说课稿 人音版 音乐 高中 《沂蒙山小调》.doc

1、沂蒙山小调说课稿各位考官好，我是应聘高中音乐教师的03号考生，我抽到的说课题目是沂蒙山小调，接下来，开始我的说课。我的说课从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行。一、说教材沂蒙山小调选自于人音版高中音乐鉴赏第二单元。沂蒙山小调又名沂蒙山好风光，是一首带有山歌风味的小调，歌曲粗狂豪放，热情洋溢。学生通过这节课的学习，能够加深对我国传统民歌的认识。我将教学目标设计如下：情感态度与价值观目标：聆听沂蒙山小调，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格，有进一步学习的愿望。 过程与方法目标：探究歌曲的创作方法鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法，了解中原民歌的体裁、调式和音阶，认

2、识民歌的变异性特征。 知识与技能目标：认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。依据教学目标的分析，本课的教学重难点如下：教学重点：了解中原民歌的体裁、调式及“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。教学难点：能够运用“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法把指定的音乐主题扩张为一个乐段。二、说学情高中阶段的学生的抽象逻辑思维占主导地位，他们的自我意识和自我调控能力较强，在初中阶段，他们已经具备了一定的音乐鉴赏能力，并有了大量的音乐素材积累，但是对音乐本体的组织形态以及音乐与相关文化的联系还不够了解。这些都将成为我组织教学考虑的因素。三、说教法针对

3、教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：欣赏法、评价教学法等。四、说学法从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：合作探究法、实践练习法等。五、说教学过程我将我的课堂顺序设计为4个步骤：1.导入 导语：同学们，上节课我们欣赏了各具特色的蒙古族、藏族和维吾尔族民歌，了解了这些民族的人民所创造的灿烂的民族文化。今天，让我们一起走进中原大地，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。中原地处太行山以南，燕山以南，黄河下游，以华北中原为主，温带气候，受季风影响。我们首先来了解、欣赏一首在全国广为流传的山东民歌沂蒙山小调。2.新授（1）出示歌谱，简介山东民歌沂蒙山小调。提

4、问学生这首民歌表现了怎样的思想内容和情绪？由几个乐句构成？是什么调式？待学生回答完毕以后，我会提出一个更加深层次的问题：这首歌曲在结构上有什么特点？引导他们观察乐谱中乐句间首尾的呼应而得出答案，之后给他们讲解这种旋律的组织方式便叫做“鱼咬尾”。以此让他们对歌曲本体的音乐特征有一个清晰的了解，而这也正是本节课的教学重点。（2）欣赏沂蒙山小调的两个不同版本，让学生初步感受歌曲以及“鱼咬尾”实际音响特点，之后提出问题：与王世慧演唱的版本有什么不同？在节拍、语言、速度、伴奏和风格方面作一比较。并引导学生用精确言简意核的语言来形容歌曲，如王世慧的版本风格上表现得高亢嘹亮、粗狂豪放，乡土味颇浓，彭丽媛的版

5、本速度上有变化，风格上显得轻快活泼、热情洋溢。这样对锻炼学生对音乐的评价能力是非常有效的。3.巩固练习（1）把学生分为几个小组，让他们分析沂蒙山小调乐谱，用简单的语言概括 “鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法。之后我会在给每个小组发课前准备的谱例，让他们找出这些谱子里哪些是运用了“鱼咬尾”或者 “起承转合”。（2）接下来我会在黑板上面抄写一个简单的音乐主题，让他们用“鱼咬尾”或者“起承转合”的创作手法发展该主题。在他们创作的过程中，我会走到他们中间对他们存在的问题进行指导。4.小结 （1）抽取部分学生作品，在钢琴上进行弹奏，之后以师生共评的方式对作品进行探讨。 （2）我会和学生共同总结本节课学习内容，并介绍一些其他优秀的民歌作品供学生课后欣赏。六、说板书设计为了使课堂的气氛更加的适合学生学习，我将我的板书设计如下：我的板书主要分为主板书和副板书，主板书内容以谱例为主，谱子写在黑板上方便学生了解音乐的旋律组织形式，副板书的内容以知识点为主，方便学生了解本节课的重难点知识。以上是我的说课内容，谢谢各位考官。