1、单元整合课例单元整合课例单元教材解读单元教材解读12345 精读引领课精读引领课- -秋天的雨秋天的雨 略读整合课略读整合课- -听听秋的声音听听秋的声音6表达训练课表达训练课- -学写日记学写日记达标提升课达标提升课- -秋日硕果秋日硕果 精读引领精读引领课课- -铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道精读引领精读引领课课- -古诗三首古诗三首教学目标(一一)(三三)(二二)教学内容课程定位(四四)课程安排单元教材单元教材解读解读教学内容教学内容 古诗三首古诗三首秋天的雨秋天的雨铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道听听，秋的声音听听，秋的声音习作习作语文园地语文园地教学内容教学内容 引
2、导学生把握课文的主要内容， 感受大自然的奇妙与美丽； 培养学生观察和想象的能力； 激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 七言古诗七言古诗 咏景言志咏景言志勉励诗勉励诗借景表达思乡怀旧之情借景表达思乡怀旧之情 儿童的视角儿童的视角丰富的想象丰富的想象 写景散文写景散文总分段式总分段式略读课文略读课文秋天大自然里秋天大自然里特有的声音特有的声音 天气天气景物景物丰收景象丰收景象 古诗三首古诗三首秋天的雨秋天的雨铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道听听，秋的声音听听，秋的声音习作习作语文园地语文园地关注单元主题人文主题：人文主题：金秋时节金秋时节语文要素：语文要素：运用多种方法理解词语的意思运用
3、多种方法理解词语的意思学习写日记学习写日记2教学内容教学内容关注单元主题人文主题：人文主题：金秋时节金秋时节语文要素语文要素1 1：运用多种方法理解词语的意思运用多种方法理解词语的意思关注单元主题关注单元主题了解体会小学语文课程标准对“理解词语意义能力目标的专门表述学段学段理解词义目标表述理解词义目标表述第一学段第一学段结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。第二学段第二学段能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段第三学段能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩
4、，体会其表达的效果效果。借助借助注释注释理解词语理解词语 运用运用联系上下文、结合生活实际联系上下文、结合生活实际 等方法等方法理解词语理解词语以以“五彩缤纷五彩缤纷”为示例为示例总结理解词语的方法总结理解词语的方法关注单元主题语文要素语文要素2 2：学习写日记学习写日记 色彩、声音、典型景物色彩、声音、典型景物 用儿童的视角用儿童的视角 观察生活，观察生活，发现发现平常生活之美平常生活之美 课程定位课程定位衔接性体现课程体系课程定位（二）一下一下三单元三单元：一下一下六单元：六单元：联系生活实联系生活实际了解词语的意思际了解词语的意思二上二上二单元：二单元：运用多种方运用多种方法理解词语的意
5、思法理解词语的意思四单元四单元：联系上下文和生：联系上下文和生活经验，了解词语的意思活经验，了解词语的意思三上三上衔接性体现课程体系课程定位（二）发展性三年级上册三年级上册二单元二单元运用多种方法 理解难懂的句子句子运用多种方法 理解难懂的词语词语三年级下册三年级下册六单元六单元 第一学段阅读目标第第一学段阅读目标第5 5条条“结合上下文和生活实际结合上下文和生活实际了了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”体现课程标准要求课程定位（二） 第第二二学段阅读目标第学段阅读目标第3 3条条“能能，理解词句，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
