1、1职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验校企合作产业文化育人典型案例研究教育部职教所教育部职教所荀莉荀莉 总课题组总课题组 2012-04-28全国教育科学全国教育科学 “ “十一五十一五”规划教育部重点课题规划教育部重点课题 GJA104009 主要内容一、课题进展情况二、关于案例研究报告的要求和示范案例展示三、案例集结构232010年年9-10 开题开题 2010年年10 子课题子课题立项和前期研究立项和前期研究2011年年8，课题，课题中期中期研讨研讨2011年年12，课题，课题结题阶段结题阶段2012年年3-9，课题，课题结题结题 、成果出版成果出版（一）课题进度安排和整体进展现阶
2、段2012年年9以后，总课题以后，总课题结题结题鉴定和推广鉴定和推广子课题分课题实验课题参与研究的机构类别和数量15个23个2个中职中职112112行政部门行政部门研究机构研究机构2020行业企业行业企业219219高职高职128128总总课题186个子课题1.课题立项情况校企合作校企合作产业文化产业文化育人典型案育人典型案例汇编例汇编产业文化对接课题产业文化对接课题产业文化内涵外延相关的国际比较相关的历史文化文化对接途径方法模式一、理论研究一、理论研究二、典型案例二、典型案例总课题论文集总课题论文集分报告、子报告分报告、子报告总报告总报告其他成果专著其他成果专著三、产业文化读本三、产业文化读
3、本四、数字媒体四、数字媒体 2.成果形式3.成果收集情况o 目前多数课题组已经提交课题成果。o 提交案例的分/子课题：IT23个、石化个、石化15、有、有色色4、中华职教社9、职业素养27个、心理1、四川现代教育集团3、电科院4、商业学校3个、湖南彭程3个、联合大学葛海燕5、唐山田秀萍3、北京铁路电气化4、联大师范学院高满茹3、济南教育局2个、宁波职校张国方4；另有可改写案例的约10个。6各类成果统计表7编号总课题结题成果形式内 容提交统计情况CG1 课题研究报告（专著）课题研究报告（专著）总课题结题报告和分总课题结题报告和分/ /子课题结题报子课题结题报告告石化、沈阳、中华石化、沈阳、中华职
4、教社、商业职教社、商业分课题结题报分课题结题报告告4 4 个个一级子课题结一级子课题结题报告题报告1212个个CG2产业文化育人案例集产业文化育人案例集（专著）（专著）多种途径和方式的工业文化校企对接多种途径和方式的工业文化校企对接的优秀案例的优秀案例ITIT、石化、石化、约约123123个。个。CG3 产业文化读本（专著）产业文化读本（专著）综合本和各行业系列读本综合本和各行业系列读本综合本、食品综合本、食品2 2CG4 院校文化建设相关成果院校文化建设相关成果工业文化对接校本教材、学校文工业文化对接校本教材、学校文化手册等化手册等中华职教社、湖南中华职教社、湖南城建、广州机电、四城建、广州
5、机电、四川现代教育集团、北川现代教育集团、北京铁路电气化、京铁路电气化、5 5CG5数字资源库数字资源库5-15-1有关行业文化数字博物馆；有关行业文化数字博物馆；5-25-2关于校园文化建设的图片、视频；关于校园文化建设的图片、视频； 5-35-3校企文化对接活动视频、图片、校企文化对接活动视频、图片、课件、课堂实录、对接案例视频课件、课堂实录、对接案例视频等。等。5-1 5-1 有色有色5-2 5-2 彭程、淮安彭程、淮安5-3 5-3 中华职教社、四中华职教社、四川现代教育集团川现代教育集团CG6分分/ /子课题独立出版子课题独立出版的各种形式成果的各种形式成果6-16-1文化读物、文化
6、读物、6-26-2著作、著作、6-36-3论文论文等公开出版物等公开出版物6-1 6-1 江苏淮安江苏淮安6-3 6-3 石化、四川、田、石化、四川、田、黄、高满茹、茂名、黄、高满茹、茂名、宁波等宁波等CG7报刊、杂志网络刊登报刊、杂志网络刊登宣传成果宣传成果总课题和各分课题总课题和各分课题/ /子课题、实验子课题、实验单位成果宣传单位成果宣传中华职教社、四川中华职教社、四川现代、淮安、宁波现代、淮安、宁波4.成果出版情况（1）在杂志和报刊上发表部分成果。（）在杂志和报刊上发表部分成果。（中中国职业技术教育国职业技术教育、中国教育报中国教育报等）等）（2）课题简报）课题简报20期。期。（3）课
