1、小学一年级音乐下（第五单元 五十六朵花：歌表演 保护小羊）微能力2.0认证C2创造真实学习情境一、技术环境介绍二、情境设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品C2创造真实学习情境技术环境介绍基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学主题部编版小学一年级音乐下（第五单元 五十六朵花：歌表演 保护小羊）工具/软件/平台希沃智慧课堂（画板）功能特点1. 运用现代化信息技术对学生进行教学，能让学生的思维逻辑及动手能力有质的提升，更能激发学生对信息技术的兴趣和对学
2、习的热爱。2. 希沃白板能将抽象的图形运动概念形象化，打造智慧课堂，让学生直观感受，提高兴趣，主动的参加到学习中去，变被动为主动。3. 希沃白板所呈现的智慧课堂打破了传统纸质化课堂的局限，为教育教学模式提供了更多的可能性。4. 希沃白板的云服务功能，使得老师在希沃白板中创作的课件，均存储在云端。老师登陆希沃账号，即可做到对课件随调随用。5. 希沃白板可以创建互动课堂，教师、学生共同参与，用游戏化教学将学生带入教学情境，提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效。6.利用班级智慧课堂的希沃白板软件课件介绍各种动物，游戏、看视频激趣导入，激发学生喜爱动物的情感，让学生对动物有总体的掌握。实现
3、了课堂的高效率。适用主题情境主题情境一情境导入例如，通过图像、视频等多媒体手段情境导入，使学生仿佛身临其境，能更直观、清晰的感受到图形运动的魅力之处，从而增强学生的学习动机与学习投入。主题情境二模拟图形运动通过希沃白板中的数学动画插件，可以应用于小学数学中较为难以理解的知识点、难以解析的结构、难以分析的模型等情景（轴对称图形演示、任意点旋转、图形的运动、图形的平移、实体展示等）。而恰当地模拟图形运动，可以使学生将所学内容与已知现象联系起来，帮助学生增进实感体验，激发和吸引学生主动学习。C2创造真实学习情境设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科道德与法治能力维度口学情分析教
4、学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学主题部编版小学一年级音乐下（第五单元 五十六朵花：歌表演 保护小羊）教学对象一（1）班全体学生技术环境希沃智慧课堂（希沃白板、教师平板、遥控笔）学习目标（结合实际授课内容调整）1.知道动物是人类的好朋友，与动物和谐相处。2.明白怎样才是真喜欢动物，依法保护动物。3.懂得与动物相处时要保护自己，防止受伤。学习任务（结合实际授课内容调整）第一课时从做游戏“猜猜我是谁”、 播放大自然中的动物视频入手；再到阅读绘本故事，了解可爱的动物给人们生活带来了启迪；然后召开小小交流会和小小故事会说说
5、我喜欢的动物或者我和我的动物朋友的故事；最后联系绘本故事我和小蜻蜓的故事，思考小男孩和小蜻蜓相处的过程中，哪些行为是值得我们学习的；由此激发学生对大自然中动物喜爱的情 感，愿意亲近、爱护动物。第二课时首先从绘本故事导入，引出话题“怎样才是真喜欢”，进行情境辨析，启发学生了解和动物相处的正确方法。出示新闻，通过一个个新闻故事，了解伤害动物是违法的。交流自己遇到的或者知道的因与动物接触而受伤的事情，并讨论“受伤了怎么办”，引导学生在和动物接触时树立安全意识，加强自我保护。课后出示亲子活动作业。学习过程（结合实际授课内容调整）环节教学内容一、新课导入1. 做游戏：猜猜我是谁（1） 游戏一：听音猜动物