6、；的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能能借助字典、词典和生活积累借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思，理解生词的意思”。体现课程标准要求课程定位（二） 第三学段阅读目标第第三学段阅读目标第4 4条条“联系上下文和自己的积累联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”体现课程标准要求课程定位（二）语文要素语文要素结合课文内容的理解结合课文内容的理解依托课后题和泡泡提示依托课后题和泡泡提示通过通过“交流平台交流平台” 进行方法的梳理和总结进行方法的梳理和总结单元教学目标单元教学目标 1.认识35个生字，读准1个多音字
7、，会写39个字，会写31个词语。 2.能用钢笔规范、端正、整洁的书写汉字，做到横平竖直，注意执笔姿势。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3首古诗及指定的课文段落；默写山行；摘抄自己喜欢的句子。 4.结合已有的学习经验，总结出理解难懂词语的方法，如“查字典、联系上下文、结合生活实际、借助注释、借助插图”等；能在学习中运用多种方法理解词语的意思，了解课文的主要内容；想象课文描写的画面，体会秋天的美丽。 5.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。 6.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，能用日记记录自己的生活。 7.积累描写秋天的词
8、语，并会用不同的词语形容四季。（一）（一） 教学目标教学目标 （1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是古诗三首的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语， 就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运
9、用想象的手法。（二）教学重难点（二）教学重难点课时内容安排课时内容安排课型课型 课时课时 课题课题 语文素质语文素质素养点素养点精读引领课14.古诗三首借助注释和插图，读懂、积累古诗。精读引领课15.铺满金色巴掌的水泥道1.抓关键词语体会蔡伦改进造纸术的过程。2.学会照样子口头介绍一次手工活动的过程。精读引领课16.秋天的雨1.学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法。2.简单仿说。 三三上上 第第二二单元单元课时内容安排课时内容安排课型课型 课时课时 课题课题 语文素质语文素质素养点素养点略读整合课17.听听秋的声音1.展开想象，从大自然各种声音中体会秋天的活力2.自主运用学过的方法理解词语的意
10、思。表达训练课1学写日记1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容。2.掌握日记的基本格式达标提升课1秋日硕果1.巩固单元知识，总结理解词语的多种方法。2。感受秋天的特点，丰富词语的积累三三上上 第第二二单元单元课时内容安排课时内容安排精读引领课精读引领课 古诗三首教学目标1.巩固会识字、会写字，有感情的朗读古诗。背诵古诗，默写山行。2.借助注释、插图理解词语，说说诗句的意思。3.想象画面，初步感受秋天的美。 三习得方法自学古诗四巩固延伸学以致用一情境创设导入新课二重点品读随文得法精读引领课古诗三首一、情境创设，导入新课 1.出示图片，创设情境，交流描写四季的诗句。导入要学习
11、的古诗三首 2.学生自由读三首古诗,思考它们写的是哪个季节的诗？二、重点品读，随文得法（一）解诗题，知作者 1.交流赠刘景文中的“赠”的意思，解题。 2.学生交流作者苏轼的资料，教师相机补充。（二）读古诗，有节奏 结合课件，指导学生将古诗读出节奏、韵味。赠刘景文宋 苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（三）解词语，明诗意任务1 出示要求：诗中描绘了秋天的哪些景物，用笔圈一圈。任务2 交流理解圈画的词语，结合词语理解每句诗的意思。理解“荷尽”教师可以出示图片。一幅“夏季荷花盛开”，一幅“深秋荷叶衰败”，借助图片体会秋之萧瑟。理解“擎雨盖”，借助注释
