1、主题：家乡方言知多少 采访指导课 适用年级：五年级活动背景方言是地域文化的载体，传播着当地独特的地域文化，是古汉语活化石。然而我们身边许多孩子都不会说方言，对家乡的文化了解甚少，通过本主题活动的开展，让学生在研究、调查、采访、表演等一系列活动中亲近家乡方言，增加对家乡方言的了解，从而增强对家乡的热爱之情。活动目标：1.在活动中比较方言与普通话的区别，了解方言的特点及其使用价值，增强对家乡的热爱之情。2.通过教师现场模拟采访，学生能够掌握采访过程中的基本要领，灵活熟练地进行采访，并能根据被访谈者的反映，尝试灵活追加问题或适当调整访谈内容。3能了解采访提纲的组成部分，在设计采访问题的过程中，能关注
2、问题设计的质量和层次，便于顺利地开展采访活动。4.培养团队意识，提升合作能力，让学生初步养成积极参与、团结合作、尊重他人的良好品质。活动重难点：1.设计采访提纲过程中，能关注问题设计的层次和过渡语的运用，努力将访谈过程设计得轻松、自然、高效。2.通过现场模拟采访，学生能够掌握采访过程当中的基本要领，灵活熟练的进行采访，并能根据被访谈者的反映，尝试灵活追加问题或适当调整访谈内容。活动准备：多媒体课件、采访计划表等活动过程：（一）诗歌导入，引入课题。1.师生之间互动交流，学生通过古诗回乡偶书中“乡音”一词的理解，了解方言与普通话的区别，意识到方言的重要性。2.学生用家乡方言向老师提问。 3.闯关游
3、戏，方言知多少！教师利用课件呈现连云港地区的方言，学生猜一猜！激发兴趣同时导入课题：家乡方言知多少 【设计意图：以诗歌及互动交流的方式导入课题，瞬间激发学生对于方言的兴趣，提高研究的热度，快速、高效、直接的方式导入课题】4.想了解更多有关方言的知识，你有什么好的办法？说到方言，我们身边有很多老人，他们说的方言更地道，对本地方言也有着独特的理解，通过采访身边的老人，我们能够搜集到更多有关方言的资料。这节课，我们就来学习如何进行采访。（二）经验交流，回顾采访过程。1.学生采访经验分享我们五年级的同学已经积攒了很多采访经验或者看过采访类的节目，能跟大家分享一下吗？（学生分享采访故事）2.教师示范指导
4、同学们的分享，让老师情不自禁地要为大家点赞，刚才的闯关游戏没能难住大家，还敢继续接受挑战吗？老师现场来个小采访，同学们认真观察，评价一下老师的采访怎么样？（教师现场采访，学生评价）（师总结采访中技巧并板书：礼貌用语、善于倾听、及时记录、落落大方）【设计意图：五年级学生已经有一定的采访基础，为此教师通过两个环节带来学生进一步总结与回顾采访当中的注意事项，既有利于现场了解学生的实际学情，同时又有针对的进行进一步指导，起到事半功倍的效果。】同学们真棒，发现了这么多采访注意事项，那现在就去采访行不行呢？（给学生时间思考，意识到采访前准备很重要！） （三）小组合作，设计采访问题。1.采访计划要素总结“凡
5、事预则立，不预则废”，无论做什么事都要做好充分的准备，采访也是！大家觉得我们的采访计划要从哪些方面入手呢？哪一部分最重要呢？（引导学生进行总结：时间、地点、采访对象、分工、采访问题、采访工具，同时采访问题直接影响采访的成败）【设计意图：对于五年级的学生，针对采访计划的要素有一定知识基础，为此，教师没有生硬的直接呈现采访提纲表格，要求学生填写，而是最大限度发挥学生自主性，请学生根据采访需要，自行选择采访提纲中的要素。培养学生总结归纳的能力。】2.采访问题设计指导（1）范例指导关于采访问题的设计，老师这里有一份关于写字的采访计划表，我们一起来看看，他们的采访问题设计怎么样？（引导学生进行评价，教师
6、总结归纳并板书：问题要围绕主题、注意问题的层次性、使用过渡语。）（2）小组设计采访问题教师呈现一份填写完整的采访计划表，时间关系，学生只有针对性地填写采访问题这一栏目，其他部分难度不大，可利用课余时间自行填写。学生以小组为单位，设计自己小组的采访问题。（3）小组问题评价一组汇报，其他小组根据问题设计要求：围绕主题、层次性进行评价。二次修改，再汇报。【设计意图：教师通过范例，引导学生自己去发现和总结采访问题设计的注意事项，自行攻破本节课难点，学生是学习的主人，而教师只是个引导者，引导学生积极思考总结归纳。通过范例的指引，学生设计采访提纲，更有针对性，效率更高。】（四）实地演练，现场模拟采访。请一人扮演被采访人，请某一小组模拟现场采访，其他小组进行评价。（除注意之前总结的采访中技巧外，教师要积极发挥评价的导向功能，引导学生根据被采访人的回答，灵活追加采访问题或者适当调整采访内容）（五）鼓励鞭策，筹备外出采访。同学们今天表现的太棒啦！老师真为你们感到骄傲！小采访，大学问！虽然一节课就要结束了，但我们实践活动的脚步是永远不会停歇的，课后让我们继续完善采访计划表，准备充分后利用周末时间采访身边的老人，能继续自觉地完成这个挑战吗？
