1、同学们，你们见过白鹅吗？你对它了解多少？,在丰子恺老先生的笔下，白鹅又是什么样子的呢？让我们一起走进课文，去认识丰老先生的白鹅吧！,15 白 鹅,走近作者,丰子恺（18981975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。中国现代画家、文学家、美术和音乐教育家。,主要作品：缘缘堂随笔缘缘堂再笔古诗新画等。,朗读课文，疏通生字词。然后说一说：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？,整体感知,高傲,指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。,看守 叫嚣 狂吠 局促 颇像 京剧 奢侈 一丝不苟 譬如 侍候 堂倌 附近 脾气 窥伺 敏捷 昂首 供养 引吭大叫 添饭,字词学习,我会认,看守 叫嚣 狂吠 局促 颇像 京
2、剧 奢侈 一丝不苟 譬如 侍候 堂倌 附近 脾气 窥伺 敏捷 昂首 供养 引吭大叫 添饭,kn,xio,fi,c,p,sh ch,u,sh,ku s,n,吭,吠,嚣,颇,奢,苟,窥,伺,天鹅戏水,侈,看,促,侍,供,吠,颇,剧,促,馆,脾,敏,附,苟,捷,昂,譬,我会写,说一说上面的字分别是什么结构的？,上下结构,供,侍,左右结构,添,结构：,部首：,书写指导：,p,脾,重难点字书写指导,左右,左窄右宽。右部为八画，竖为悬针竖。,月,结构：,部首：,书写指导：,n,昂,上下,日,“日”写得扁些；“ ”小略扁，“卩”竖要有力。,空空的什么也没有。 文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一
3、点儿也不拘谨。 放开喉咙高声喊叫。 形容拘谨、不自然、不安定的样子。,在课文中找出相关词语，并写出来。,【空空如也】,【左顾右盼】,【引吭大叫】,【局促不安】,比喻言行有分寸、有条理。有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。 形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。 指忍受不了某种麻烦。 大模大样地离开。 花费大量钱财追求过分享受。,【三眼一板】,【一丝不苟】,【不胜其烦】,【扬长而去】,【奢侈】,课文解读,从课文中哪些地方可以看出白鹅的“高傲”？作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？在课文中找出相关句子或段落。,姿态,叫声,吃相,步态,它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”,
4、姿态,伸长了头颈，左顾右盼,形象地写出了白鹅初到一个陌生的环境时那种不卑不亢的样子。,“好一个高傲的动物！”,自读课文第三自然段，看一看作者是怎样具体描述白鹅叫声的特点的。,鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。,叫声,拟人,凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。,突出了鹅的叫声大和严厉的特点。,厉声叫嚣 引吭大叫,狂吠,如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：_ 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：_,你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！,外面谁在走动？最好离这儿远一点！,叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？
5、请读一读课文的第四自然段。,鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。,步态,这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么作用？,步调从容、大模大样,步调急速，有局促不安之相,颇像京剧里的净角出场,步调的从容和不可一世的傲慢,其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢。不信，请你读读课文的5、6、7自然段。,吃相,鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟吃过泥和草再回来吃饭。,思考：鹅的吃相可笑表现在哪些方面？,需要三样东西下
6、饭； 一丝不苟的吃法； 循规蹈矩、不会变通的做法。,这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。,思考：作者为什么说在鹅旁侍候的人像“堂倌”？,在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。,有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。,称鹅为“鹅老爷”，明贬实褒，言语中流露出亲昵的情感，表现了作者对鹅的喜爱。,因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 狗就敏捷地跑过来，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。,因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 狗就敏捷地跑过来，狗立刻逃往篱
7、边，蹲着静候；狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。,如小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。,反语：彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱。,我们不胜其烦因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！,如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！,如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可？,真是一只高傲的白鹅！,姓名：白鹅 性格特点：_ 自我介绍： 我是一只_的白鹅。_。,板书设计,总说,高傲的动物（姿态）,分说,举止高傲 个性鲜明,叫声,步态,吃相,严肃郑重 厉声呵斥,步调从容 大模大样,三眼一板 一丝不苟,白鹅,作者用妙趣横生的语言，
8、给我们描绘了一个“高傲”的鹅老爷形象，让我们读后忍俊不禁。在作者眼中，白鹅不仅是一只可爱的动物，更是陪伴自己的朋友。作者给予白鹅关爱，白鹅回报给作者无尽的快乐。,课堂小结,京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。,拓展延伸,随堂练习,一、看拼音写词语。 zhn zhn tn ru p qi （ ） （ ） （ ） sh hu w cn yn l （ ） （ ） （ ）,郑重,倘若,脾气,侍候,午餐,严厉,作者在描述鹅的步态时，用鸭的“_”与鹅的“_”进行对比，同时作者还用“_ _”来比喻鹅的步调，形象地表现出鹅_的特点。,局促不安,二、根据课
9、文内容填空。,大模大样,京剧里的净,高傲,角出场,三、拓展阅读。,鹅赠鹤 唐白居易 君因风送入青云， 我被人驱向鸭群。 雪颈霜毛红网掌， 请看何处不如君。,【译文】鹤借助风力飞入青天自由翱翔，鹅却被迫和鸭子为伍。鹅长有雪白的脖颈、洁白的羽毛和红红的脚掌，哪一点比不上鹤？,课后习题参考答案,朗读课文，体会语言的趣味。,参考答案：文章语言非常有趣，多处用到了反语的修辞手法，如“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”等，这些语言看起来带有批评的意味，实则表达了作者对鹅的喜爱。文章语言幽默风趣，还表现在画面感十足，,让人读来哑然失笑。比如，在描写鹅吃饭时，就用风趣的语言描写了狗偷食的有趣场景。“窥伺”“敏捷
10、”“厉声叫骂”“逃往篱边” “蹲着静候”这些词语及短语，让我们有身临其境之感。,课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。,叫声：_ _,步态：_ _,吃相：_ _,严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、昂首大叫,傲慢、从容、大模大样、傲然、毫不相让,三眼一板、一丝不苟、从容不迫、踏着方步、责备、架子十足,参考答案：“高傲”是白鹅总的特点，作者是从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面展开具体描写，来把白鹅的“高傲”写清楚的。,读句子，回答括号里的问题。,鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里
11、的净角出场。（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）,因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）,参考答案：（1）作者把鹅大模大样的步调与鸭局促不安的步调进行对比，更反衬出鹅步调的从容，显示出鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 （2）把鹅称作“鹅老爷”，明贬实褒，意在表现它吃饭时的高傲劲儿，流露出作者对鹅的喜爱之情。,读一读“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。（“阅读链接”内容见教材第57-58页）,参考答案：两位作家笔下的白鹅都具有高傲、有派头的特
12、点，丰子恺把鹅称作“鹅老爷”，而叶诺索夫说白鹅“理当荣膺海军上将衔”，都表达了对白鹅的喜爱和欣赏的感情。,两位作家对白鹅的描写，在表达上也有许多相似之处：在结构上，都是先总体介绍鹅的特点，再进行具体的描写；都运用了拟人的修辞手法来描写白鹅的行为动作；都运用了反语来表达对白鹅的喜爱之情；语言都很幽默风趣.,课后作业,再次认真读课文，把喜欢的部分背下来。 写一写自己喜欢的小动物，注意具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括
13、社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