12、。 教师小结板书： 借图片 借注释借助词语的理解，说说诗句的意思。二、重点品读，随文得法理解“菊残、傲霜枝”出示“菊残”图片，学生说图意，理解“菊残、傲霜枝”。师：秋风中菊枝仍然挺立着，你想对它说什么？齐读，读出画面感。理解“橙黄橘绿”师：秋天的丰收景象，作者用了一个词概括，那就是 橙黄橘绿。现在大家明白两句诗的意思了吗？运用前面学到的理解词语的方法说说诗句的意思。读诗句，想画面。悟诗情：体会作者借秋天的丰收景象，对好友刘景文的勉励之情。 诗意：花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。二、重点品读，随文得法（四）反复读，诵古诗。 1.借助补白，辅助背诵
13、古诗。 （ ）已无（ ），（ ）犹有（ ）。 一年好景（ ），最是（ ）。 2.结合插图，进行想象，尝试背诵。二、重点品读，随文得法 根据赠刘景文一诗的方法，迁移运用，小组合作学习山行夜书所见。 1.把诗读正确、流利，有感情。 2.指名读诗，提醒读准“径、斜、挑促织”。 3.借助注释、插图理解词语，说说诗句的意思。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 5.全班交流，相机点拨，理解难懂的词语。三、习得方法，自学古诗山行 【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗意：山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫
14、叶胜过鲜艳二月的花。重点关注：山行这首诗前两句写景，“寒”点明深秋季节。“坐”字直接道出诗人停车欣赏的原因。 诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。夜书所见【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。关注：夜书所见中前两句重点理解“萧萧、送、寒声”三词了解深秋的凄清。后两句诗人通过联想表达了思乡之情。 1、结合板书，巩固理解词语的方法。 2、推荐阅读一年好景君须记这部分的古诗，借助注释理解诗意，想象美景。四、巩固延伸，学以致用 精读引领课精读
15、引领课 铺满金色巴掌的水泥道+北大荒的秋天篇目篇目整合点整合点铺满金色巴掌的水泥道1.留心观察发现秋天的美。2.运用找近义词、联系生活等方法理解词语。北大荒的秋天精读引领课铺满金色巴掌的水泥道+北大荒的秋天教学目标1.巩固会识字、会写字，有感情的朗读课文。2.能运用多种方法理解难懂词语。初步体会比喻句的好处。3.发现并感受秋天的美，积累优美的词句。 三拓展阅读 实现整合四巩固延伸学以致用一初读交流以学定交二重点品读随文得法精读引领课铺满金色巴掌的水泥道+北大荒的秋天1.谈话导入：一夜秋风，一夜秋雨过后。清晨，我背着书包去上学，看到了一条（教师指板书）铺满金色巴掌的水泥道，生齐读课题。这到底是一
16、条怎样的水泥道呢？想知道吗？我们一起到课文中去找找吧。2.字词巩固：出示本课字词，检查掌握情况。3.自由朗读课文，回顾交流课文主要内容。一、初读交流，以学定教（一）理解“明朗” 秋雨过后，天空是什么样子的？ 1.找句子 2.理解“明朗”。 引导学生找近义词、联系生活理解，教师相机板书方法。 3.带着理解再读句子。过渡：秋风秋雨带来了明朗的天空，也带来了铺满金色巴掌的水泥道。第57自然段就集中写了这条水泥道。出示学习要求： 1.默读57自然段，用横线画出喜欢的句子，圈出喜欢的词语。 2.与同桌交流一下喜欢的原因。二、重点品读，随文得法（二）理解“熨帖、凌乱” 全班交流，品读重点句子预设一：我走在
17、院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头（1）学生交流：为什么喜欢？（比喻句）把水泥道比作地毯。那走在这样的道路上什么感觉？（松软、舒服.）心情呢？（2）指名有感情的朗读，评价。（3）带着感受齐读句子。 二、重点品读，随文得法预设二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（1）小组合作交流：运用所学的方法理解“熨帖”“凌乱”。（2）指导学生联系上文、借助课文插图、联系生活实际理解“熨帖、凌乱”。 如：凌乱：
