1、血肉筑长城说课稿各位评委老师，上午好。我是应聘初中历史的02号考生。我今天说课的题目是血肉筑长城，下面，我将从教学背景、活动评价、课程设计和教学体会四个方面展开我的说课。第一部分是教学背景，血肉筑长城是人教版初中历史八年级上册第四单元第16课的内容。本课主要介绍了正面战场的两场战役：平型关大捷和台儿庄战役；敌后战场的一场战役：百团大战；以及中共七大的召开和意义；评价了抗日战争胜利的伟大意义：对中国人民来讲，结束了八年抗日，打败了日本侵略军；对世界人民来讲，抗日战争胜利是世界反法西斯战争的重要组成部分。经过一年的历史学习，八年级的学生初步具备历史比较、分析的能力。既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备
2、一定的理性分析能力，且这一阶段的学生自我表现欲强，思维活跃，因此，在教学中要注意教学的趣味性和学科的严谨性、科学性相融合，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到新知识，掌握新技能。依据这一阶段学生的特点，本节课的知识与技能目标是：了解三次战役的经过及影响；理解中共七大召开的重要性；评价抗日战争胜利的意义。过程与方法目标是：通过对抗日战争过程和意义的分析，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析和评价历史问题的能力。情感态度与价值观是：理解和体会中国人民英勇奋战、不惧牺牲、抗击日本侵略军的大无畏的爱国主义精神，从而培养爱国主义情怀和历史的责任感、使命感。根据教学大纲，本节课的教学重点是：三次战役，中共七
3、大的内容；本节课的难点是：理解中共七大召开的意义和抗日战争胜利的意义。以上是有关教学背景的所有内容，接下来，我将阐述本节课的活动评价：在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。注重课程中的过程性评价，比如，在学习正面战场的两大战役时，学生通过小组合作的方式，归纳出这两次战役的经过和影响，各小组会各派一个代表陈述本小组的观点。在这个过程中，无论各小组的观点是否全面，我都将发现亮点，给与及时的点评。如果学生可以很容易地总结出这两次战役的经过和影响，我将接着进行下一个教学环节，如果多数小组不能达到目标，我将适当调整我的教学方案。接下来，是本次说课的重要环节课程设计在新课改理念的指导
4、下，为了突出学生的主体地位，结合本课的教学目标以及教学重难点，我将以史料分析法为主、辅以引导启发法、讲解法等教法。史料分析法能培养学生论从史出、史论结合的能力；引导启发法能启发学生的思维。而学生也可通过阅读理解法、合作交流法等掌握本节课的内容。首先，我将通过ppt播发平型关大捷、台儿庄战役的图片。这样做的目的，一方面是增强历史的真实感，另一方面激发学生的学习兴趣，顺利导入到今天的课程。在新授环节，我将通过以下四个步骤来完成课堂教学，实现教学目标，突出重点，突破难点。步骤一：了解和掌握平型关大捷和台儿庄战役的经过和影响。学生自主阅读教材中有关两次战役的文字，通过小组合作的方式，归纳出这两次战役的
5、经过和影响。一方面，学生能够明确通过正面战场的两次战争，标志着抗日战争进入到一个新的阶段相持阶段。另一方面，可以培养学生归纳概括历史事实的能力和团队合作的意识。这一阶段，小组代表会阐述本小组的观点，我会对学生的观点及时给与点评，如果学生无法全面总结两次战役的经过和影响，我会进行启发引导，帮助学生达到目标。步骤二：了解百团大战的经过和意义。通过图文资料及图示方法，出示“百团大战形势抗日示意图”，辅以必要的讲述，帮助学生理解百团大战的经过和意义，从而明确百团大战是敌后战场的一次伟大胜利。步骤三：理解中共七大召开的内容及意义。播放有关中共七大召开的视频，引导学生思考：中共七大召开有什么重要意义？学生
6、分组讨论，并最终明确前面三次战役是为抗日战争胜利做了战场上的准备，中共七大的召开是为抗日战争的胜利做了政策上的准备，有着重要的历史意义，为中共和中国未来的发展指明了方向。步骤四：理解和评价抗日战争胜利的意义。我将采用史料分析法，补充抗日战争胜利对中国人民各方面影响的材料、对当时世界影响的材料。帮助学生分析当时的国内国际形势，引导学生从两个方面对抗日战争作出评价。学生依托具体的材料，不难概括出抗日战争的胜利，对中国和世界各方面的影响，从而培养学生学会从材料中得出历史结论，培养论从史出，史论结合的能力。运用ppt播放有关三次战役、中共七大召开以及抗日战争胜利的几道选择题，学生自主作答，学生代表展示答案，全班评析，以帮助学生巩固知识。课堂最后，要求学生尝试总结本课内容，一方面锻炼学生的自我总结归纳能力，另一方面方便老师及时了解学生的掌握情况，查漏补缺。学生的课外作业是一道开放性、拓展性的题目。学生课后收集抗日战争从相持到反攻的相关资料，写成一篇小论文。最后，我来谈谈我的教学体会，教学有法，教无定法，贵在得法。在整个教学过程中，我会根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，如对三次战役、中共七大的内容，主要采用阅读理解法和合作交流法，而在最后总结抗日战争胜利的意义时，则主要采用了史料分析法。且教师在教学过程中需及时对学生做出评价，以了解学生的学习情况，并调整教学方案。