7、题中期成果汇编。）课题中期成果汇编。（4）产业文化读本产业文化读本，目前已进入出版程，目前已进入出版程序。序。（5）产业文化育人案例产业文化育人案例进入编写阶段。进入编写阶段。8910111213前言前言第一章 服装行业文化第二章 食品产业文化第三章 建筑产业文化第四章 汽车产业文化第五章 石化产业文化第六章 商业文化第七章 信息产业文化 第八章 有色冶金产业文化第九章 航运行业文化案例集进度安排和进展情况案例集进度安排和进展情况时间时间工作安排工作安排分工分工2011.3.27-4.9案例评审，拿出修改意见。案例评审，拿出修改意见。余、小祝：石化（F04）、沈阳（F09）、职教社（F10）、
8、杨铭铎（F12）、蒋乃平（F13）、四川集团（Z03）；谢：有色（F07）、江苏淮安（Z06）、北京铁路（Z12）、王：宁波（Z22）荀：IT（F01）、山东(F03)、电科院张俊茹(Z04)、商校(Z05)、联大葛海燕(Z09)、唐山田秀萍(Z11)、湖南城建（SY01）、心理（F11）。2011.4.9-4.181.1.形成案例集初步框架形成案例集初步框架2.2.与高教社沟通出版计划，并提供报出版与高教社沟通出版计划，并提供报出版策划有关资料。策划有关资料。总课题组2011.4.191.1.讨论案例集出版事宜：内容结构、出讨论案例集出版事宜：内容结构、出版形式与风格设计等。版形式与风格设计
9、等。编委会、出版社编委会、出版社2011.4.20-5.61 1给入选稿件，发修改意见，修改稿定给入选稿件，发修改意见，修改稿定稿。稿。2.2.新稿收集。新稿收集。3.3.确定案例集框架，并根据框架整理稿件。确定案例集框架，并根据框架整理稿件。总课题组、编委会2011.5.2-5.7定稿、案例集说明部分内容编写。定稿、案例集说明部分内容编写。编委会2011.5.8-15组稿、完成全部内容。组稿、完成全部内容。总课题组、编委会2011.5.15-6.10进入出版程序。进入出版程序。出版社151616二、关于案例研究报告的要求17（一）关于案例研究1. 内容内容：对校企合作中产业文化对接中的冲突与
10、融对接中的冲突与融合合的典型事例典型事例做出描述和分析描述和分析。2. 要素：要素：o背景背景（交待人物、时间、地点、事件）；o发现矛盾和问题发现矛盾和问题：比如学生不适应企业文化，校企间的文化冲突和差异；o分析原因：分析原因：各方（学校、企业、家庭、社会）在观念、行为、制度、环境等方面存在着差异和冲突；o设计解决方案设计解决方案：如从制度、管理、课程教学、实习实训、活动、环境等各方面开展产业文化育人实践探索；o方案实施：方案实施：说明实施重点、描述典型事例、关键事件、重要转折点等；o效果评价与反思：效果评价与反思：来自各方的效果评价，以及对教育活动的反思。3.案例研究报告要求借鉴变化理论，从
11、逻辑和层次上体现校企合作中产业文化对接的冲突与融合的变化过程，有如下三个层次：18破冰破冰, ,即指改变教师即指改变教师/ /学生原有的不适应产学生原有的不适应产业文化的业文化的价值观体系价值观体系、产业、产业文化文化观念，乃观念，乃至行为至行为。（破冰涉及克服阻力实现变化。在人群中有一些人和社会因素是帮助稳定现存的行为和信仰的。因此，一旦需要变化时，通常需要人自身先行变化。）变化变化, , 即指通过哪些即指通过哪些活动和方案实现预期活动和方案实现预期的变化。的变化。（变化的主体必须认识并接受变化的需求和利益。变化意味着一个导向新行为和认识的再定义过程。这一阶段的焦点是实际的变化。）再冻结再冻
12、结，即最终实现即最终实现师生的价值观念和行师生的价值观念和行为方式的变化为方式的变化和习惯和习惯化化。（再冻结是一种使新模式固定并内化为人的认识和社会结构的方式。在此阶段，通过正反馈、鼓励和建设性批评形成的促进力可以推动变革的实现。）渐变的过程渐变的过程4.案例规格 字数字数：1000-4000 案例结构一案例结构一：对校企文化冲突与融合的典型事例做出描述和简要分析。(2000字以内) 案例结构二案例结构二：包含完整的案例研究四个方面的内容（问题、方案和实施、效果、反思）。(4000字左右) 案例形式案例形式：图文并茂，尤其能够反映情境、冲突、关键事件、效果等方面内容的图片（表格、图表、照片、
