1、三年级上册第七单元集体备课我与自然教材解读教师教师语文要素语文要素关键词设问是对课程标准学段目标的分解和细化，指向课程标准学段目标的达成。学段目标尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。第一单元第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。单元结构提出语文要素精读课文语文园地口语交际指向阅读方面：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。指向习作方面：留心生活，把自己的想法记录下来。父亲、树林和鸟读不完的大书大自然的声音语文园地2122230感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
2、。朗读1背诵3默读2积累朗读 关注课后题关键词设问关键词设问大自然的声音父亲、树林和鸟积累理解课后题联系生活理解描写声音的词语。感受修饰词、叠词的使用，体会作者语言表达的特点。小练笔照样子写句子接着往下写 从阅读学表达，促进读写结合，尽可能的加强阅读和表达的联系，将阅读的收获，迁移运用到表达实践。积累应用教材解读教师教师课后题朗读理解应用语文语文要素要素教材解读学生学生 哪些是学生能够自己学会哪些是学生能够自己学会读懂的，哪些是学生读不明白读懂的，哪些是学生读不明白自己学不会的呢？自己学不会的呢？三年级上学期的学生，对于字词的学习已经有了一定的基础，学习到了一定的方法，所以本单元的字词，有一些
3、通过预习，或者在课文的反复朗读中自己就能学会了。识字写字对于一些易混的、易错的还需要指导，在写字时尤其要注意三年级，刚开始学习钢笔字，在第一学段掌握汉字基本结构的基础上，指导学生把字写得更美观，提示重要的笔画，能把字写得更好看是需要引导的。识字写字对于课文，通过预习，学生能够把课文读通读顺，也能够感受到一些语句的优美。理解应用但是对于一些内容的理解和语句的感悟上还需引导，比如父亲树林和鸟最后一句话：“我真高兴，父亲不是猎人”对于成熟的读者而言，理解似乎是水到渠成，但对于三年级学生而言，却需要“回溯”文本信息内容，需要“深思”，需要引导。理解应用学生教师教材解读0306 课内习作每学年16次左右
4、。 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 尝试在习作中有运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能用简短的书信便条进行交流。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。05040201义务教育语文课程标准（2011年版）第二学段习作目标习作注意注意事项事项 写话到习作应该是一个自写话到习作应该是一个自然过渡的过程，老师一定要注然过渡的过程，老师一定要注意牢牢把握习作的阶段性目标，意牢牢把握习作的阶段性目标，整个第二
5、学段要求是整个第二学段要求是写清楚写清楚。1.认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写67个词语。2.能了解撇捺要舒展的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。3.正确流利地朗读课文。背诵大自然的声音第二、三自然段。4.朗读、背诵古诗采莲曲。1.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文”的开头的语言现象。并尝试续说这样的句子。4.能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清除地表达自己的看法。并汇总小组意见。5.能清楚地写下生活中的某种
6、现象及自己对此的想法。1.能借助图表理解课文的大致内容。2.能围绕一句话复述“读不完的大书”的过程。3.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。教学目标教学目标学段常规目标单元重点目标每课个性化目标教学目标注意注意事项事项 1. 1.我们不仅要关注单元内的整合，还要重我们不仅要关注单元内的整合，还要重视单元之间的联系，有意识的引导学生运用之视单元之间的联系，有意识的引导学生运用之前学过的方法前学过的方法，学习后面的内容。，学习后面的内容。 2. 2.也要注意一个单元不能就只关注语文要也要注意一个单元不能就只关注语文要素，而忽视了其他的目标。虽然单元要素很
7、重素，而忽视了其他的目标。虽然单元要素很重要，但也只是每课的目标之一，我们还要同时要，但也只是每课的目标之一，我们还要同时兼顾学段目标，兼顾本课的个性化目标，要把兼顾学段目标，兼顾本课的个性化目标，要把这几方这几方面面加以平衡。加以平衡。 精读引领课1.大自然的声音侧重单元内的整合。把课文和语文园地的内容有机的进行衔接。2.父亲、树林和鸟侧重文本表达方法的指导和整合。3.读不完的大书由课文到原文再到一本书。表达运用课以口语交际和习作作为载体，培养学生听、说、读、写综合运用能力。通过课堂上的语言表达训练，不断提高学生口头和书面表达能力。12教学安排课时安排 精读引领课 大自然的声音我与自然CON