18、上文中的“排列的不规则”；看插图；结合生活实际：生活中有哪些凌乱的美？（3）总结、板书方法（4）体会比喻句的表达效果。 根据课文内容完成填空。 梧桐树的落叶像一个 。 像铺上了一块彩色的地毯。 我还会： 像 ？总结方法：恰当地使用比喻可以使句子生动形象，使描写富有感染力，在习作中可以多运用。（5）看到这“熨帖”“凌乱”的落叶，你想说什么？（板书：美）带着感受，想象画面再读句子。 二、重点品读，随文得法3.过渡：一条普普通通的水泥道，在作者的眼中如此的美丽，正如罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。（板书：发现）（1）作者是怎么发现这条水泥道的美呢？默读课文并思考，同桌交流。（2）
19、汇报交流，教师相机总结：留心观察，从平凡的事物中发现美。二、重点品读，随文得法整合课例：北大荒的秋天 让我们带着这些方法和一双发现美的眼睛，沿着这条美丽的水泥道，一起走进祖国的北大荒，去欣赏那里的美景。 （一）自学要求： 1.自读课文，画出认为美的句子，圈画出不太理解的词语，运用学到的方法理解意思。 2.思考：读文发现北大荒的秋天美在哪里？（二）随机交流，指生朗读相关句子，完成填空。 1.交流画出的句子，运用多种方法理解难懂词语，如：清澈见底。 2.结合交流的内容填空： 美在（一碧如洗的天空）美在（清澈见底的小河 ） 美在（热闹非凡的田野）三、拓展阅读，实现整合 1.对比阅读课本18页阅读链接
20、，感悟汪曾祺发现美的方法 对多种事物进行简略的描写。 2.小练笔：汪曾祺在上学的路上发现了这么多的美，老师相信你在上学路上或放学路上也会有美的发现。请同学们仔细观察，用几句话把你发现的美写下来吧。四、巩固延伸，学以致用精读引领课精读引领课 秋天的雨+秋歌三章篇目篇目整整 合合 点点秋天的雨秋歌三章1.进一步感受秋天的美。2.运用多种方法理解难懂的词语。精读引领课秋天的雨+秋歌三章教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。2.学会联系上下文、结合生活理解难懂词语的意思。3.读懂课文，进一步感受秋天的美。 三拓展阅读 实现整合四巩固延伸学以致用一复习导入明确内容 二精讲点拨随文
21、得法精读引领课秋天的雨+秋歌三章导入：导入： 孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题）听，秋雨来门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题）听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字生齐读课题：生齐读课题：6 6 秋天的雨。秋天的雨。 1.1.巩固认读本课生字词语。巩固认读本课生字词语。2.2.听写易错词：颜料、邮票、勾住听写易错词：颜料、邮票、勾住3.3.读课文，找出课文是从哪几个方面写秋天的雨
22、？用读课文，找出课文是从哪几个方面写秋天的雨？用“”“”画出相关的句子。画出相关的句子。学生读句子，出示：学生读句子，出示： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻气味。秋天的雨，藏着非常好闻气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。一、复习导入，明确内容 （一）感悟秋之色1.有感情地读第二自然段，思考：秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？学生读、划本段中表示颜色的词语。 （板书：颜色）2.交流秋雨的颜色： 黄色、红色、金黄色、橙色这么多美丽的颜色，课文中用了什么词来形容？ 五彩缤纷 （板书：联系下文）（1）指导
23、朗读 学生读相关的句子，出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。抓住“飘哇飘哇”指导朗读，树叶很轻，随风而起，慢慢的落在地上。读的时候速度放慢，声音要轻。（2）谈发现 通过读这句话，你发现了什么？（运用比喻、拟人修辞）点拨好处：作者通过一个拟人化动作和一个比喻句就写出了枫叶的美，感受到秋天的美。继续找出像这样的句子，读一读。3.展开想象，仿写句子：秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？ 把 给了 ， 像 。二、精讲点拨，随文得法（二）闻闻秋之味1.师生合作读课文第三自然段，集体交流秋天的空气中有哪些味道？ （板书：气味）2.引导想象： 秋天可是丰收地季节，那秋天