13、漫画均可）。19示范案例1杭州中职烹饪专业引进“五常法”案例（发表中国职业技术教育2011.25）20众多中国餐饮企业虽然能做出美味的菜肴，但厨房的卫生众多中国餐饮企业虽然能做出美味的菜肴，但厨房的卫生与清洁水平不高；与清洁水平不高；背景方案和实施效果评价杭州餐饮业与职业学校共同杭州餐饮业与职业学校共同“五常法五常法”管理法以解决这一管理法以解决这一问题。成立烹饪专业五常管理小组，开展问题。成立烹饪专业五常管理小组，开展“五常周五常周”、“五常月五常月”活动。活动。通过活动取得的效果和解决的问题。如师生养成了良好的通过活动取得的效果和解决的问题。如师生养成了良好的讲秩序、爱清洁行为习惯，认同并
14、践行企业讲秩序、爱清洁行为习惯，认同并践行企业“五常法五常法”管管理文化理文化安全、品质、效率；建立了厨房工作规范，一安全、品质、效率；建立了厨房工作规范，一所有东西都有自己的名和家，二象傻瓜相机般易操作，三所有东西都有自己的名和家，二象傻瓜相机般易操作，三地面没有一滴水，四地面没有一滴水，四3030秒内找到任何东西。秒内找到任何东西。现象与分析问题烹饪实验室与企业厨房之间的差异，学生不知道企业厨房烹饪实验室与企业厨房之间的差异，学生不知道企业厨房运行方式的现象。餐饮专业缺乏运行方式的现象。餐饮专业缺乏5S5S的育人文化。的育人文化。5.叙述重点（1）从问题出发。（案例1）（2）注意变革过程中
15、的文化冲突与融合过程。挖掘校企合作的文化冲突：突出典型性，叙述出矛盾、差异和冲突。（案例2）变革是一个循序渐变的过程，变革主体和关键是人的思想观念的变革，其次才是人的态度和行为的变化。（案例3）文化对接深度不同：浅层和深层的。（如准员工的职业生涯规划案例4）（3）效果与反思，提出待解决的问题或改革建议。 （案例5、案例6）21案例1： 观念的冲突，文化的融合湖南株洲市中等职业学校 田振22现象：企业实习中，有一个学生在没有师傅的陪伴下使用机器，被公司记小过，该生的师傅被记大过。师生都觉得企业处理不恰当。问题：学生为什么会受处罚？又为什么对企业的处罚感到不理解？类似的处罚能不能避免？问题提出及现
16、象描述1.1.学生进入企业实习后，仍把自己当成是学生，身份意识还没学生进入企业实习后，仍把自己当成是学生，身份意识还没有转变。有转变。2.2.在学校教育中尚需加强融入企业管理制度、文化、理念。在学校教育中尚需加强融入企业管理制度、文化、理念。公司有制度规定未经允许严禁使用机器；第二，机器贵重，万一操作不当会造成机器损坏或产品损坏，就会给公司带了一定的经济损失，何况是刚来什么都不懂的学生，就更不应该这样做了。分析原因在学校的各种实验室里，也规定了学生不能乱动和乱使用设备和仪器，何况这是在以经济效益为核心的企业里。在学校如果学生触犯了已有的校纪校规也要受到不同程度的处分，那么在公司里也一样，触犯了
17、就要受处分。差距差距案例2：全面融合企业文化，推进实训基地建设步伐全面融合企业文化，推进实训基地建设步伐北京劳动保障职业学院北京劳动保障职业学院 许建强许建强1.背景与问题：背景与问题：教师企业参观，感受企业文化震撼教师企业参观，感受企业文化震撼o整洁卫生车间环境：明亮的车间，整洁的设备，清洁的地面，清晰的标识，可谓展厅式车间。环境o工人师傅们一个个全神贯注，手下动作迅速，操作娴熟，手、眼、脑并用，与机器动作默契配合，形成一条宛如流水的自动化生产线。 行o员工们热爱企业，关心企业，忠诚企业，言谈中丝毫没有高效生产的紧张和疲劳感。企业像一个大家庭。言o体验了现代企业的生产节奏与5S管理，领悟了现
18、代企业文化的内涵，搞清了现代企业的经营理念、管理模式、生产组织方式、安全意识、全员质量意识以及企业的用人要求等多种实训基地建设需要急需解决问题。感受232.方案与实施（1）实训车间布局建设：充分借鉴现代大企业的车间的建设标准，建立理念超前、结构布局合理，即具备企业生产功能，又具备教学功能的实训车间。（2）实训环境建设：就是在实训基地内建立真实的企业的实践环境，内容包括设备布局、环境氛围及环境卫生建设。（3）实训教学建设：在培养目标、教学模式、教学内容、学习方法、考核评估、专业教师等方面注意对接企业文化。（4）设备管理建设：采用企业化方式进行，建立了设备使用交接制度、设备使用检查维护制度、设备报
19、修制度、设备维修档案制度等管理制度。（5）实训物品管理：建立了采购、验货、入库、出库等制度。（6）制度建设：建立标准化管理制度，实行标准化管理，并制定了标准化工作的一系列表单，做到工作有计划，工作有记录，工作有反馈，工作有评价。24指导思想：指导思想：实训基地的实训基地的建设重点是将企业文化建设重点是将企业文化融入与学校的教育文化，融入与学校的教育文化，不是简单模仿而是全方位的融合，融合到实训基地的管理、建设、服务的诸多方面；是借鉴现代企业管理标准，打造一个理念超前、服务一流、管理科学、具有真实企业实践环境的一体化教学平台。3.问题与改革问题与改革文化冲突与融合的渐变过程文化冲突与融合的渐变过