8、TENTS教学目标教学设计教材分析010203教材分析01教学目标02识字写字随文采用复现、结合语境等方式认识“妙、奏”等7个生字，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。结构理解 朗读理解（语文要素）能找出二、三、四自然段的关键句填在图表中，借助图表了解课文写了大自然的哪些声音。表达（习作要求）能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。感悟人与自然和谐共生的美好情感。有感情的朗读课文，体会课文语言的美妙，感悟作者的写作手法。教学设计0301闻声而入猜声感悟02识声而寻探知结构03赏声而悦积累语言04感声而抒学会表达春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声，花落知多少。滴滴答答
9、叮叮咚咚淙淙潺潺 哗啦啦叽叽喳喳叽哩哩滴滴答答 叮叮咚咚淙淙潺潺 哗啦啦叽叽喳喳叽哩哩水声动物声叠词ABBAABB第六单元自读课文:完成音乐家档案，如果有喜欢的词句先画一画，课下再抄一抄。从阅读学表达风之声水之声动物之声用喜欢的方式读课文，画出喜欢的词和句子，师生交流。表达特点走进鸟的王国，书写鸟的世界。 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 联系生活，理解“轻轻柔柔的呢喃细语”和“充满力量的声音”，你在哪里听到过这种风的声音，它们带给你什么样的感受。 师生合作、男女合
10、作读出力量的对比。 水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦拉地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 先画出文中表示声音的词语。引导学生想象滴滴答答、叮叮咚咚是小雨滴落在哪里的声音，雨滴还会落在哪里又会发出怎样的声音。 小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 小溪淙淙地流向
11、河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦拉地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他
12、们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”画出你听到了哪些小动物的声音。想一想你还会在哪里听到哪些小动物的声音？感悟“我在唱歌，我很快乐”！04030201布谷，布谷唧哩哩，唧哩哩叽叽喳喳啾啾鸟儿是大自然的_,他会在森林里_。布谷鸟鹪鹩（jio lio)歌鸲（g q）黄鹂鸟画眉鸟 花开花落，叶卷叶舒，鸟虫合鸣，这是大自然赋予声音的灵动之美；花开花落，叶卷叶舒，鸟虫合鸣，这是大自然赋予声音的灵动之美； 风儿轻抚，雨滴坠落，落雪簌簌，这是大自然赋予声音的悄然之美；风儿轻抚，雨滴坠落，落雪簌簌，这是大自然赋予声音的悄然之美； 小溪流水，大海澎湃，江河滚滚，这是大自然赋予声音的变化之美；小溪流水，
13、大海澎湃，江河滚滚，这是大自然赋予声音的变化之美； 书声琅琅，嬉笑玩闹，交谈甚欢，这是我们与自然地和谐共奏；书声琅琅，嬉笑玩闹，交谈甚欢，这是我们与自然地和谐共奏； 自然有声，人间有声，世界有声。自然有声，人间有声，世界有声。 精读引领课读不完的大书我与自然CONTENTS教学目标教学过程教材分析010203教材分析01教学目标0211.认识“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字。2.有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。3.能联系生活经验，体会课文中描写大自然情趣的句子，感受课文语言的生动性。4.理解作者为什么把大自然称为“一部永远读不完的大书”。2感受课文生动的语言，积累喜欢的词句，
14、养成摘抄的习惯。3抓住关键词句，感受课文生动的语言，积累喜欢的词句，养成摘抄的习惯。教学重难点教学过程03一、初读交流，以学定教1.激发兴趣,导入新课 同学们，今天老师给大家带来三个谜语，看看你们能不能猜出谜底！有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼)团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂）身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）2.检查字词识记情况（1）课件出示： 不仅 麻雀 盘旋 敬佩 几寸 副手 雨后春笋 秋高气爽（2）指导书写读 昆 麻 蚂 蚁 梨 寸 柔 塘 册 a.同桌交流识字方法，进行字形结构归类。 b.师总结，重点指
15、导“蚂”、“册”,并范写。 c.生练写，师提醒书写姿势。 d.展示交流。3.自由读课文，思考问题.（1）这本书指的是什么？（2）你是从哪里知道的？出示第一自然段： 我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼 对于大自然，五、六岁的孩子最感兴趣的是什么？二、精讲点拨，随文得法1.作者觉得大自然哪里好看，哪里好玩呢?(1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？(2)默读第25自然段，找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。 2.说说作者最喜爱的是什么？你从哪个自然段看出来的？ 二、精讲点拨，随文得法 我最喜
