1、山中访友说课稿 一、教学背景教材分析：山中访友是人教版六年级上册第一单元的第一篇课文。作者以其独特的观察视角，“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 新课标要求应重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生在学习过程中的独特体验，爱护学生的好奇心与求知欲。通过对本文的学习培养学生对大自然的喜爱之情和审美乐趣。学情分析：小学六年级学生想象力丰富并充满了无限的幻想，同时六年级学生已接触了一些散文，虽然对散文的特点还不能深入理解，但已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感
2、情。通过阅读体验引导学生感悟，发现大自然的美并和作者产生情感共鸣受到美的熏陶。教学目标：知识与技能目标：掌握课文中“邀、俯、瀑”等8个生字词，积累文中优美生动的词句并流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：1、有感情的朗读课文，培养学生丰富的想象力，学习课文栩栩如生的景物描写，透过文章语言，感悟文中充满诗情画意的优美意境。2、学习文中的比喻、排比、拟人等修辞手法表达感情，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。情感态度与价值观目标：体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情；品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感，陶冶学生健康高尚的审美情操。
3、教学重难点：本节课的教学重点是欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情。因为本文是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文，“感受自然、感受美”是本单元的主题，因此是山中访友的重点。本节课的难点是学习文章的写作技巧，体会作者表达感情的方法。因为六年级学生虽已接触了一些散文，但是对散文的特点及表达技巧还不能深入理解与运用，因此是本课的教学难点。二、活动评价 在教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价，促进学生的学习与发展。在课文阅读过程中，鼓励学生敢于提出自己的看法，说出自己的想法，在学生欣赏
4、课文录音时，感受大自然的美，放飞心灵，想一想“假如让你们与山川草木、花鸟鱼虫对话，你们会说些什么”然后跟全班同学进行分享，对学生的回答我会给以肯定与表扬。对学生的独特的感受和体验加以鼓励，重视评价学生对读物的综合理解能力，注重评价学生的情感体验和创造性的理解，让学生试着说一说“以山为友”的内涵以及自己的理解，并在文章中试着找找相关的解读，同时我将引导学生感悟作者对自然的喜爱之情。三、课程设计1、总括思路，体现教法学法语文的学习具有重情感体验和感悟的特点，同时语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生在阅读过程中体验情感和展开想象、领悟内容。因此在本节课的教学中，我采用感情诵读法、联想想象
5、法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。阅读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，领悟文章内涵。所以，我将指导学生采用“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。2、教学步骤本节课教学过程我将分为三大部分：（一）创设情境，导入新课我将播放一首山谷情境的纯净音乐，让学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，配以话语引导：老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方。（二）初读课文，整体感知首先，我将让学生采用自由
6、阅读的方式，疏通课文，把自己不认识不理解的字词找出来，利用工具书扫除生字词障碍，然后我将出示重点字词，并检查学生的学习成果。接着，我将引导学生带着阅读期待走进课文所营造的意境中，播放课文录音为学生提供想象的空间，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时体会作者传达的思想感情，感受作者童话般的世界，录音结束后说一说作者拜访了哪些朋友。通过再次有感情的朗读课文，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友有哪些。（三）精读课文，领悟情感文章第三自然段描写古桥，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体
7、，然后请两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样，然后指导学生有感情的齐读这一段。文章第四自然段作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后进行范读，接着自由发言，集体讨论：如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。（四）模拟情景，感悟“友情” 我将以诗歌的形式出示课件文章的第五自然段，配以优美的音乐，创设情境，让学生体会作者跟山中的这些朋友热切地打招呼的感受，并在此基础上采用拟人手法对大自然中的“其他朋友”进
8、行对话。3、回顾问题，交流总结谈一谈作者为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？通过小组合作，讨论后归纳：课文字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。四、设计理念语文新课标强调语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，通过语文的熏陶感染作用，获得情感体验，感受语言优美，提高学生的审美情趣。山中访友是一篇极具情趣、颇有童话色彩的写景散文，针对六年级学生的认知规律、心理特点，以及本节课的三维教学目标，我将本课设计成环环新颖、步步有趣的阅读课，让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情。从而达到：“培养学生解读、鉴赏课文的能力，同时又从课文的字里行间渗透的情愫里感受到作者对大自然的热爱与崇敬”的教学目的。