20、程o例如有些教师对标准化的授课模式不接受，例如有些教师对标准化的授课模式不接受，认为列队，查着装，布置课题，开展安全预想这样的授课程序太繁琐。一年之后，教师们认识也有所转变，工作上也逐渐适应了新的要求，情况得到了明显好转，形成了标准化的教学风格。o安全检查、教学的规范性检查也是如此，安全检查、教学的规范性检查也是如此，不只是教师反对，有时甚至学生也反对，有的甚至教师学生联合对抗，有的外聘教师用辞职抵抗。但是过了几年之后，教师适应了。有些教师换了单位后，没有严格的安全检查了，教师反而不适应了，“教学上没人管，心里没有依托”。25外在行为外在行为冲突表现冲突表现反映了内反映了内在思想观在思想观念上
21、的冲念上的冲突。突。4.效果o 国家示范性实训基地国家示范性实训基地：实训基地整洁的环境，标准化的5S管理，先进的设备，合理的布局，实训基地的管理、建设及教学成效在办学水平评估、北京市示范校验收、国家骨干校的审批中得到上级部门的充分认可。成为北京市公共实训基地，数控、汽车、楼宇专业实训基地成为国家示范性实训基地。o 使教学质量得到明显提升，毕业生培养质量受到用人单使教学质量得到明显提升，毕业生培养质量受到用人单位的好评。位的好评。汽车毕业生一名学生在参加工作的第二年就成为了企业的培训师；还有一名汽车专业同学在2010年成为了全国的汽车销售冠军，现已成了部门经理；吉利大学从我校培训的毕业生中，挑
22、选了多名学生做了他们的实训教师。265.反思27企业文化的融入和标准化管理会引起很多冲突，表现为管理上矛盾，其实质是文化上的冲突，即先进的企业文化与传统教学文化的冲突。但最终，旧文化最终会被新文化所改变，形成新的习惯，但需要时间的磨练。 实训基地的发展成效主要得益于学院对企业标准管理的借鉴，得益于学校文化与先进企业文化融合。先进的企业文化就像一粒种子，在土壤中播种发芽，饱经风雨之后，必将结出硕果。案例3：引入引入6S管理模式管理模式 校企合作共创班级工厂校企合作共创班级工厂北京电子科技职业学院 张俊茹 雷鸣1.背景：背景：o 2009级焊接技术及自动化专业班31名学生，大部分家庭为农户，贫困家
23、庭学生较多。2.问题表现与初步分析：问题表现与初步分析：o 对专业缺乏了解，对有哪些焊接企业也不知道，对未来的就业岗位还一点不了解，关于企业的生产流程、企业的管理模式、企业对员工的要求和怎样做一名受企业欢迎的合格员工，更是不熟悉和没有心理准备。283. 对接方案对接方案与企业合作共建班级工厂 美国康明斯公司合作，它是美国财富五百强，是全球领先的动力设备制造商。2009级焊接技术及自动化专业班与位于亦庄的康明斯排放处理系统北京工厂搭建校企班，冠名“09康明斯焊接班”。 建设目标是创立一个团结、向上、和谐的优秀集体，实现班级管理的民主、平等、自觉，认同产业文化，从企业的“他律”到学生自我管理的“自
24、律”，使学生不断提高综合职业素质和能力。29班级工厂建设方案班级工厂建设方案第一章：总则；第二章：班级工厂基本目标；第三章：班级工厂岗位分布及职务编制图；第四章：班级工厂安全部岗位分布及职务编制图；第五章：主要岗位职责说明；第六章：班级工厂学风建设；第七章：班级工厂其它方面建设方案；第八章：厂规实施要则；第九章：考核制度；第十章：知情书。30(1)产业企业文化进班级产业企业文化进班级(2)企业管理制度进班级企业管理制度进班级(3)职业理念活动进班级职业理念活动进班级产业文化进课堂产业文化进课堂参观企业、座谈，参观企业、座谈，主题活动主题活动实物展示实物展示建立班级工厂组织管理架构建立班级工厂组
25、织管理架构制定管理岗位职责制定管理岗位职责奖惩采用个人银行信贷的模式进奖惩采用个人银行信贷的模式进行管理。行管理。引入引入6S管理。管理。建立个人银行信贷考核模式。建立个人银行信贷考核模式。培养职业意识。培养职业意识。了解专业发展。了解专业发展。开始习惯企业管理制度开始习惯企业管理制度要求和约束自己。要求和约束自己。感受企业文化，感受企业文化，培养工作价值观培养工作价值观 行业企业文行业企业文化逐渐融合的化逐渐融合的过程过程班级工厂职位班级工厂职位原班级身份原班级身份岗岗位职责位职责厂 长班长调控各部门之间的各项工作，及时与班主任保持工作联系，做好班风、学风建设工作 副书记 团支书团支部建设，
