1、记承天寺夜游导学案日期 班级 组名 姓名 评价 1.借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。重点：把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。难点：.理解和把握作者的情感。 1. 课前导入：默写3句描写月亮的诗句。2. 给加粗的字注音。相与 藻 荇 未寝 3. 借助注释和工具书，尝试翻译文中的重要实词及句子。元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者 ，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。念： 相与： 中庭： 译文：庭下
2、如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。空明： 藻、荇：盖： 但： 耳：译文： 一.古今异义。念无与为乐者： 古 今盖竹柏影也： 古 今但少闲人如吾两人者耳： 古 今二细读分析。1. 这篇短文以写月景著称。作者是如何描写月色的?2.作者为什么要夜游承天寺? 3.最后一句“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔,作者和朋友的“闲”,在文中是如何体现的?4.本课所学的两篇文章所表达的感情有什么不同？三拓展延伸。月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文,再用下列句式进行赏析。我欣赏诗(文)的“”,它写出了月亮,表达了诗人情感。答案日期
3、 班级 组名 姓名 评价 1.借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。重点：把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。难点：.理解和把握作者的情感。 1.课前导入：默写3句描写月亮的诗句。明月出天山，苍茫云海间。唐李白关山月春江潮水连海平，海上明月共潮生。唐张若虚春江花月夜大漠沙如雪，燕山月似钩。唐李贺马诗二十三首4. 给加粗的字注音。相与 藻 荇 未寝 5. 借助注释和工具书，尝试翻译文中的重要实词及句子。元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
4、欣然起行。念无与为乐者 ，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。念：考虑，想到。 相与：共同，一起。 中庭：庭院。 译文：元丰六年十月十二日晚上，(我)脱下衣服，打算睡觉，(这时)月光照进门里，(我)高兴地动身出门。想到没有与我共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡觉，(于是我们)一起在院子里散步。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。空明：形容水的澄澈。 藻、荇：均为水生植物。盖：大概是。 但：只是。 耳：语气词，相当于“罢了”。 译文：(月光照在)院子里，如积水一般澄澈，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子。
5、哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。 一.古今异义。念无与为乐者： 古考虑,想到 今纪念,思念盖竹柏影也： 古大概是 今器物上部有遮盖作用的东西但少闲人如吾两人者耳： 古只是 今转折连词二细读分析。2. 这篇短文以写月景著称。作者是如何描写月色的?作者描写月色的句子是“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 2.作者为什么要夜游承天寺? 一是因为作者被贬谪,心情郁闷、孤独,想出去走走;二是因为那晚的月色很美。3.最后一句“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔,作者和朋友的“闲”,
6、在文中是如何体现的?入“夜”即“解衣欲睡”,“闲”;见“月色入户”,便“欣然起行”,“闲”;与张怀民“步于中庭”,连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚,两个人都很“闲”。“何夜无月?何处无竹柏?”但冬夜出游赏月看竹柏的,只有“吾两人”,因为别人是忙人,“吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔,以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。4.本课所学的两篇文章所表达的感情有什么不同？答谢中书书表达了沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。记承天寺夜游表达了被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的感情。三拓展延伸。月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文,再用下列句式进行赏析。我欣赏诗(文)的“”,它写出了月亮,表达了诗人情感。
