，实现这一课的“家国情怀”。五、教学方法：教法：史料教学法、讲授法、小组合作探究等；学法：自主学习、合作学习、探究学习。 教学资源及工具：京东物流jingd视频、课件、教学设计以及各类史料、图片。六、教学设计【创设环境，引入新课】（PPT展示电话变迁的一组图片，教师利用网上流行语导入：一机在手，天长地久。机不在手，魂都没有！好想做你的手机，揣在你怀里，捧在你手里，看在你眼里！现代人都成了手
8、机控，最闹心的事就是没有网！设计意图：利用学生的生活情境来进行导入，便于吸引学生兴趣以及增进学生的理解。出示本课的课题、课标、两次工业革命的时空坐标。明晰概念：何谓工业革命？课件出示：工业革命:又称产业革命，开始于18世纪60年代的英国，它是以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场科技革命。学生活动：选取一位同学进行回答概念体现了哪些革命性变化？学生由概念分析出工业革命引发的生产技术的革命性变化，推动人类进入全新时代。一、 漫长的积累之路 工业革命的背景情境创设：假如你是一位18世纪的商人，现在疫情突发，口罩紧缺。你想投资一个口罩厂，你要首先考虑哪些因素？你想去哪个国家开办
9、工厂？为什么？学生活动：回答。教师总结可以归纳为政治、经济、自然科学等方面。学生活动：给出大量英国工业革命有关的图片，根据给出的图片思考大英帝国的 “底气”给它成为世界工厂提供了哪些有利条件？设计意图：这部分不难，所以课件出示图片（史实），学生来讲解，发挥学生的主体地位，只要学生结合所学知识一般是可以归纳出英国工业革命的条件。教师结合图片和材料小结：就某一方面条件，或某些条件来说，在欧洲大陆也有比英国更好的国家如荷兰和法国，但是没有哪个国家具有英国这样好的综合条件。 马克垚世界文明史过渡：引用共产党宣言，马克思恩格斯文集第二卷“市场总是在扩大，需求总是在增加于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命
10、。”说明在经济发展的推动下，工业化势在必行，是不可阻挡的时代潮流，过渡到工业革命的进程。二、 漫长的创新之路 工业革命的进程 1、 生产领域：棉纺织业2、 给出图片设问：工业革命首先开始哪个部门？学生活动：棉纺织业教师：为什么是棉纺织业拉开了工业革命的序幕？学生活动：略教师简单分析。教师：工业革命的标志是什么？学生活动：棉纺织业出现了工业革命的标志詹姆斯哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机。故事插入：1764年在英国有一个叫做詹姆斯哈格里夫斯的纺织工，一天他下班回来，一不小心把妻子的纺织机踢倒了。当他弯下腰想要扶正纺纱机的时候，看到原先横着的纱锭变成了直立的。他忽然想到如果将纱锭竖着排列，不就可以一次性
11、只用一个纺锤纺很多的纱了吗？于是珍妮纺纱机应运而生。设计意图：通过图片和故事，提高课堂的趣味性。随着机器的使用，棉纺织业的生产方式实现机器取代手工，棉纺织基本实现机械化生产，纺与织的双重变化奏响了工业革命的交响曲。2、组织形式：工厂出现大规模机器使用，工人增多，所以便出现把工人和机器组织起来的新的生产方式近代工厂。3、 由于使用水力、蓄力、受自然条件限制，动力革新提上议事日程。4、 动力革新：瓦特改良蒸汽机并投入纺织厂使用，产生巨大威力。引用史料“蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。它为机械提供动力。它结束了人类对畜力、风力和水力的由来已久的依赖可以说19世纪欧洲对世界的支配是以蒸汽机为基