26、学生党建工作 技术部主任 学习委员协助副书记主动做好围绕学习展开的各项工作，最好自习课及晚自习的课程安排；协助各任课教师，带领好各科课代表做好工作 工会主席 文体委员负责两课一操；组织好学校开展的各项比赛活动财务部主任 纪律委员做好学生奖惩记录、做好学生个人银行信贷工作 人事部主任副班长做好班级成员的考勤工作 车间主任 生活委员检查、督促平日及大扫除工作；学生一卡通、公交卡、学生证等相关的增补工作车间班组长 班级组长协助技术部做好各科课代表的相关工作31班级工厂组织管理架构班级工厂组织管理架构4.效果与评价效果与评价o“班级工厂班级工厂”建设，促进了与产业文化的对接建设，促进了与产业文化的对接
27、;o职业习惯不断养成，职业能力得到锻炼职业习惯不断养成，职业能力得到锻炼;o形成良好的班风，学生大方得体的言谈举止和优良的职业习惯，形成良好的班风，学生大方得体的言谈举止和优良的职业习惯，在学院中引起了普遍关注，在学院中引起了普遍关注，他们的学习和工作受到来自学生处、教务处、后勤部门的认可和肯定，得到各学科和专业老师的表扬和称赞，老师普遍感到愿意上09康明斯焊接班的课，上该班的课有一种愉悦的心情。o 目前该班学生已全部顶岗实习，学生顺利实现了就业。32案例4：学生生涯规划与石化工业文化对接北京四川化工职业技术学院四川化工职业技术学院 杨宗伟、王林杨宗伟、王林 1.背景：背景：o 目前我国学校教
28、育及企业人力资源开发中尚处于起步阶段，无论是学校的教学还是企业人力资源开发，生涯规划教育的效果都不尽人意。 2.问题表现与初步分析：问题表现与初步分析：o 调查：大学生中根本没有做过职业规划的占60%,做了规划但认为对自己作用不大的占80.3%,有一定作用的占15.2,有较大作用的还不足5%。对32家石化企业员工调查的情况也大致如此。o 职业生涯规划与企业文化的脱节，是造成生涯规划效果欠佳的根本原因。333.方案：方案：学院就业指导教师与石化企业人力资源部门合作，共同开发生涯规划课程，指导学生进行职业生涯规划。34大一：大学生一般生涯规划大二：大学生职业生涯规划大三：准员工职业生涯规划入职：新
29、员工职业生涯规划对接现代产业文化对接石化行业文化对接石化企业文化融入石化企业文化大学生生涯规划教育过程四级递进、四层对接时间时间活动项目活动项目实现途径实现途径实现形式实现形式实施人员实施人员大一阶段大学生一般生涯规划大学生一般生涯规划（轮廓式、目标范围较大、自我认识、环境分析尚不具体）入 学 教 育 、生涯规划指导、企业文化介绍、课外兴趣小组、学生协会专题讲座、讨论、基于专业的科研兴趣小组、知识竞赛等辅导员、就业指导教师、专业教师等大 二阶段大学生职业生涯规划大学生职业生涯规划（较第一阶段具体，目标范围进入石化产业、自我认识对接行业文化）实习、实训石化产业文化、各专业工程概况、专业兴趣培养、
30、专题讲座、专业课学习、系、部学生职业规划设计大赛、讨论、演讲等辅导员、就业指导教师、专业教师等大 三阶段准员工职业生涯规划准员工职业生涯规划（较第二阶段具体，目标范围进入可能入职的石化企业、自我认识对接企业文化）毕业实习或顶岗实习讲座、专题辅导、企业命名的职业规划设计大赛、讨论、演讲等就业指导教师、学生实习石化企业人力资源部正 式员工新员工职业发展规划新员工职业发展规划（较第三阶段更细化，目标范围进入入职的石化企业、自我融入企业文化）企业新员工培训校企对话、企业培训、企业要求、学校跟踪学生入职石化企业人力资源部、学院就业指导教师354.效果o 形成了学生生涯教育与石化企业文化对接的“四级递进，
31、四层对接”的教育模式。o 通过石化企业的参与，让学生在进行生涯规划的过程中始终注意关照自己面临的职业环境，引导学生热爱石化专业，献身石化产业。36案例5 读训一体的晨读实践探索读训一体的晨读实践探索北京市商业学校 史晓鹤1.背景与问题探索和创新，探索和创新，改革传统的教育途径,提高学生的职业素养是当前中等职业学校教育的重要任务。问题：传统晨读没有起到预期效果：问题：传统晨读没有起到预期效果：只是课堂的简单延续，学生处于松垮的状态，与职业教育挂不上边。原因在于，与实际需要结合不紧密，针对性不强，学生兴趣不高。因此，如何充分利用晨读时间，提高综合职业素养就成为亟待解决的问题。372.方案 读训一体
