B5学习小组组织与管理-实施计划+技术使用记录+学生反思[2.0微能力获奖优秀作品]：小学四年级语文下 第四单元：15 白鹅.pdf

1、一、实施计划一、实施计划二、技术使用记录二、技术使用记录三、学生反思三、学生反思B5学习小组组织与管理实施计划基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口 教学设计学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境混合学习环境口智慧学习环境微能力点B5 学习小组组织与管理教学主题人教版小学四年级语文下（第四单元：15 白鹅）教学环境混合学习环境教学对象四（1）班全体学生，学生课前能够独立自主完成预学单，对生字、生词能借助工具书独立解决。已经学习了抓住关键词、联系上下文、想象画面等方法来理解课文，具有一定的文本解读能力。教学目标1、在默读白鹅交流批注的过程中把握文

2、章的主要内容。2、通过小组讨论和组员相互补充学习更多的批注方法。3、通讨对文章中的细节批注交流学习欲扬先抑的写法，读懂作者的情感。教学任务默读白鹅用学过的方法进行批注，小组合作交流，记录阅读收获和遗留问题。技术环境混合学习环境，利用有道云的同步编辑功能，多平台分享和会议记录模式实现小组成员合作交流。活动计划（时间、分组策略等）1.利用小组微信群进行阅读批注交流。2.运用有道云中的图转文字功能，将文本内容图片转为电子文本。3.将文本分享权限设图为可编，分到微信。钉钉签可同步平台的小组群中。过程监控举措教师时时在微信或钉钉群中与同学互动，查看学生对批注的补充结果，并及时利用语音、视频等方式进行指导

3、。学习成效评价通过交流各自的批注，同学们对文本有了更加深入的解读，对文章内容加深了理解，明白了作者用欲扬先抑的手法通过对白鹅的叫声、步态、吃食的习惯等描写体现了对白鹅的喜爱之情。通过交流掌握了更多批注的方法例如对含义深刻的句子进行批注、对运用修辞和写作手法的句子进行批注等。评价等级优秀 口合格 口不合格B5学习小组组织与管理技术使用记录一、任务描述一、任务描述：用照片或截图的方式呈现技术使用的过程或重要环节，建议配上必要的文字说明（如活动环节、任务等）。B5学习小组组织与管理学生反思一、任务描述一、任务描述：请两位学生分别回顾小组合作学习的过程，并描述技术在此过程中发挥的作用。以视频形式提交，不少于 2 分钟。二、评价标准：二、评价标准：1、学生对过程的描述清晰、完整；2、学生对技术在此过程中发挥的作用有准确的表述；3、在小组合作过程中学生主体角色明显，自主解决问题的意识较强；4、技术促进小组成员间的合作与交流；5、学生感受到了合作意义与集体智慧价值。