6、？（播放媒体声音，引导学生猜猜这是什么小动物？）预设：鹅、公鸡、小猫、老牛、鸭子、猪等（2）游戏二：这是什么动物？（伴随着兔子舞的旋律， 教师不断地变换动作并提问：学生一边跟着老师模仿动物的动作，一边说出动物的名称。）预设：小狗、小猫、兔子、猴子、老鹰等2.播放视频：动物世界剪辑 3.小结并过渡：刚才我们通过游戏，说出了很多大自然中熟悉的动物。看，小鸟在枝头歌唱、鱼儿在水中玩耍，他们真可爱啊。（出示课题：“可爱的动物”）【设计说明】通过做游戏、看视频这两种形式，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面激发学生关于平时接触过的、喜欢的动物的喜爱情感，产生要保护好他们的愿望。符合能力描述 2 和能力描述
7、 4。二、探究新知1.过渡：不仅如此我们人类的很多创造发明都从动物身上得到启发。2.阅读绘本故事动物老师，交流动物对人类的智慧启迪。（1）播放“五禽戏”视频，请学过蛙泳的学生示范相应动作， 感受到可以学习动物的习性，达到锻炼身体的目的。（2）出示飞机、潜艇、雷达、荧光灯等仿生学设计的实例， 感受到可以研究利用动物的生理结构与功能工作的原理，发明创造新设备和新工具。3.想一想：我们还有哪些动物老师？4.小结：看来，动物朋友能够给人类智慧上的启发，他们对我们的帮助可不小呢！5.出示“学习强国 APP”中大熊猫直播，通过观看直播，创造真实学习体验，使学习与现实环境产生有意义的关联，学生进行沉浸式学习
8、，感知到大熊猫的憨态可掬的模样，激发学生对国宝的喜爱，同时感受到游客的轻言轻语是保护大熊猫、爱护大熊猫的一种体现，为下面的学习做准备，另外还告诉学生： 许多动物还担任了友好使者，为各国友好往来做出不可磨灭的贡献。我国的国宝大熊猫就出访多国，成为“友好的象征”，深受各国朋友们的喜爱。【设计说明】绘本故事的前两幅图说明了人类通过模仿动物的动作，来达到强身健体的目的。老师在教学时通过播放蛙泳视频、补充介绍五禽戏这些手段，来加强说明。绘本故事的后两幅图说明了动物对人类的智慧启发，即仿生学上的意义，老师补充雷达、日光灯等物品的发明，由此加强说明了动物对人类发明生产、生活上物品的启发作用。最后通过学习强国
9、直播大熊猫，不仅感受到熊猫的可爱，还知道动物在增进友谊方面的特殊作用，感受到游客对熊猫的爱护。由此进一步激发学生对动物的喜爱之情。本环节的设计符合能力描述 1、能力描述 4.（三）学习课文，小组交流，认识可爱的动物是我们亲密的好朋友1.学习课本第 26-27 页的插图，小组交流：我喜欢的动物或我和我的动物朋友师：你最喜欢哪一种动物？你曾经精心喂养过动物吗？我相信你们肯定也有过不少自己喜欢的动物，或者动物朋友，请学着课本 26 页、27 页上小朋友的样子，也可以结合刚才学习仿生设计时学到的本领，在小组内说一说你们喜欢的可爱的动物吧！2.出示小组活动要求（1）请选择一个话题“我喜欢的动物”或“我和
10、我的动物朋友”，参加相应的四人小组。建议：养过宠物的小朋友可以说说自己的动物朋友，没有养过宠物的小朋友说说自己喜欢的动物。（2）说说自己为什么喜欢这个小动物或者说说自己和动物朋友之间的故事。（3）推选代表进行全班交流3.全班交流（1）小小交流会：我喜欢的动物学生代表交流自己和组内同学喜欢的小动物，可以枚举，也可以例举。师小结：看来你们大多数都喜欢动物，这些动物朋友让我们的世界变得更加丰富而美好，充满了生机，所以我们要善待他们。（板书：生机勃勃）（2）小小故事会：我和我的动物朋友学生代表交流自己和动物朋友之间的故事。师：这些同学讲述的故事有没有打动你们？听完故事，又有什么收获和感受呢? ZJ学生
11、谈自己的收获和看法，师小结：同学们讲的故事很精彩， 通过大家的交流，我们对于小动物的知识有了更多了解。【设计说明】通过选择话题“我喜欢的动物”和“我和我的动物朋友”中的一个进行小组交流，选派代表参加小小交流会、小小故事会，启发学生了解更多动物的可爱之处以及人与动物相处时的欢乐，产生爱护动物的愿望，符合能力描述 5。学习绘本，引发思考，激发愿意保护动物朋友的责任感1.师：动物朋友给我们带来了欢乐、带来了启迪，那么我们该如何对待它们呢？我们来读读书上第 28-29 页上我和小蜻蜓的故事，想一想，小男孩和小蜻蜓相处的过程中，哪些行为是值得我们学习的？2.学生阅读绘本并交流预设：没用手直接抓小蜻蜓，给