32、阶段，学校统一安排。读训一体阶段，学校统一安排。 根据学校培养德能兼备中职生的育人目标,企业对员工文化素养提出的更高要求,确定了校企文化融合、读训一体的晨读训练方案。学校统一晨读训练内容和形式，加强指导和考核，强调读训一体化。 晨读训练逐渐成为学校培养学生综合职业素养的重要途径。383.实施（1）编写读本）编写读本晨读时光晨读时光。企业文化融合的、适合我校实际情况的、凸显德育主题的、统一的训练读本。基于基于企业调研企业调研，围绕，围绕“职职”字确定晨训内容：字确定晨训内容： 提炼出培养学生综合职业素养的十五个综合职业素养训练指标。即: 责任意识、诚实守信、爱岗敬业、遵规守纪、吃苦耐劳、团队合作
33、、沟通交流、积极心态、礼仪礼貌、学会感恩、创新精神、学习能力、严谨细致、安全能力、职业技能。39（2）读训一体的晨训实践）读训一体的晨训实践o 明确晨读训练原则明确晨读训练原则 ：读与训相结合、课内课外相结合、全面参与和个性化指导相结合、循序渐进，分层推进、多元考核和激励导向。o 创新训练形式：创新训练形式：学习企业早训，严格规定；固定时间，形式自选；结合礼训，要求朗读姿态；组织活动，引导思考。o 配套考核评价方式：配套考核评价方式：个人考核依托课程和考勤；班级考核通过竞赛；日常考核通过检查；月度考核通过评比；学期达标，通级取证。o 晨读训练的整体推进：晨读训练的整体推进：培训晨读委员、固定内
34、容和时间、课堂指导与考核到位、班级组织有序、全校专题活动丰富、评比与日常学生管理相结合。404.商校特色的晨训效果商校特色的晨训效果（1）形成校企文化融合的有效训练模式）形成校企文化融合的有效训练模式（2）获得学生综合职业素养整体提升的效果）获得学生综合职业素养整体提升的效果o 促进了学生职业意识的形成，加强了学生职业行为的养成。o 调节了学生情绪，愉悦了学生精神，促进了良好班风的形成。o 营造育人环境，提高了学生的综合职业素养，达到“润物细无声”的教育效果。41案例6青苗班探索企业文化和校园文化的融合（发表于中国职业技术教育2011.25）42企业认为学生上岗适应期较长，有诸多不适应。企业认
35、为学生上岗适应期较长，有诸多不适应。问题提出分析原因设计把企业文化和现代企业员工的素质培养提前进入校园的设计把企业文化和现代企业员工的素质培养提前进入校园的青苗计划青苗计划，创建校企合创建校企合作育人的新模式，将作育人的新模式，将SMCSMC企业文化的内容移植到学校，使学生提前接触企业文化，从企业文化的内容移植到学校，使学生提前接触企业文化，从心态、习惯以及技能训练上提高对自己的要求，不断提升综合素质，在学校就顺利心态、习惯以及技能训练上提高对自己的要求，不断提升综合素质，在学校就顺利完成从学生到职场的过渡。完成从学生到职场的过渡。企业发现学生不适应源于学生对企业文化认同度和职业素质是否企业发
36、现学生不适应源于学生对企业文化认同度和职业素质是否达到企业要求。企业文化和校园文化出现冲突。达到企业要求。企业文化和校园文化出现冲突。学生（校园文化）与学生（校园文化）与员工（企业文化）员工（企业文化）1212个方面差异描述。（价值观、金钱关系、时间关系、人际关系、个方面差异描述。（价值观、金钱关系、时间关系、人际关系、考核、学习方法、管理制度、成本意识、客户意识、质量意识、安全意识、交货期考核、学习方法、管理制度、成本意识、客户意识、质量意识、安全意识、交货期意识）意识）方案实施设计设计方案方案效果效果反思青苗班组建、企业文化如何融入、如何建立归属感，青苗班辅导员青苗班组建、企业文化如何融入
37、、如何建立归属感，青苗班辅导员制度。制度。青苗班学生受到企业欢迎，学生对企业文化有了基本的认同感，青苗班学生受到企业欢迎，学生对企业文化有了基本的认同感，对企业相关制度文化认同度较大，学生适应企业能力增强。等等。对企业相关制度文化认同度较大，学生适应企业能力增强。等等。职业院校校园文化具有职业性、区域性、开放性等特点，与企业职业院校校园文化具有职业性、区域性、开放性等特点，与企业文化有着天然的联系，两者的互动融合是可行的。实现校企文化文化有着天然的联系，两者的互动融合是可行的。实现校企文化深度融合提出几点建议。深度融合提出几点建议。品德品德态度态度 精神精神 积极心态积极心态以一流的气动技术为