12、础。” 【美】斯塔夫里阿诺斯全球通史请问：蒸汽机的使用有什么意义？学生活动：略设计意图：引导学生结合史料得出结论。产生巨大动力，解决了动力受自然条件限制的问题；是第一次工业革命的主要标志；催生了交通工具的革命，人类进入“蒸汽时代”。4、交通领域：交通工具的革命（火车、轮船）5、工业革命的扩展：结合地图展示时空18世纪后期到19世纪中期英国欧洲大陆和北美。6、给出图片和刘宗绪的史料分析工业革命完成。 “蒸汽机的推广和各个部门的机械化，就更加需要数量多、精度高和规格统一的机器。刨床、镟床、汽锤、镗床等工作母机先后被发明出来。19世纪3040年代，一个新的工业部门机器制造业诞生了。” 刘宗绪主编世界
13、近代史(二) 第二次工业革命（19世纪70年代-20世纪初）1、 背景：前面讲过第一次工业革命条件，这里就简单带过，不必详实分析。19世纪中后期，欧美主要资本主义国家社会相对稳定，经济发展，新技术、新发明层出不穷，为工业革命的深入发展创造有利条件。设计意图：前面讲过第一次工业革命条件，这里就简单带过，不必详实分析。在所有条件中，产生了那个时代的领军人物，例如迈克尔法拉第、维尔纳冯西门子、爱迪生、鲁道夫狄塞尔，他们是英雄，在此借用习总书记一句话：“一个有希望的民族不能没有英雄。”设计意图：对学生起到思想滋润的作用，树立想时代英雄、树立科技立国的情怀。2、 成就：学生活动：给出第二次工业革命成就的
14、图片，学生分小组领任务归纳总结。（1） 电力的广泛开发和应用（2） 石油化学工业的建立（3） 新通讯手段的发明（4） 内燃机的创制和应用（5） 交通工具的变革（6） 钢铁等传统工业的发展设计意图：比较简单，发挥学生的能动性，结合图片归纳 。简单分析得出人类进入“电气时代”。电给人类带来了巨大影响。出示材料：埃菲尔铁塔和装上白炽灯的铁娘子，还有1900年世博会和相关文字：1889年的巴黎世博会，爱迪生将他发明的白炽灯安装在“铁娘子”上，首次用2万只白炽灯装点了埃菲尔铁塔。一个评论家在报纸上写到：“没有 ？ ，这个展览会仅仅是毫无生命力的一堆物品。只要将手指在开关上一按，魔术倾泻而出，宫殿的每一个
15、角落都充满光和生命。”学生活动：装饰的埃菲尔铁塔和有电的展览会带给你怎样的感受？教师总结：电给人类送来了动力、温暖、光明和快乐。设计意图：科技给我们的生活带来和便捷，希望我们要珍惜我们所有拥有的一切。3、 两次工业革命的特点：课件出示：第一次工业革命发明成果一览表、第二次工业革命明成果一览表，小组探究：依据表格并结合所学知识，从发明人、发明基础、持续时间、国别、重要标志、开始部门方面概括两次工业革命的特点。并分析第二次工业是否是第一次工业革命的简单继承？（1） 科学和技术紧密结合（2） 速度快、范围广、规模大、进展迅速（3） 美德为中心，各国工业革命各具特色（4） 经济结构变化，重工业为主。设
16、计意图：通过小组讨论、代表回答，引导学生合作。过渡；引用徐兰的史料：“工业革命是它既是生产技术的全面变革，也是引起生产关系深刻变化的社会革命， 它带动了整个社会的变迁，社会面貌为之一新。”过渡到工业革命影响。三、改变世界面貌 工业革命的影响小组探究：结合材料和教材P59-62页的内容，分别从生产力、生产组织、经济结构、阶级结构、社会生活、世界格局6个方面思考工业革命的影响。（依次由小组代表发言）（一）积极影响1、生产力：生产力出现了前所未有的大发展，人类先后进入“蒸汽时代”和“电气时代”。课件呈现史料图片：资产阶级在它的不到一百年的统治阶级中创造的生产力，比过去一切时代所创造的全部生产力的总和