16、爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细雨。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。二、精讲点拨，随文得法 3.作者还写了大自然中哪些有趣的现象?你最喜欢什么，为什么?(小组交流） 二、精讲点拨，随文得法课文第2自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚令人不可思议。 （1）大自然写的昆虫虽然很小，但它们的行为 却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读
17、呢？ 二、精讲点拨，随文得法（惊讶) （2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？(敬佩之情) 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。出示最后一段（齐读）： 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 二、精讲点拨，随文得法说一说，为什么作者说大自然是“一部永远读不完的大书”？ 同学们，今天这节课，我们领略了大自然无穷的奥秘，无尽的乐趣。接下来，再让我们感受小鸟和守林老人的深情厚谊吧！三、拓展阅读，学法迁移 阅读提示： 1.自由读文，发现大自然的美妙声音，并把相关描写摘抄下来。 2.划出描写生动的句子，边读边想象画面
18、。三、拓展阅读，学法迁移（1）描写美妙声音的语句： a.鸟儿们开始拜访老人的小屋，叽叽，喳喳。 b.老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招呼他的客人。 （2）描写生动的句子： a.奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用他们鸟国的语言争论着。 b.鸟儿们衔着无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶啊，掩盖了林中小屋 你在大自然这本“读不完的大书”中读到了什么，仿照课文的写法，写一写。 提示：可以交流你在大自然中看到的动物、见到的植物。描写动物时，可以仿照课文第2自然段的写法，先描写动物的行为或习性，再写一写带给自己的感受。描写植物时，可以仿照课文第5自然段，采用比
19、喻、拟人的修辞手法，尝试把植物写活。四、巩固延伸，学以致用精读引领课父亲、树林和鸟我与自然CONTENTS目 录01教材分析02教学目标03教学设计 教材分析PART 0101 本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。父亲了如指掌 教学目标PART 0202 指导学生读懂课文，引导学生在阅读中体会词语表达的丰富性，理解重点句子的意思，并选择句子摘抄。 学习对比的方法，并在阅读中迁移运用。教学目标 认识“黎、凝”等5个生字，
20、会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。重点重点难点难点 教学设计PART 0403010203教学过程04借助课题整体感知抓关键词想象画面聚焦言语对比感知拓展阅读学法迁移借助课题 整体感知010203出示课题填词补句找中心句抓关键词 想象画面我茫茫然地望着凝神静气的我茫茫然地望着凝神静气的像树一般像树一般兀立兀立的父亲。的父亲。抓关键词 想象画面抓关键词 想象画面我我茫茫然茫茫然地望着地望着凝神静气凝神静气的的像树一般像树一般兀立兀立的父亲。的父亲。茫茫然凝神静气兀立抓关键词 想象画面抓关键词 父亲父亲突然站定，朝突然站定，朝幽深幽深的的雾蒙蒙雾蒙蒙的树林，上上下的树林，上
21、上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 “ “林子里有不少鸟。林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。父亲喃喃着。 并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。亲。 在这片雾蒙蒙的看不清的树林里父亲发现了什么呢？抓关键词 想象画面 “ “林子里有不少鸟林子里有不少鸟”父亲父亲喃喃着。喃喃着。 并没有并没有看见一只鸟飞，看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。并没有听到一声鸟叫。有不少鸟没有看见，没有听到茫茫然对比抓关键词 想象画面 父亲父亲突然站定，朝突然站定，朝