12、放小蜻蜓的瓶盖上做了呼吸孔， 放生小蜻蜓等。师小结：我们要和动物相处时注意不伤害他们，当然也不要让自己受伤害。回家后和爸爸妈妈讨论一下，怎样对待动物朋友才是真喜欢呢？【设计说明】通过学习绘本故事，了解怎样的行为才是爱护动物，并布置亲子回家作业，向下一课时的教学内容过渡。符合能力描述 2 和 3.三、巩固练习布置作业1.总结全课师：通过学习，我们知道小动物是我们的好朋友，了解怎样饲养我们喜欢的小动物。大家都很喜欢小动物，可是在接触小动物的过程中一定要注意保护自己。比如，不能用手直接给小动物喂食；不能在小动物睡觉的时候去打扰它，别去招惹它们； 看到成群的马蜂一定要绕行；流浪的小动物身上是有病菌的，
13、 我们不能亲近它们。总之，我们要爱护动物，也要保护好自己， 免受伤害。（板书：免受伤害）2.完成亲子活动作业：可爱的动物朋友【设计说明】通过亲子活动作业加强对自己喜欢的动物的了解以及承诺做到爱护动物。通过家长和老师对于学生一段时间的观察进行评价，有助于本课的教学内容真正发挥影响生活，导行的作用，符合能力描述 2。四、课堂小结通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。学习评价（结合实际授课内容调整）一年级学生不喜欢枯燥的文字描述，喜欢看见的、听见的直观形象的知识，所以我设计了大量的图片、视频、绘本、生动的故事、直播现场等有声有色的资源，为学生创
14、造真实的学习情境，让学生产生身临其境般的感受，进行沉浸性学习，通过各种信息技术和平台的使用，既激发了学生学习的积极性，有提高了课堂教学效果。技术环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、数字教育资源、智慧学习环境使用策略（结合实际授课内容调整）游戏、看视频激趣导入，激发学生喜爱动物的情感，阅读绘本动物老师，播放五禽戏、学生示范蛙泳动作、出示仿生学设计实例等让学生了解动物是人类的老师，我们要爱它们。出示学习强国 app 大熊猫直播，感受国宝的可爱和担任友好使者做出的贡献；希沃播放绘本故事我和小蜻蜓的故事，思考小男孩和小蜻蜓相处的过程中，哪些行为是值得我们学习的； 播放新闻视频，感知伤害动物是违
15、法的。总之，信息技术和平台的使用，创设真实的学习情境和体验，丰富课堂教学内容， 优化课堂教学效果知识备份（根据实际情况删减）奥尔夫在最初谈及他的“原本性音乐”（Elementar Musik）的音乐思想和基本教育理念时，将这种理念比喻成是一种对古老传统的继承，并在继承中为之增添新鲜的血液使其能够富有生命力的随着时间而发展。那么，什么样才是奥尔夫音乐教育体系的“原本性”？奥尔夫的“原本性”教育理论观念中最本质的一个东西是什么？奥尔夫的教育体系从内容和形式上来看，是一个将各种语言、文字、诗词、音乐、动作以及各种相应的元素，融合而成的一个综合体框架。这些元素都是由原本性出发，元素性是奥尔夫教育思想的
16、核心基础，它要求人们必须以扮演者或演奏者的身份亲身参与到音乐的表达之中，而不是作为观众。图形谱作为一种“元素性“素材出现在小学音乐课堂中，作为音乐教学的辅助手段呈示出来。音乐旋律是无形的，但是图形谱是由各种线条、色彩、大大小小的图案组合而成，直观地展示出来，给予学生直观的视觉冲击，以达到教学效果。1.综合性综合性是“原本性音乐”理念的核心。音乐是一种心灵上的交流，直接与人的思想、情感、联想、情绪等诸多心理审美情感有着密切的联系。在奥尔夫的音乐教育体系中，就很注意音乐表演和心灵之间的交流。奥尔夫尤其强调要培养学生能够主动地将自己内心的情感呈现出来，这就需要调动学生的所有感官从自己的内心出发去感知音乐。这种强调对审美意识的激发与审美愉悦性培养，是奥尔夫“原本性”的音乐课程在学生进行情感培养中的一个重要特点。教师将图谱教学运用在课堂教学中，积极调动了学生的视觉、听觉等感官的联合，只有学生从旋律中感受到作品中最直接、最生动的情感,才能真正地深刻触及和感受到作曲家的内心深处。
