1、地震中的父与子一、教学背景地震中的父与子是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文写的是：1989年，美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中艰难挖掘，救出儿子和他的同伴，最终与儿子劫后重逢。赞扬了父子俩不向困难屈服的坚强品格，表现了父子间深深的情意。课文以父子间的一句诺言为主线，有着突出的动作、神情、对话描写，刻画了一对了不起的父与子，谱写了一曲父爱的颂歌！文章叙述的重点是父亲在废墟中挖掘寻找儿子的经过。这部分内容震撼人心，需要重视有感情朗读。本文是一篇很感人的描写父爱的文章。但对于小学五年级的学生来说，对父爱的理解往往是比较肤浅的，只能停留在文字的表面，不能将心比心去深刻感悟。加之文
2、章的背景是在地震之后，学生没有这方面的体验，因此对课文的理解是比较肤浅的。因此教师在教学时，应当引导学生联系汶川地震的情景，抓住文章的细节描写，通过朗读来感悟父爱。本节课我设定为两课时，根据新课标的要求，考虑到学生的实际情况，结合课文特点和训练重点，我把第二课时的教学目标制定如下：1、知识与技能目标有感情地朗读课文，读懂课文主要内容，体会父子俩的了不起及深深情意。2、过程与方法目标通过反复研读关键语句感悟人物形象，领悟刻画人物的写作方法，积累相关精彩语段。3、态度情感与价值观目标懂得父爱的伟大，学习父子俩不向困难屈服的品格。学做一个意志坚强的人。基于以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点
3、是有感情的朗读课文，体会父子俩了不起的表现；教学的难点是从课文描写父子俩的关键等词句中体会父子间深深的情意和坚强的意志。二、活动评价在课堂教学中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。本节课学生的自主学习、合作探究占有比较重要的地位，因此这就尤其需要教师通过适当的点评来引导学生的学习。比如让学生“找出表现父亲了不起的句子？”，这个问题相对简单，我就会让平时较少发言的同学来回答，对他们的答案给与积极评价，以增强他们的信心。又比如“探究父亲了不起的原因”，这个问题相对较难，我就会引导学生深入思考，层层挖掘，最终找出问题的答案。由于本节课学生之间的合作学习比较多，因此在课堂评价方面，在注重教师评
4、价的同时，还应更加的重视同学之间的互评。这样不仅能在相互的讨论中加深学生对文本的理解，还能提高他们的点评分析能力。三、课程设计为了有效的达成目标，根据教材特点，尊重学生在课堂中的主体地位，本节课的教学中，我将采用“创设情境法”，激发学生学习兴趣与情感；同时，还会采用“疑问导读法”，营造自主、合作、平等的良好氛围，做到以学定教，顺学而导。另外，有感情地朗读课文是训练重点，我还将引读法，情感体验法、激励评价法等方法同时交叉进行，帮助学生的学习。对学生来说，在学习时，我会指导学生采用灵活多变的方法：主动质疑，想像延伸，品读感悟，读写结合等；让学生在自学研究，自主阅读的基础上再合作交流，互评互议，让学
5、生始终保持一种主动的学习状态，充分投入到读写思议等语文实践活动中去。为落实好教学目标，突出重点，突破难点，根据五年级学生的认知规律，我设计了如下教学环节：（一）感知地震，激疑导学1、上课伊始，师生谈话，交流地震给人类带来的巨大灾难，展示有关地震的资料图片与画面，增强学生对地震灾难的感性认识。引读第一段，了解洛杉矶大地震的情形。2、板书课题，说说通过上节课的学习，认识了一对怎样的父与子？引出中心词：了不起。引导学生扣住关键词句质疑。梳理出问题作为导学的索引，引导学生进入文本的自主阅读状态。（二）研读重点，精读感悟在这一环节中，为了让学生充分感悟人物形象，读懂文章主要内容，培养学生自学能力，我抓住
6、一条主线，将读和思贯穿始终，分两个板块进行教学：第一个板块：引导研读父亲的了不起。这个过程分为四个步骤：第一步：自主阅读，感悟了不起的表现。学生自主阅读文本相关内容，思考父亲的了不起体现在哪里？要求学生圈划有关语句，动笔写写感悟，养成批注的好习惯。第二步：交流点拨，说说了不起的表现。自学以后，全班交流，教师顺势点拨。比如在点拨 “不听劝告，继续挖掘”时，我引导学生透过神情描写的关键词去体会人物的内心世界，继续采用对比朗读的方式领悟侧面描写的方法，感悟父亲爱子情深、意志坚强；第三步：细究重点，读读了不起的表现。在交流的基础上，细读父亲伤痕累累，不停挖掘的画面，深化对父亲的认识。第四步：实践感知，
7、探究了不起的原因。1、先探究父亲了不起的原因。学生可能会说，是父亲的那一句承诺：无论发生什么，我总会和你在一起！再回放画面，反复引读这句承诺，让学生思考诺言背后深深的父爱！2、然后想像写话：在艰难的挖掘中，这位父亲最想对废墟下的儿子说什么？读写结合，加深学生对父亲爱子情深、意志坚强的感悟。第二个板块：学法迁移，自主研读儿子的了不起第一步：归纳学法，自学了不起。引导学生总结归纳学习父亲了不起的方法：用自主读批小组议说（了不起的表现、原因）有感情地再读等学习方式读懂对话，感悟儿子的了不起。第二步：合作交流，读懂儿子的了不起。在小组自学的基础再进行组与组的交流。第三步：检测评价，领悟儿子的了不起。以
8、小组汇报的形式，先说说阿曼达了不起的表现和原因。对理解不到位的地方，小组间相互补充，教师适当点拨。再采用小组竞赛、师生对读等形式分角色对话朗读。有效实现师生、生生之间的互评互动。（三）回归全文，升华感情1、回顾全文，感悟坚强。主要让学生说说父与子共同了不起之处。 2、品读幸福，感悟真爱。让学生先读最后一段话，展现父子相拥的幸福画面，探究父与子无比幸福的原因。体会父子间深深的情意。3、联系生活实际说说：父子俩了不起的表现给了你什么启示？（四）拓展延伸，领悟写法1、阅读链接，拓展认识。让学生看看网上人们对父爱的评价，说说自己对父爱的理解。2、交流故事，述说父爱。先展示课外收集的有关父爱故事，再让学
9、生小组交流述说自己和父亲之间爱的故事。3、感悟写法，读写结合。如果要你写写自己和父亲之间爱的故事，你会从文中借到一些什么方法？有效实现读写结合。（五）课后作业结合实际情况，体现作业的层次性和开放性，我设置了如下作业供学生选择：1、将文中你认为精彩的词句段摘抄下来； 2、回家把故事讲给父母听；3、读读有关父爱的其他作品，写写自己生活里父爱的故事。板书的设计是课堂教学不可缺少的部分，本节课的板书我将采用直观形象的方式，帮助学生抓住课文主线，感悟文章的思想情感：地震中的父与子父 子无论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起爱子情深无比信任四、教学体会 本节课教学最大的亮点是强调学生的主体地位，着重让学生进行自主学习、合作探究，而教师只是一个引导者。这样的课堂体现了新课改的要求，显示了学生的主体性，不仅能够让学生在自主、愉悦的氛围中学到知识，而且还锻炼了学生学习的能力。此外，在这种自主式的课堂中融入了教师的引导，通过教师的指导和评价不断修正课堂的方向，保证了教学活动的顺利、有效进行。