24、的雨里还会藏着什么香味？仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说。3.理解词语： 这一段里有两个字用的好？好在哪里？ 勾住 教师引导学生通过找近义词或联系生活经验理解“勾住”。4.男女生合作再读文，感受秋天丰收的景象。 二、精讲点拨，随文得法（三）聆听秋之声1.默读第四段，思考： 秋天的雨拿着金色的小喇叭要告诉小动物和植物们什么？冬天快要来了。 （板书：过冬）2.想象： 小雨滴看到这些动物和植物会说些什么？假如我现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和你们这些小喜鹊、小松鼠、小青蛙聊聊天呢！ 预设：小喇叭滴答滴答，小喜鹊在哪儿？你好，小喜鹊，为什么现在就造房子呀？你想得真周到，谢谢你！二、精讲点拨，随文得法
25、（四）总结，回归整体1.师：秋天有绚烂的色彩，好闻的气味，动植物都忙碌着迎接冬天。这一切都是秋雨带来的，怪不得课文第一自然段说 生齐读第一自然段。2.是啊，秋雨就像是一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你都看到了一个怎样的秋天？二、精讲点拨，随文得法整合课例：秋歌三章（节选） 秋色 生命的三原色 过渡：多么绚丽多彩的秋天，你们知道吗？郭保林秋色生命的三原色里也有许多颜色。让我们自主阅读文章，一起去找找吧。（一）自学要求： 自读课文，画出描写颜色的句子，读一读，你发现了什么？圈出难理解的词语，试着用我们学到的方法理解意思。（二）随机交流，指生朗读相关句子，谈发现。 1.这些句子作者都运用了
26、什么修辞手法？ 2.交流难懂的词。如：五彩斑斓三、拓展阅读，实现整合 1.秋天的雨是一首丰收的欢乐之歌。那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的呢？通过四季的雨我们又能看到什么、闻到什么、感受到什么呢？写一个季节雨的片段。2.推荐阅读四季的雨中的文章。四、巩固延伸，学以致用略读整合课略读整合课 听听，秋的声音+秋天+秋天的味道听听，秋的声音听听，秋的声音 秋秋 天天秋天的味道整 合 内 容篇目整合点听听，秋的声音1.深入感受秋天的美。2.运用多种方法理解难懂的词语。秋 天秋天的味道略读整合课听听，秋的声音+秋天+秋天的味道2.2.有感情的朗读课文，有感情的朗读课文，从大自然的声音和味道从大自
27、然的声音和味道中体会秋天的活力。中体会秋天的活力。1.1.巩固复习本课巩固复习本课的的9 9个会认字。个会认字。3.3.能自主运用学过的能自主运用学过的方法理解难懂的词语方法理解难懂的词语。4.4.积累描写秋积累描写秋天的优美词句。天的优美词句。教学目标教学目标三类文整合迁移运用四回扣主题拓展延伸一回顾导入互动交流二聚焦重点品读提升略读整合课听听，秋的声音+秋天+秋天的味道1.回顾课文内容，揭示课题秋天的雨，为我们打开了秋天的大门，我们看到了“五彩缤纷”的田野，也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗，秋天还有许多美妙的声音，让我们一起去听听，秋天的声音。一、回顾导入，互动交流2.通过预习你听到了
28、秋天的哪些声音呢?（1）“唰唰”，是黄叶道别的声音；（2）“”，是蟋蟀和阳台告别的声音；（3）大雁对白云叮咛；（4）秋风掠过田野的歌吟(随机板书)3.秋天的声音还会在哪里？交流自己的体会，感受秋天的声音无处不在。一、回顾导入，互动交流1.秋天的声音中，你最喜欢哪种声音，说说自己的体会。(1)“唰唰”是黄叶道别的声音；黄叶从树上一片一片地掉下来，像什么？ 黄叶会对大树妈妈说：“-” 指导学生读“唰唰”来表现黄叶飘飘洒洒的感觉，体会秋天黄叶飞舞的宜人秋色。(2)“”蟋蟀振动翅膀的声音，蟋蟀要到哪里去呀？蟋蟀在唱着“” 指导学生读“”，想象深秋蟋蟀即将与阳台告别的画面。二、聚焦重点，品读提升朗读想象
