1、二年级语文下学期企鹅寄冰无纸化作业设计作业设计：用“冰既又”，或是“冰又又”说一说；再说一说“既又”，或是“又又”。（提示：观察身边的人、物、景，你会有惊喜的发现哦！）参与答案：冰又冷又硬、太阳又圆又大、苹果又大又红，油条又香又脆、牛奶又香又有营养等。设计意图：加强二年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。低年级说话起步的重点是说好句子，而句子是由词语组成的，所以，老师要注重培养学生积累词汇的好习惯。如果每学过一篇课文，从中学会一些词语，再模仿说一说就会积累很多词语，丰富了词汇。然而，有了丰富的词汇，也并不等于说我们能说好句子。
2、加强句式的训练也是低学段的重要任务。这是二年级下学期“我爱阅读”中的文章，本身没有硬性要求。是我针对学情设计的说话造句练习。对于二年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，作业设计中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。这一作业，既是词语的积累（要运用概括性的词语表达），又是句式的训练，在完成的同时还能培养学生对人物、事物、景物的观察能力。用“冰既又”，或是“冰又又”说一说，是对课文内容的复习巩固，应该没什么难度，只要上课认真听、参与讨论，不能说100%会说，98%的学生也应该会说。不能排除个别学生还是用错词亦或不理解“又又”的用法。做之前老师可以这样引导：“冰是什么样子
3、呢？”学生们都很乐意回答，踊跃地举手。有的说：“冰是凉凉的。”有的说：“冰摸上去滑滑的。”还有的说出冰是坚硬的，等等答案。于是我说：“你们对冰的样子很了解，可是刚才介绍时，你们都从一个方面来说的，谁能用冰既又，或是冰又又来说一说。”小朋友受到了启发，纷纷举手，说出了“冰又冷又硬、冰又硬又滑”等词语。让学生用上“既又或又又”说一说冰的特点，其实教给了学生一种表达方法 用上这个词可以将事物的两个特点同时呈现。我觉得要让孩子的语言积累和表达，不是一味地填鸭，而是把他们的话，所表达的意思通过循循善诱转化得更加合理规范，根据一年级学生的特点，更重要的是找到最合适的文本范例，这么做不仅能丰富孩子的语言表达能力，也能加强学生对文本、词语的理解能力。国家教育部明确规定，“小学一、二年级不留作业”。我认为，所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它决非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要有价值。哪怕是口头作业，不仅仅是读读、背背，也应该注重语言的积累，思维的发展。
