苏州初一语文部编版七年级下册《回忆录鲁迅》第2课时教案（公开课）.docx

1、课题：回忆鲁迅先生教学目标1品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。2. 学习本文善于从撷取生活琐事中去展现鲁迅先生性格的写作方法。教学重点品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。教学难点体会从撷取生活琐事中去展现鲁迅先生的性格的写作方法课时安排第二课时教学内容复备栏一、 复习检查：1. 回顾上节课所学内容：回忆鲁迅先生的生活片段。2. 检查字词的书写。二、认真默读，把握鲁迅形象本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，请同学们认真默读课文，思考文中的鲁迅先生有怎样的特点？ 点拨： 鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青

2、年的赤诚之心。三、精读课文，品味细节本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受。(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。 (2)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃

3、几个吗？”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。(3)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一场景充满着温馨、和谐，其乐融融的氛围。(4)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写信草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。四、把握写法，感悟妙处1合作交流：这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文

4、字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？说说你的理由。点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真情，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。2本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效

5、果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐观、刚毅。课堂小结：这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。作业设计完成学习与评价的课内阅读。板书设计 回忆鲁迅先生(节选)生活琐事真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象细节描写热爱和怀念之情教学反思