29、画面(3)在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬了，大雁会对它的白云朋友说些什么呢?每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢?妈妈用嘴巴一遍又一遍的说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护。理解“叮咛”的意思。(4)一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过田野里、果园里，它会唱些什么呢？理解“歌吟”的意思。二、聚焦重点，品读提升想象画面(5)秋天的声音无处不在，你还能听到哪些秋的声音呢?对照课件中关于各种秋景的图片，四人小组用“听听，秋的声音”这样的方式来说。(6)四人小组将听到的声音像诗人一样写出来，每人写一段，合成一首诗。小组展示，有感情地朗读给同学
30、听，通过读把自己的心情也展示出来。二、聚焦重点，品读提升说写结合1.学生运用学到的方法，自主学习秋天和秋天的味道。篇目导 读 提 示词语含义运用的方法我的收获秋天1.诗中，秋天停留在哪些地方？2.运用学过的方法理解“栖息”、“清冽”的意思。3.你能像诗人一样说一说秋天还会停留在哪里？秋天的味道1.文中分别写了秋天的哪些味道？2.理解“硕大无比”、“迫不及待”的意思。3.作者重点描写了哪种味道？三、类文整合，迁移运用2、借助表格，整理收获。3、全班交流。4、继续阅读书中其他文章。篇目导 读 提 示词语含义运用的方法我的收获秋天1.诗中，秋天停留在哪些地方？2.运用学过的方法理解“栖息”、“清冽”
31、的意思。3.你能像诗人一样说一说秋天还会停留在哪里？1.栖息：休息2.清冽：清澈联系上下文找近义词1、秋天停留在农家、渔船、牧羊女的眼里。2.我学会了理解词语的方法。3.秋天还会停留在田野、山坡秋天的味道1.文中分别写了秋天的哪些味道？2.理解“硕大无比”、“迫不及待”的意思。3.作者重点描写了哪种味道？1.硕大无比：形容极大。2.迫不及待：心里非常着急。联系生活实际想象画面1.秋天的味道很多，有田野里红薯等甘甜的味道；谷粟瓜果的味道、2.重点描写了葡萄的味道。三、类文整合，迁移运用1.孩子们，秋天把这么美妙的声音和香甜的味道都送给了我们，那么秋天还会美在哪里？结合自己的所见所闻，画一画美丽的
32、秋天，用几句话将秋天的美描写在你的画中！2、继续阅读书中其他文章，积累优美词句。四、回扣主题，拓展延伸表达训练课表达训练课学写日记教材解析教材解析 本单元习作安排了“写日记”。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。 教材第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了3个问题。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在
33、帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。 教材第三部分提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。 教材第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体会。例文讲述的是学生“拔牙”的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。但是例文与本单元课文内容联系不大，本单元内容是与秋天相关，教师也可以引导学生通过观察来写秋天的观察日记。教学目标1.能借助例文并结合生活经验，了
34、解写日记的好处，日记可写的内容及日记的基本格式。2.能用日记的形式记录自己的日常生活。三互动交流说写迁移四放胆试写自主修改一情景体验激活储备二尝试表达探究方法表达训练课1、你写过日记吗？你对日记有什么了解？ 集体交流对日记的了解。2、写日记有什么好处？ 记录生活，留下回忆。 积累素材，提高文字功底。 教会我们观察生活，发现生活，感悟生活。一、情景体验，激活储备情景体验，激活储备1.学生自主阅读例文，观察日记的基本格式。2.小组讨论，全班交流。3.教师梳理总结:先要记录当天的日期、星期、天气等信息，再写日记的正文。4.儿歌识记：日期星期和天气，三朵花儿别忘记。写在首行正中间，日记格式记心里。5.
