1、8 冀中的地道战,第一课时,同学们，你们看过电影地雷战地道战吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。,激趣导入,今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。,哪位同学说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？,“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。,简介时代背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成
2、封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。,初读课文,自读提示：,1.读通课文，了解课文大意。 2.自学生字词。读准字音，记住字形。 3课件出示生字词。,（1）会认字：强调“厕”是平舌音，“棘”不要读成“辣”。“任”是多音字，在本课中读rn，另一个读音是rn。 （2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“栓”的部首是“木”，不要写成“扌”。,默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？,整体感知,第一层（13自然段）讲地道战的产生及其作用。 第二层（47自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。 第
3、三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。,指名朗读课文第13自然段。,“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”,你是怎样理解“创造”一词的？,“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。,“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”什么？,不计其数（形式多，数量多） 敌来我走（保存自己，打击敌人） “奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。,地道战是怎样产生的？地道有什么作用？,“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地
4、道战。”,地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。,1.抄写本课要求会写的生字。 2.课后练习第1、2题。,布置作业,冀中的地道战,第二课时,这节课我们继续学习课文。 1.学习课文48自然段,学习课文,这段话讲了几层意思？每层说了什么？,这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。,地道的出口是怎样的？有几种形式？,地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。,“迷惑”“孑口”是什么意
5、思？它有什么特点？,“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。,敌人是怎样想方设法来破坏地道的？,火攻、水攻、毒气攻,冀中人民怎样对付敌人的进攻？,用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。,人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？,一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。 因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。,为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是
6、无穷无尽的。,这句话在课文里是什么意思？,这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。,课文48自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。,你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？,用这种特殊的方式打击了敌人，这句话也是赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。,这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。,课堂小结,1.背诵课文第4自然段。 2.学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。,布置作业,数学
7、质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,谢,谢,观,看,中国风,请在此处添加详细描述文本，尽量与标题文本语言风格相符合，语言描述尽量简洁生动。请在此处,