38、工业自动化做出贡献以一流的气动技术为工业自动化做出贡献 （智者）（智者）用温暖的心为员工的幸福生活做出贡献用温暖的心为员工的幸福生活做出贡献 （义者）（义者）以宽广的胸怀为社会的繁荣做出贡献以宽广的胸怀为社会的繁荣做出贡献 （仁者）（仁者）企业文化是企业员工在创业和发展过程中培育形成并共企业文化是企业员工在创业和发展过程中培育形成并共同遵守的最高目标同遵守的最高目标,价值标准价值标准,基本信念及行为规范等的总基本信念及行为规范等的总和，是和，是一个由组织的价值观、信念、仪式、符号、处事一个由组织的价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的特有的文化形象。方式等组成的特有的文化形象。具体体现：企
39、业成员的具体体现：企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的职业习惯，一定的道德规范和文化素质。职业习惯，一定的道德规范和文化素质。只有高素质的员工才能创造高质量的产品SMC对员工的基本要求 5S需要的不需要的桌子里哎！这个部品不对下次要生产几个制品？那一个已经送走了？啊！不良品混入了！是放这里的啊？下批部品再不送来，生产就要停止了！腾出空间，空间活用防止误用、误送腾出空间，空间活用防止误用、误送最近5S很认真的干了是那样部品多出一块怎么办？我们马上想对策腾出空间，空间活用防止误用、误送部品全数在白线内，干得好，下面对工具也要这么
40、改善，有问题，随时来找我。SMC对员工的基本要求 礼貌运动主动示意：主动示意：“你辛你辛苦了苦了”，化解夏季，化解夏季的炎热。的炎热。要与上级或周围同要与上级或周围同事说一声事说一声“我先走我先走了！了！”SMC对员工的基本要求 礼貌运动健康开朗的问候，得体的为客人引路。您好！这边请！请进！谦虚礼貌的让客人先行。在工作现场遇到客人，目光不期而遇时，应点头示意。SMC对员工的基本要求 报告、联络、相谈接受上级指示时要作记录，记清：What? Where? When? Who? Why? How to? How many? How much?报告首先提出结论简洁述清经过有质疑，再提个人建议有计划、
41、有步骤、轻重缓急、条理清楚的实施。他们希望员工不仅是合格的企业人，更是一个高素质的社会人，并将这些素质用12种精神代表物形象地表达出来：即敬职的牧羊犬团结合作的蜜蜂坚韧执著的鲑鱼脚踏实地的大象目标远大的鸿雁严格守时的公鸡目光锐利的老鹰目光锐利的老鹰忍辱负重的骆驼感恩图报的山羊机智应变的猴子勇敢挑战的狮子善解人意的海豚。 50学校和工作场所的不同学校和工作场所的不同123金钱关系交纳学费，学校有义务传授知识依靠自己劳动所得来支付各种费用人际关系人际关系和同龄人生活在一起和不同年龄、阶层、价值观的人共处时间关系时间关系自己的时间较多每天至少8小时受约束4价值观价值观个人价值趋向为主与企业相同的价值
42、观、认同企业文化5学习的方法被动的接受老师安排好的课程OJT,在工作中学习6考核在决定的日子 决定好的范围内每天都是考试SMC中国公司的研究中国公司的研究傅沛明傅沛明中国职业中国职业技术教育技术教育25期期51制度78910有制度由于是团队行动，制度更严成本意识没有时时刻刻的行动都反映成本顾客 质量意识没有没有有客户意识生产高质量产品交货期意识按时完成学习任务按期完成工作指示按顾客要求交货 1112安全意识被保护的对象具备危险预知、主动改善的意识学校和工作场所的不同暂时搁置我们的感觉，暂时搁置我们的感觉，而通过他者的眼睛去而通过他者的眼睛去观察和思考。观察和思考。 武尔夫，武尔夫，SMC中国中
43、国 渗透企业文化和员工素质要求渗透企业文化和员工素质要求 冠名冠名SMC班班,设校外辅导员设校外辅导员 校企联合制定教学计划校企联合制定教学计划 在学校顺利完成向职场的过渡在学校顺利完成向职场的过渡， 对公司的经营理念、企业精神有了一定的理解后，在时间观念上、责任心上、脚踏实地的工作作风上、质量成本、交货期的意识上、客户至上的服务理念上、5S管理等方面都和企业的要求比较接近，并且理解、认同企业文化，基本符合企业的要求。 同学们进入企业以后，很快进入员工的角色，如鱼得水，很多同学受到部门的重视，相信对于他们的职业生涯来说，青苗班的经历将是他们成长中的一段重要经历。 以人才培养为前提以人才培养为前
