1、走一步，再走一步教案一、 教学目标1掌握记叙文六要素，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。2通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。3联系自身生活体验，感悟人生哲理。二、 教学重难点1.教学重点：引导学生复述故事情节2.教学难点：掌握“走一步，再走一步”蕴含的人生哲理三、 教学过程（一） 导入人的一生当中充满坎坷，那么面对困难，我们应该怎么办呢？是放弃还是迎难而上？那么今天我们就带着这个问题，来学习美国作家莫顿亨特的一篇文章走一步，再走一步。看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（二）预习与交流1请给下面加点的字注音。（齐
2、读两遍）灼人(zhu) 突兀(w) 参差不齐(c) 哄堂大笑(hng) 晕眩(xun) 呻吟(shn) 恍惚(hung) 抽噎(y) 2. 辨别多音字、易混字稽、参、哄、崖、喘、暮3根据下列意思，写出课文中相关的词语。（思考一分钟）(1)神志不清，精神不集中。(恍惚)(2)一吸一顿地哭泣。(抽噎)(3)高耸起伏的样子。(突兀)(4)形容众人一起大笑的样子。(哄堂大笑)(5)形容很不整齐或水平不一。(参差不齐)4.作者简介莫顿亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的走一步，再走一步原名悬崖上的一课。（三）整体感知1、默读课文，用简洁语言的概括这篇文章写了一件什么事
3、。现在我们对本文的作者有了一个基本了解，那么作者在小的时候到底经历了什么？我们带着这个疑问来学习本篇课文。现在给大家五分钟的阅读时间，快速阅读课文。已经把课文读完的同学，可以把手举起来，告诉老师读完了。还没有读完的抓紧时间。好了，把手放下。因为这篇文章是篇记叙文，我们应该了解记叙文六要素，是哪六要素？来一起说时间，地点，人物，起因，经过，结果我们应该学会使用六要素概括文章主要内容，换句话来讲，就是什么时间？什么地点，什么人，干了什么事？过程是怎样的？结果是什么？用简单的三两句话串下来，待会儿找同学，根据六要素这个提示，复述一下课文。现在大家可以拿出一张纸，在纸上写下你的答案。待会儿我找同学上读
4、一下他的答案。请甲同学读时间地点人物，乙同学读起因经过结果。2.那么整个文章就可以分为两部分，前一部分可谓是遇险，后一部分可谓是脱险。现在我们根据这六要素，能够详细地复述这篇文章，怎么遇险？怎么脱险？小组讨论，之后老师找同学复述课文。3.从课文内容看，课文标题“走一步，再走一步”是什么意思？那么现在大家想一想这篇文章题目走一步再走一步，为什么叫走一步再走一步？是什么含义？直接写成走两步不行吗？为什么走一步再走一步？带着这个问题，想一想讨论。可以从表面意思、深层含义分析这句话是谁说的，谁让一步一步走的（父亲）从表面上来讲，就是父亲鼓励我走一步再接着走一步。那么再往深层次去想，有什么内在道理：把大
5、困难分成小困难解决。我们来复习描写方法：人物描写（语言、动作、神态、外貌、心理）环境描写（自然、社会）4.文中我的心理变化是怎样的?细读与心理有关的句子，试着总结作者的心理变化历程。渴望犹豫畏惧疲乏有了信心信心更强巨大成就感心理描写,真实细腻。课文的主体事件是“我”从悬崖上脱险,这其实也是“我”心理成长的过程:从最初的犹豫不决到渴望像其他孩子一样勇敢、活泼,从爬上悬崖后的胆怯、恐惧到同伴们离开后的孤立无援、麻木恍惚,再到在爸爸的引导下,一步步建立自信,最终收获成就感和人生经验。这其中有几段心理描写非常细腻、真实,体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。如文中写“我”伏在岩石上时的心理活动时写到“
6、我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。”站在高处往下看,我们往往有这样的感觉,身体会不由自主地往前倾。这种感觉,符合很多人的认知,很真实。（四）精读课文1、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。2、第7、8、9三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境?这些描写有什么作用?文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的神态描写，“犹豫不决”“ 悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面
7、”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。3、第17的开头运用了什么描写？有什么作用?运用了环境描写，写出了时间的变化;同时,这一段并非纯粹客观的描写,而是带有很强的主观性,是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过,因为“我”的焦急,似乎慢下了脚步,显得在“慢慢地”过去,太阳的光影也是“慢慢”拉长,更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景，烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的发展。环境描
8、写的作用点明故事发生的时间、地点、场景(写出来的景象)。渲染的气氛,烘托了人物在时的心情。推动故事情节的发展,为下文作铺垫。烘托人物的形象。暗示文章的中心。4、第28段“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同? “抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。5、当“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。 因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有
9、成就感。（五）探究主旨1、爸爸是怎样帮助“我”脱险的?现在大家看课本，第18段，当我遇到危险的时候，爸爸出现了，他的做法是什么？是上去直接把我抱下来了吗？还是通过引导的方式让我自己去战胜困难，引导我下悬崖？（引导）那爸爸是怎样鼓励我的？找位同学把爸爸的话读一下？爸爸说的第一句话是什么，在第几自然段？哪句是鼓励的？爸爸之所以没直接抱我下来，是为了培养我（遇到困难独立面对）我们现在有很多家长，有小孩刚刚学会走路，走着走着摔跟头，我们家长的做法是什么？把孩子抱起来安慰。那么这样的做法好还是不好？不好，我们应该怎么做？应该鼓励摔倒的孩子自己站起来，勇敢面对，而不是家长直接抱起来安慰他。2、父亲为什么不
10、直接将作者抱下来，而是慢慢引导作者自己下来呢。画出文中作者阐明的理由。此后，我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。3、这里的一小步和当初悬崖上的一小步意思一样吗？不一样当初在悬崖上脱险的一小步指的是一步一步地走下悬崖。在这里指：在困难面前不畏难怯步，而要冷静地分析困难，将困难化解为一个
11、个小困难，由易入手，循序渐进。这样就可能积小胜为大胜，迎来成功。以小见大选材典型，以小见大,富含哲理。“小”,既指篇幅的短小,又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟,对社会的透彻思考,对未来的丰富设想。本文中的：“小”是指“我”在父亲的指导下,一步一步地爬下悬崖;“大”是指“我”在那座悬崖上所学到的经验:不要想着困难有多大,而要着眼于脚下的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达目的地。3、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖的过程，这给了我们什么样的启发?（各抒己见）面对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐一击破,最终一定能战胜困难,收获成功。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。（六）课堂小结本文通过讲述“我”童年一次爬悬崖遇险，在父亲的帮助下脱险的经历，告诉人们在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为一个个小困难，认真地解决一个个小困难，终将战胜大困难，赢得最后的胜利。（七） 拓展延伸1.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。（八）板书设计4