22、幽深的雾蒙蒙的树林，幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。用鼻子闻了又闻。 并没有并没有看见一看见一只鸟飞，并没有听只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。到一声鸟叫。望了又望望了又望闻了又闻闻了又闻看看听听抓关键词观察方法聚焦言语 对比感知聚焦言语 对比感知 “看那里，没有风，叶子为什么在动？看那里，没有风，叶子为什么在动？” 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 “还有鸟味。还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息。没有闻到什么我只闻到浓浓的苦苦的草木气息。没有闻到什么鸟的气
23、味。鸟的气味。对比聚焦言语 对比感知我真高兴，父亲不是猎人！我真高兴，父亲不是猎人！对比拓展阅读 学法迁移珍珠鸟珍珠鸟冯骥才冯骥才真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰
24、。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。
25、我们就这样一点点熟悉了。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸟叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸟叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲
26、：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只
27、要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开
28、胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。白天，它这样淘
29、气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了。生怕惊跑了它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了。生怕惊跑了它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受。我笔
30、尖一动，流泻下一时的感受。信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往创造出美好的境界。拓展阅读 学法迁移文章开头文章开头部分为什么写部分为什么写珍珠鸟珍珠鸟是一种是一种“怕人怕人”的鸟的鸟？先结合本文内容，再联系生活先结合本文内容，再联系生活实际，谈谈信赖产生的基础是实际，谈谈信赖产生的基础是什么什么？怕人怕人亲近人亲近人爱和尊重爱和尊重拓展阅读 学法迁移推荐阅读绿色家园表达训练课我与自然口语交际：身边的“小事”CONTENTS教学目标教学流程教材分析一二三教材分析一 帮助学生勾连生活、唤起生活记忆出示情境图出示口语交际任务明确口语交际要求教材信息 引导学生关注社会现象，并且对此能够简单并清楚地表
31、达自己的看法。明确要求 训练学生的倾听、记忆能力，培养学生彼此尊重的交际意识。 提升点：教学目标二123 能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚的表达自己的看法。 能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 能够理解“小事不小”，事虽小意义却大的价值导向。教学流程三我的故事我的看法小事“诉说”教学流程我的看法 观察情景 充分地说师生交流清楚地说为什么会有这样的看法？有什么看法？看到了什么？理由观点人物、地点、事件声音洪亮 语言流畅 文明倾听 我爱表达我爱倾听我爱记录我爱展示我的故事 小组内谈看法，将自己要表达的“小事”题目写在卡片上。 倾听别人的发言，在倾听的基础上
32、互相评价说得是否清楚，并进行修改。 每位同学都试着汇总小组成员的看法，记住同学说的主要内容。可以用笔记录几个关键词，以免忘记。听不明白时还可以向同学追问。每个同学的看法都不要遗漏。 指名学生代表自己的小组，在全班汇报小组成员的看法，其他同学评价是否反映了小组每个人的想法并说清楚了。我的故事遵守交通规则文明乘坐交通工具爱护公共设施爱护环境 让我们感受到了温暖文明行为乐于助人随地吐痰乱丢垃圾损坏公共设施公共场所大声喧哗 危害了自身和他人的利益不文明行为乱涂乱画”小事“不小勿以恶小而为之，勿以善小而不为。“小事”诉说我的看法大胆地说1 多关注社会现象，大胆说出自己的看法2 完成课外实践作业习作：我有一个想法CONTENTS教学目标教学流程教材分析一二三教材分析一出示习作样例出示习作要求教材信息阐释想法的意义- -让生活变得更美好帮助指导习作内容、理清习作思路出示习作任务教学目标二123 能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。 能主动用书面的方式与别人交流想法。 能听取别人的建议，尝试修改习作。教学流程三学习样例方法指引问题再现思维发散习作交流充分展示自由练写自主修改教学流程问题再现 思维发散说现象说观点说危害说建议学习样例 方法指引现 象建 议危 害 想 法建议 理由 自由练写 自主修改 明确要求 尝试练笔1 格式要规范2 语句要通顺3 条理要清楚4 自主修改有明显错误的词句
