1、科学分组实验教案科学分组实验教案年级年级:五年级五年级(上上)时间时间:2021-2022 学年第一学期学年第一学期课题课题光是怎样传播的光是怎样传播的内容与过程内容与过程目的目的能用实验中的现象分析得出光是沿直线传播的。能用实验中的现象分析得出光是沿直线传播的。重点重点1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。2、能有依据地推测光的传播路径。3、会设计验证光是沿直线传播的实验。4、能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。2、能有依据地推测光的传播路径。3、会设计验证光是沿直线传播的实验。4、能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。难点
2、难点能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。授 课方 式授 课方 式分组实验、讨论。分组实验、讨论。授 课时 间授 课时 间课时课时一课时一课时实 验实 验器 材器 材卡纸、夹子、手电筒。卡纸、夹子、手电筒。1、在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为 1 厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。1、在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为 1 厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。2、把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔 15 厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。2、把这四张卡纸用夹子夹住并直
3、立在桌子上，每张卡纸之间间隔 15 厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。3、关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如图所示：这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光先进的路线。4、把第二张卡纸向左或向右移动 5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。3、关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如图所示：这时我们在纸屏上
4、发现了什么？在表格中标出光先进的路线。4、把第二张卡纸向左或向右移动 5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结光是沿着直线的形式传播的。光是沿着直线的形式传播的。科学分组实验教案科学分组实验教案年级:五年级(上)时间:2021-2022 学年第一学期年级:五年级(上)时间:2021-2022 学年第一学期科学分组实验教案科学分组实验教案课题课题光的传播会遇到阻碍吗
5、光的传播会遇到阻碍吗内容与过程内容与过程目的目的探究认识在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。探究认识在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。重点重点光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。难点难点在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。授课方式授课方式分组实验、讨论。分组实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实验实验器材器材音叉、木制米尺、棉线。音叉、
6、木制米尺、棉线。实验步骤：实验步骤：1、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源。光能穿过玻璃吗？你能看清玻璃前方细节吗？、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源。光能穿过玻璃吗？你能看清玻璃前方细节吗？2、把玻璃片换成一张纸。光能穿过这张纸吗？你能看清台这张纸前方物体的细节吗？、把玻璃片换成一张纸。光能穿过这张纸吗？你能看清台这张纸前方物体的细节吗？3、把纸换成一本书（或厚纸板）。光能穿过这本书吗？你琮能看到这本书前方的物体吗？、把纸换成一本书（或厚纸板）。光能穿过这本书吗？你琮能看到这本书前方的物体吗？实验现象：实验现象：1、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过
7、玻璃，照亮前方的塑料杯，在塑料杯周围有一个亮的光圈，细节之处（杯子颜色、图案等）清晰可见。塑料杯的后面有明显的影子。、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过玻璃，照亮前方的塑料杯，在塑料杯周围有一个亮的光圈，细节之处（杯子颜色、图案等）清晰可见。塑料杯的后面有明显的影子。2、通过实验发现光能透过这张、通过实验发现光能透过这张 A4 纸，在塑料杯上留下一个小小的光斑。周围滑亮的光圈，塑料杯的后面有明显的影子。纸，在塑料杯上留下一个小小的光斑。周围滑亮的光圈，塑料杯的后面有明显的影子。3、光被书遮挡，不能穿过这本书，因此看不到这本书前方的物体。、光被书遮挡，不能穿过这本书，因此看不到这本书前方的物
8、体。说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结光可以透过某些透明物体、半透明物体后，仍以直线的方式传播，光遇到不透明物体时，会受到阻碍，因此光的直线传播是有条件的。光可以透过某些透明物体、半透明物体后，仍以直线的方式传播，光遇到不透明物体时，会受到阻碍，因此光的直线传播是有条件的。年级:五年级(上)时间:2021-2022 学年第一学期年级:五年级(上)时间:2021-2022 学年第一学期科学分组实验教案科学分组实验教案年级年级:五年级五年级(上上)时间时间:2021-2022 学年第一学期学年
9、第一学期课题课题光的传播方向会发生改变吗光的传播方向会发生改变吗内容与过程内容与过程目的目的认识光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的现象。认识光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的现象。重点重点光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种