35、学生练习书写日记格式。日期星期天气正文二、尝试表达，探究方法尝试表达，探究方法1.小组交流：日记里可以写些什么？2.教师总结：(1)写我们对生活的观察；(2)写亲身经历的故事；(3)写亲眼所见的景物；(4)写自己的想法和感受。三、互动交流，说写迁移互动交流，说写迁移3.方法引领：（1）引导学生体会在日常生活中仔细观察才能将日记写的准确，生动。（2）学习小作者用上传神的动词，真实、有趣的表达，把故事写得有意思。三、互动交流，说写迁移互动交流，说写迁移1.提出要求，学生试写。习作要求：(1) 回忆以前的所见所闻、所做所想，选择一件有意思的事，写下来。(2)内容真实，明白，语句通顺。2.提醒学生日记
36、的格式3.小组交流，学生互改。4.分享修改后的优秀习作。四、放胆试写，自主修改放胆试写，自主修改达标提升课达标提升课教学目标1.能掌握本单元会认、会写的字，积累词语。2.掌握通过多种方法理解词语的方法，尝试运用这些方法理解词语。 3.学会写“狂、排”等8个字，用钢笔规范、端正、整洁的书写汉字，做到横平竖直，注意执笔姿势。 三重点指导强化训练四评价反馈拓展提升一回顾梳理强化目标二互动交流质疑问难达标提升课谈话导入： 本单元我们走进古诗三首，感悟古时“霜叶红于二月花”美丽秋景；来到了现代“铺满金色巴掌的水泥道”，欣赏秋雨的美丽；聆听秋天大自然里那些特有的声音，感受作者对秋的喜爱。学习到作者通过观察
37、体验生活的方法，相信你一定收获了很多，这节课，我们一起来检验。一、回顾梳理，强化目标回顾梳理，强化目标一、回顾梳理，强化目标回顾梳理，强化目标 第一关：字词关第一关：字词关1.检查易错字认读。石径斜(xi) 橙(chng)黄橘(j)绿 熨帖(y ti) 歌韵(yn)擎雨盖 (qn) 萧萧梧叶(xio) 凌乱(lng) 歌吟(yn) 傲霜枝(o) 五彩缤纷(bn) 钥匙 (yo shi) 掠过(lu)挑促织 (tio) 频频点头(pn) 喇叭(l ba) 辽阔(lioku)小组检查 老师抽测2.听写本单元重点词语。（1）听写词语（2）评价改错。3.形近字区分。残（ ）赠（ ）淡（ ）勾（ ）棕（
38、 ）贱（ ）增（ ）谈（ ）沟（ ）踪（ ）4.朗读达标。 出示本组课文重点段落、丛书中典型段落，先小组内展示，再以竞赛形式朗读，要求正确、流利、有感情。1.背诵古诗三首，默写山行。2.背诵秋天的雨第二自然段。3.积累秋天的景色的优美词句。 第二关：课文内容关第二关：课文内容关根据课文内容填空。(1)秋天的雨这篇散文的作者抓住了秋天的特点，把_当作一条线索，从秋天的到来写起，写了_、_和_，从整体上描绘出一个美丽、丰收、快乐的秋天，表达了作者_之情。 (2)山行的作者是_朝_，这首诗描绘的是_的景色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了_、_、_、_，构成一幅和谐统一的画面。(3)夜书所见描写
39、的是_季的景色，全诗内容是：_整合点语文园地语文园地1.复习回顾，交流方法： 让学生回顾本单元关于词语理解的课后题及含有难懂词语的句子，交流理解词语的方法。2.小组讨论，填写方法：引导学生小组合作讨论理解词语的方法，填写在图示中。 教学建议教学建议3.全班交流，总结方法：交流不同小组的图示，引导学生总结常用的理解词语的方法：联系上下文；练习生活实际；查字（词）典向他人请教；猜一猜4、尝试运用，理解词语：在以上方法总结之后，让学生运用这些方法尝试理解“憧憬”“忐忑不安”。教学建议教学建议1.你在本课中积累了哪些关于四季的优美词句呢？在语文园地日积月累中也给我们展示了关于秋天的词语。四、归纳提升，
40、延伸阅读（1）让学生借助拼音，自由朗读，把9个词语读正确。教师反馈时重点关注“爽”“染”“累”的读音。（2）引导学生背诵并积累。2.学习作者通过观察将文章写生动的方法。3.课后请同学们运用本节课学习的阅读方法认真读一读春的消息夏夜春姑娘只拣儿童多处行这四篇文章。四、归纳提升，延伸阅读（3）此时引导学生向不同角度发散思考，打开思路，用不同的词语分别形容四季，而且不限于四字词语。（4）引导学生自主思考，在横线上写下词语。1.出示例字，观察特点 出示要写的8个例字，引导学生观察他们的共同特点都有横、竖笔画。2.教师范写，小结要领 教师范写“铺、臂、假”，小结书写要领横平竖直。3.关注姿势，及时纠正 这是本套教材第一次明确指导钢笔的书写，学生练字书写时教师要关注学生钢笔的执笔姿势，及时纠正。4.及时反馈，自我评价 引导学生自我评价，以横中线、竖中线作为参考，观察自己的字是否横平竖直、平稳端正。5.展示成果，激励评价 展示学生的书写成果，进行激励性评价。教学建议教学建议