44、提; 以文化层面融合为核心以文化层面融合为核心;以以校企深度合作校企深度合作为保障为保障;以活动层面融合为载体；以活动层面融合为载体； 效果说明了优秀的企业文化进校园，与校园文化的融合，对学生心态的改变和素质的提升提供了很好的环境，缩短了学生向社会人转变的距离，是值得肯定的。 如何将SMC青苗班的经验横向展开，对转变职业教育重技能轻人文的人才培养理念，打造符合现代企业要求的校园文化提供了有益的经验探索。对校企联合培养制造业适用型人才的企业文化管理之路意义深远。60 一是邀请企业全方位参与教学改革，优化课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，并引进具有丰富实践经验的技术人员参与实训教学，定期
45、邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。 二是要强化师资队伍的职业素养，建立一支熟悉企业文化的师资队伍。教师在教学中，把企业的管理和文化引入到课堂，使学生在校园和课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。 三是组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，接受企业文化的熏陶，真正实现职业院校校园文化与企业文化、学校精神与企业精神、教育教学管理理念与企业管理理念的有机结合，营造全新的育人环境。校企深度合作校企深度合作6161三、案例集结构、框架生涯生涯规划规划补上补上基础基础教育教育产业产业文化文化的缺的缺失课失课价值价值观课观课专业专业课程课程提升提升教师教师校园校园文化文化开展开展工作工作价值价值观
46、教观教育育借鉴具借鉴具有产业有产业文化特文化特色的企色的企管经验管经验提升提升教师教师产业产业文化文化素养素养管理管理借鉴借鉴校园校园文化文化建设建设有产有产业文业文化特化特色的色的校园校园专业专业文化文化专业专业课程课程实习实习实训实训渗透渗透产业产业文化文化教学一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能训练和应试准备，在技术层面、工具层面、模式层面徘徊 程红兵 浦东教研院6363第一部分第一部分 课程实习实训中的文化对接课程实习实训中的文化对接第一章第一章 课程课程 5 第二章第二章 实训实训 7第三章第三章 实习实习 6第二部分第二部分 合作办学、生涯规划与学校管理中的文化对接合作办学、生
47、涯规划与学校管理中的文化对接第一章第一章 合作办学合作办学 8第二章第二章 生涯规划生涯规划 4第三章第三章 学校管理学校管理10第三部分第三部分 校园文化建设案例校园文化建设案例第一章第一章 综合案例综合案例 1第二章第二章 校园活动校园活动 5第三章第三章 文化传承文化传承 4第四章第四章 校园环境校园环境 4附录（校园文化建设方案、典型行业企业文化）附录（校园文化建设方案、典型行业企业文化） 2 待修改入选的待修改入选的9个。个。目前整理出的入选案例目录（暂入选65个）寻找规律，获得启示！案例集进度安排和进展情况时间时间工作安排工作安排分工分工2011.3.27-4.9案例评审，拿出修改
48、意见。案例评审，拿出修改意见。余、小祝：石化（F04）、沈阳（F09）、职教社（F10）、杨铭铎（F12）、蒋乃平（F13）、四川集团（Z03）；谢：有色（F07）、江苏淮安（Z06）、北京铁路（Z12）、王：宁波（Z22）荀：IT（F01）、山东(F03)、电科院张俊茹(Z04)、商校(Z05)、联大葛海燕(Z09)、唐山田秀萍(Z11)、湖南城建（SY01）、心理（F11）。2011.4.9-4.181.1.形成案例集初步框架形成案例集初步框架2.2.与高教社沟通出版计划，并提供报出版与高教社沟通出版计划，并提供报出版策划有关资料。策划有关资料。总课题组2011.4.191.1.讨论案例集出版事宜：内容结构、出讨论案例集出版事宜：内容结构、出版形式与风格设计等。版形式与风格设计等。编委会、出版社编委会、出版社2011.4.20-5.61 1给入选稿件，发修改意见，修改稿定给入选稿件，发修改意见，修改稿定稿。稿。2.2.新稿收集。新稿收集。3.3.确定案例集框架，并根据框架整理稿件。确定案例集框架，并根据框架整理稿件。总课题组、编委会2011.5.2-5.7定稿、案例集说明部分内容编写。定稿、案例集说明部分内容编写。编委会2011.5.8-15组稿、完成全部内容。组稿、完成全部内容。总课题组、编委会2011.5.15-6.10进入出版程序。进入出版程序。出版社646565