10、介质时，传播方向的规律。授课方式授课方式分组实验、讨论。分组实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实实验验器器材材玻璃杯、激光笔、铅笔、水、玻璃杯、硬币。玻璃杯、激光笔、铅笔、水、玻璃杯、硬币。探索 1：激光笔射出的光线从空气进入水中。探索 1：激光笔射出的光线从空气进入水中。1、实验：教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。1、实验：教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。PPT 出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。PPT 出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。（2）实验完
11、毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。2、提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。3、提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生）2、提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。3、提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生）4、学生汇报交流。4、学生汇报交流。5、小结：光从空气进入水中，在接触面时发
12、生了弯折。5、小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。探索 2：观察铅笔放入水中的现象。探索 2：观察铅笔放入水中的现象。1、教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。1、教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。2、出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行
13、观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3、再次提醒：激光笔不能照射同学。4、学生分组实验，组内交流并记录。2、出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3、再次提醒：激光笔不能照射同学。4、学生分组实验，组内交流并记录。说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。如果光从一种介质斜射进入另一种介质，
14、比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。科学分组实验教案科学分组实验教案课题课题认识棱镜认识棱镜内容与过程内容与过程目的目的探究认识通过三棱镜实验可以发现白光可以折射出各种不同颜色的光。探究认识通过三棱镜实验可以发现白光可以折射出各种不同颜色的光。重点重点通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。难点难点理解白光是由不同的色光组成的。理解白光是由不同的色光组成的。授课方式授课方式分组探究实验、讨论。分组探究实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实实验验器器材材三棱镜，手电筒。三棱镜，手电筒。认识三棱镜。1、谈话：今
15、天的科学课我们要用到一个特殊的科学仪器（出示三棱镜），你们知道它叫什么吗？认识三棱镜。1、谈话：今天的科学课我们要用到一个特殊的科学仪器（出示三棱镜），你们知道它叫什么吗？2、观察：在科学上我们叫它“三棱镜”，让我们一起来观察一下它有什么特点？我们在观察的时候要小心拿放，以免让仪器掉落地上而损坏。2、观察：在科学上我们叫它“三棱镜”，让我们一起来观察一下它有什么特点？我们在观察的时候要小心拿放，以免让仪器掉落地上而损坏。3、活动：学生分组观察。3、活动：学生分组观察。4、交流：那个小组来说说三棱镜有什么结构特点？4、交流：那个小组来说说三棱镜有什么结构特点？5、小结：三棱镜具有三条棱，横切面是
16、三角形，透明的玻璃体。5、小结：三棱镜具有三条棱，横切面是三角形，透明的玻璃体。（二）让光通过三棱镜。1、谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们愿意探究一下吗？（二）让光通过三棱镜。1、谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们愿意探究一下吗？2、提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约 20 厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。2、提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜
17、（三棱镜距离卡纸大约 20 厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。3、交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。3、交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。4、思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？4、思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？5、归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。5、归纳：我们
18、肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。说明：说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。年级年级:五年级五年级(上上)时间时间:2021-2022 学年第一学期学年第一学期科学分组实验教案科学分组实验教案课题课题火山喷发的成因及作用火山喷发的成
19、因及作用 内容与过程内容与过程目的目的探究认识火山喷发的现象及原因。探究认识火山喷发的现象及原因。重点重点通过模拟实验探究火山喷发的现象及原因。通过模拟实验探究火山喷发的现象及原因。难点难点能够通过模拟实验获得证据能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。，探究火山喷发的原因。授课方式授课方式演示实验、讨论。演示实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实实验验器器材材土豆泥、番茄酱、不锈钢小盆、酒精灯、火柴。土豆泥、番茄酱、不锈钢小盆、酒精灯、火柴。1、谈话：通过前面的学习，你们能否推测火山喷发是如何形成的？、谈话：通过前面的学习，你们能否推测火山喷发是如何形成的？请说出你们的猜想
