1、 第七章 问题解决与创造性思维第一节 问题解决概述1.简述问题的含义及成分 含义：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。基本成分：给定的条件，即问题的起始状态。要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。存在的限制或障碍。2. 问题的分类一般分为：（1）有结构的问题或界定清晰的问题（2）无结构的问题或界定含糊的问题。3.简述问题解决的概念及其特点问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决具有以下特点：（1）目的性 （2）认知性 （3）序列性4.简述问题解决的过程（1）发现问题（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设5.问题解决
2、的策略有哪些？问题解决的策略主要可以分为两大类：算法式和启发式。（1）算法式（2）启发式：手段目的分析法 爬山法 逆推法第二节 问题解决能力的培养1.简述影响问题解决的的因素？（1）问题的特征 （2）已有的知识经验 （3）定势与功能固着（4）原型启发 （5）情绪与动机此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.如何培养和提高学生的解决问题的能力？（1）提高学生知识储备的数量与质量，形成知识结构体系帮助学生牢固地记忆知识 提供多种变式，促进知识的概括重视知识间的联系，建立网络化结构（2）教授与训练解决问题的方法与策略，灵活变换问题 结合具体学科
3、，教授思维方法 外化思路，进行显性教学（3）提供多种练习的机会，发挥学生的主动性 应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中。还应考虑练习的质量。（4）培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题 鼓励学生多角度提出假设 鼓励自我评价与反思（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。 训练学生的思维主要有两种形式，一种是开设思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容3.如何教会学生解决问题？（1）帮助学生真正理解题意，分析问题。（2）在思考、解决问题的过程中，重要的是对问题的分析思考，而不只是获得最后答案。（3）在问题解决之后，引导学生反思自己的解决过程，看从这个问题中受到
4、了什么启发，对知识有什么新理解。第三节 创造性及其培养1.简述创造性的含义及基本特征 含义：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。基本特征：目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。 流畅性 变通性 独创性2.什么是发散思维？发散思维又叫“求异思维”，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，是创造性思维的核心。3.简述创造性思维的过程与方式（1）瓦拉斯提出创造性思维的四阶段：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。（2）新近的研究主要涉及两方面：类比思维、假设检验和科学发现4.影响创造性的因素有哪些？（1）环境 （2）智力 （3）个性5.智力与创造性思维能力之间的关系是怎样
5、的？（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。 上述表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。6.高创造性者一般具有哪些个性特征？（1）具有幽默感 （2）有抱负和强烈的动机 （3）能够容忍模糊与错误（4）喜欢幻想 （5）具有强烈的好奇心 （6）具有独立性7.如何培养学生的创造性？（1）创设有利于创造性产生的适宜环境；（2）注重创造性个性的塑造；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。8.如何创设有利于创造性产生的适宜环境？（1）创设宽松的心理环
6、境；（2）给学生留有充分选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。9.如何利用个性因素提高创造思维的水平？（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。10.常用的创造性训练方法有哪些？（1）发散思维训练（2）推测与假设训练（3）自我设计训练（4）头脑风暴训练（5）直觉思维训练11.简述头脑风暴训练的基本原则（1）让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；（2）鼓励标新立异、与众不同的观点；（3）鼓励多种想法，多多益善；（4）鼓励提出改进意见或补充意见。12.结合教育实际论述如何培养学生的创造性思维（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。（2）培养学生将发散性思维和集中性思维相结合。（3）发展学生的创造性想象能力。（4）组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。