17、还要大，还要多。 马克思、恩格斯共产党宣言2、生产组织：给出资本主义不同阶段时期的生产方式的图片，教师简单分析，引导学生分析出：工业革命使生产组织与管理方式发生重大变革，资本主义大工厂制度建立（第一次），垄断组织出现（第二次）。4、 经济结构：农业下降，工业和服务业比重上升，工业成为第一大产业。第二次工业革命使得重化工业取代轻纺工业。5、 阶级结构：图片分析出工业革命后形成两大对抗的阶级：工业资产阶级和工业无产阶级。6. 世界市场：以欧美为主导的资本主义世界市场最终形成。设问：根据材料和图片分析，这种联系塑造了怎样的世界体系？分析资本主义经济体系的形成。19世纪，如果你坐在桌旁饮用加了糖的茶，
18、便几乎与世界上所有大洲产生了关系。你与护卫航线安全的皇家海军产生了联系，也与一个长满触手的资本主义机器产生了联系。 琳达科利英国人：国家的形成带领学生一起回顾前所学的知识：以欧美为中心的资本主义世界市场的形成与发展的四部曲。设计意图：结合典型十来耦合图片，引导学生论从史出，史论结合。（二） 消极影响1.社会问题：社会贫富分化加剧，社会矛盾突出、工人生存条件恶劣。119世纪欧洲资产阶级的生活工人工资几乎总是只够勉强糊口工人住宅潮湿衣服是最糟糕的食物一般都很差，往往几乎不能入口。 恩格斯英国工人阶级状况2. “城市病”：导致了环境污染严重、疾病与犯罪等一系列社会问题。曼彻斯特的天空仿佛一张黑暗的帐
19、篷，污水横流，方圆几英里草木不生。史料：1842年的政府报告：在曼彻斯特劳动阶层出生的孩子中，5岁前夭折的占57%，穷人的平均寿命只有17岁。到18世纪，在不到100万人口的伦敦，就有小偷1万余人，白天乞丐成群，晚上则明火执仗地劫。董正华世界现代化进程十五讲引用狄更斯双城记经典语句：这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚昧的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们拥有一切，人们一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。说明“工业革命是一把双刃剑，给人类社会带来了双重性影响。”设计意图：引导学生辩证评价历史事件，渗
20、透唯物史观。工业革命还在不断升级，用图片一目了然呈现人类科技革命的进阶：手工化机械化电气化信息化智能化第四次工业革命下的中国（物联网视角）学生活动：观看京东全球第一个无人仓物流，边看边提示学生思考第四次科技革命体现了哪些核心技术？ 至今为止，中国企业已经在第四次工业革命的核心技能无人生产线、网络通信及超级计算机上取得了远超西方国家的成就。 进入21世纪，人类面临空前全球能源危机、全球生态环境危机、全球气候变化等多重挑战，由此引发了更加高级的第四次工业革命（绿色工业革命）以人工智能、新材料、新能源、石墨烯（纳米材料）、虚拟现实、量子信息技术以及生物技术等为突破口的工业革命。给出智慧住房图片：简单介绍它“能够依据气候调节的建筑”、“利用薄膜改变氧气和二氧化碳”，将医疗、健身、生活融为一体，体现个性化需求。向同学们提出倡议：大国崛起呼唤工匠精神；中国制造转型中国创造；科技进步需要智慧创新；社会发展勿忘人文关怀；牢记总书记尊尊告诫：绿水青山就是金山银山；科技改变生活，创新引领未来。设计意图：引导学生立足中国第四次绿色工业革命，树立人与自然和谐相处的理念，真正做到科技改变生活，创新引领未来。从本课延伸当今第四次绿色工业革命，激发学生科技立国的爱国主义情感，同时也要树立保护生态、追求“人与自然和谐相处”，守护地球家园的家国情怀。