20、。请说出你们的猜想。预设：高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体。预设：高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体。2、出示实验材料：土豆泥、番茄酱、罐头盒或不锈钢小盆、铁架台、酒精灯。组织学生思考交流以下问题：（、出示实验材料：土豆泥、番茄酱、罐头盒或不锈钢小盆、铁架台、酒精灯。组织学生思考交流以下问题：（1）用什么模拟什么）用什么模拟什么?预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。（2）为了保证实验效果，实验中需要注意什么？）为了保证实验效果，实验中需要注意什么？提示：不要使用石棉
21、网，对罐头盒直接加热；番茄酱要适当稀释；土豆泥上挖的洞要到达盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。提示：不要使用石棉网，对罐头盒直接加热；番茄酱要适当稀释；土豆泥上挖的洞要到达盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。3、分组活动：模拟火山喷发实验。、分组活动：模拟火山喷发实验。4、交流分享。、交流分享。预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来。预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来。5、小结：蕃茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在
22、遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的原因。、小结：蕃茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的原因。说明：说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的原因。地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的原因。年级年级:五年级
23、五年级(上上)时间时间:2021-2022 学年第一学期学年第一学期课题课题风的作用风的作用内容与过程内容与过程目的目的模拟实验认识风卷起沙子对岩石的影响。模拟实验认识风卷起沙子对岩石的影响。重点重点通过模拟实验及图片文字资料的阅读分析对“风对地球表面的作用”进行探究。通过模拟实验及图片文字资料的阅读分析对“风对地球表面的作用”进行探究。难点难点运用探究结果对“风对地球表面的影响”进行推测和解释。运用探究结果对“风对地球表面的影响”进行推测和解释。授课方式授课方式分组探究实验、讨论。分组探究实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实实验验器器材材岩石、砂纸、放大镜。岩石、砂纸、放大镜。
24、1、出示实验材料，组织学生思考、交流用什么模拟什么、出示实验材料，组织学生思考、交流用什么模拟什么?预设：岩石代表自然界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；打磨的方向应该是水平方向的，模拟空气流动的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。预设：岩石代表自然界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；打磨的方向应该是水平方向的，模拟空气流动的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。2、分组活动：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。、分组活动：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。3、交流分享：在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变、交流分享：在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了
25、改变?提示：在打磨前，我们先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面，我们能看见非常轻微的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了改变。提示：在打磨前，我们先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面，我们能看见非常轻微的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了改变。说明：说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。内容与过程部分应根据教师的
26、教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结风卷起沙子后不断吹在岩石上进行打磨（磨蚀），改变了岩石的外表形态。风卷起沙子后不断吹在岩石上进行打磨（磨蚀），改变了岩石的外表形态。科学分组实验教案科学分组实验教案年级年级:五年级五年级(上上)时间时间:2021-2022 学年第一学期学年第一学期科学分组实验教案科学分组实验教案课题课题水的作用水的作用内容与过程内容与过程目的目的观察并认识雨水降落到地面侵蚀土地的现象。观察并认识雨水降落到地面侵蚀土地的现象。重点重点通过模拟实验，探究水对土地的侵蚀和沉积作用。通过模拟实验，探究水对土地的侵蚀和沉积作用。难点难点能对模拟实验结果以及图片资料等做出自己的解
27、释。能对模拟实验结果以及图片资料等做出自己的解释。授课方式授课方式分组探究实验、讨论。分组探究实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实实验验器器材材水槽、土、喷水壶、小刀、水。水槽、土、喷水壶、小刀、水。1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？2、模拟实验：下雨。、模拟实验：下雨。学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。学生观察实验装置，明白实验器材所代表的
