1、10宇宙生命之谜课时1,1.会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情地朗读课文，能根据不同学习任务选择合适的阅读策略。 (重点) 3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。(难点),科普文章一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识。有科技的技术性、内容的生动性、题材的广泛性、篇幅的简短性。,科普文章,娥,尚,揭,倾,燥,磁,御,陨,嫦,斑,chng,shng,ji,qng,bn,zo,c,y,yn,加一加,女+常=嫦 女+我=娥,嫦娥,换一换,澡 操,燥（干燥）,不要写成“”,揭开,科学家揭开
2、了蝙蝠飞行的秘密。,不要写成“”,进攻是最好的防御。,防御,词语小游戏,星星点灯,磁场,防御,揭开,倾角,斑点,干燥,嫦娥,陨石,高尚,自己小声读课文，边读边想：,1.全文是围绕哪句话来写的？,全文围绕“地球之外有没有生命存在”这句话来写。,想一想,2.课文按照什么顺序介绍的？,提出问题,分析问题,探求结论,地球之外的太空中是否有生命存在,温度、水分、大气、光、热,一直探索,想一想,学习任务单,任务一：我想了解其他星球是否有生命存在，我要多读哪些内容？,可以阅读第二自然段，了解生命存在的四个条件。然后再阅读第三、四自然段，知道太阳系中没有符合这四个条件的星球。,写一写,可以阅读第五、六、七自然
3、段，了解火星和地球相似之处，知道科学家对火星考察的情况。,任务二：我想探究人类是否有可能移居火星，我要怎样阅读这篇文章？,讨论一下：说说课文主要写了什么？,这篇课文介绍了科学家探索地球之外 （ ）的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个（ ）。,未解的谜,有没有生命存在,议一议,对照读一读课文第一和最后一个自然段，说说课文结构有什么特点？,课文开头以神话引入，引出（ ）问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头结尾（ ）。,首尾呼应,有没有生命存在,一、给下列划线汉字选择正确的读音。,恒星（hng hun） 分析（x x） 陨石（yn sn） 揭开（ji ji） 辐射（
4、f f） 太阳系（x j）,沧海一粟 枯萎 抵御 陨石,大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。,因干枯而萎缩。,抵挡;抗御,地球以外的宇宙流星脱离原有运行轨道或成碎块散落到地球上的石体。,二、我是小法官。,三、好朋友，手拉手。,提供 能源 拍摄 条件 资源 飞船 发现 照片 发射 枯竭 具备 生命,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教
5、材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