28、含义。教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。小组交流、汇报。小组交流、汇报。说明：说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。内容与过程部分应根据教师的教案内容填写
29、教学的主要内容与过程。小小结结雨水影响土壤侵蚀程度的因素：有无植物的覆盖、降雨量的大小、土地坡度的大小、土质的不同。雨水影响土壤侵蚀程度的因素：有无植物的覆盖、降雨量的大小、土地坡度的大小、土质的不同。年级年级:五年级五年级(上上)时间时间:2021-2022 学年第一学期学年第一学期科学分组实验教案科学分组实验教案年级年级:五年级五年级(上上)时间时间:2021-2022 学年第一学期学年第一学期课题课题用水计量时间用水计量时间内容与过程内容与过程目的目的探究认识水的流动具有等时性的特征。探究认识水的流动具有等时性的特征。重点重点理解怎样用流水来制成计时工具，感受到时间就象流水一样在流动，了
30、解各种水钟的制作原理。理解怎样用流水来制成计时工具，感受到时间就象流水一样在流动，了解各种水钟的制作原理。难点难点能够在合作的基础上，经历记录能够在合作的基础上，经历记录 100毫升水慢慢地流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。使学生发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。毫升水慢慢地流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。使学生发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。授课方式授课方式分组探究实验、讨论。分组探究实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实实验验器器材材饮料瓶、小刀、秒表、水。饮料瓶、小刀、秒表、水。1 小组内怎么分工？讨
31、论：怎样可以使我们的测量实验更准确呢？小组内怎么分工？讨论：怎样可以使我们的测量实验更准确呢？出示：友情提醒。（出示：友情提醒。（1）堵住小孔，一次性加入）堵住小孔，一次性加入 300 毫升水；（毫升水；（2）发令，放水、计时同时开始；（）发令，放水、计时同时开始；（3）观察水量时，视线要与液体凹面相平；（）观察水量时，视线要与液体凹面相平；（4）积聚到）积聚到 100 毫升时，发令，停表、计时；（毫升时，发令，停表、计时；（5）记录时间精确到秒（保留整数）；（）记录时间精确到秒（保留整数）；（6）测量）测量 2 次，取平均值。次，取平均值。2、学生实验，教师巡视。、学生实验，教师巡视。3、师
32、生交流，讨论：通过实验记录表，有什么发现，把你们的发现记录在表格里。、师生交流，讨论：通过实验记录表，有什么发现，把你们的发现记录在表格里。说明：说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结在一定的条件下，水的流动具有等时性，在一定的条件下，水的流动具有等时性，课题课题摆的快慢摆的快慢内容与过程内容与过程目的目的探究认识摆摆动的快慢与摆绳的长度有关的现象。探究认识摆摆动的快慢与摆绳的长度有关的现象。重点重点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得出实验结果。经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并
33、依次展开实验研究，得出实验结果。难点难点通过小组合作，有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。通过小组合作，有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。授课方式授课方式分组实验、讨论。分组实验、讨论。授课时间授课时间课时课时一课时一课时实实验验器器材材细绳、10 克的砝码、50 克的砝码、秒表。细绳、10 克的砝码、50 克的砝码、秒表。活动活动 1：探究摆的快慢与摆锤质量的关系。：探究摆的快慢与摆锤质量的关系。1、实验方法：把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度的自由改动，观察摆、实验方法：把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度的自
34、由改动，观察摆 30 秒摆动的次数。保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆秒摆动的次数。保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆 30 秒摆动的次数。秒摆动的次数。2、教师引导：这是一个对比实验，在这个实验中哪些条件会改变？哪些条件不会改变？、教师引导：这是一个对比实验，在这个实验中哪些条件会改变？哪些条件不会改变？会改变的条件：摆锤的质量分别是原来的质量两倍质量、三倍质量。会改变的条件：摆锤的质量分别是原来的质量两倍质量、三倍质量。不会改变的条件：摆长度不变、不会改变的条件：摆长度不变、30 秒时间不变、摆动幅度不变。秒时间不变、摆动幅度不变。3、各小组汇报本小
35、组的实验情况，以及测得的实验数据。、各小组汇报本小组的实验情况，以及测得的实验数据。活动活动 2：探究摆的快慢与摆绳长短的关系。：探究摆的快慢与摆绳长短的关系。1、实验方法：利用最长摆绳的摆，测量、实验方法：利用最长摆绳的摆，测量 30 秒摆动的次数，测量三次。利用中等长度摆绳的摆，测量秒摆动的次数，测量三次。利用中等长度摆绳的摆，测量 30 秒摆动的次数，测量三次。秒摆动的次数，测量三次。利用最短摆绳的摆，测量利用最短摆绳的摆，测量 30 秒摆动的次数，测量三次。秒摆动的次数，测量三次。2、实验注意点：在本次实验中不会改变的条件是什么？发生改变的条件是什么？、实验注意点：在本次实验中不会改变
36、的条件是什么？发生改变的条件是什么？预设：不会改变的条件：摆锤的质量、摆幅的大小。预设：不会改变的条件：摆锤的质量、摆幅的大小。会改变的条件：摆绳的长短。会改变的条件：摆绳的长短。3、学生分小组进行实验，做好实验记录，思考实验结论，全班交流。、学生分小组进行实验，做好实验记录，思考实验结论，全班交流。4、各小组展示本小组测得的数据，并且说一说本小组得出的实验结论。、各小组展示本小组测得的数据，并且说一说本小组得出的实验结论。说明：说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。小小结结通过刚刚两个实验，我们发现摆的快慢与摆锤的质量没有关系，与摆绳的长短有关。摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆的越快。通过刚刚两个实验，我们发现摆的快慢与摆锤的质量没有关系，与摆绳的长短有关。摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆的越快。
