1、学校德育概论学校德育概论教学教学PPT制作者：华南师范大学制作者：华南师范大学 郑郑 航航 教授教授（版权所有（版权所有 翻录必究）翻录必究）第七章第七章 其他课程中的德育渗透其他课程中的德育渗透 第一节第一节 各科课程中的德育渗透各科课程中的德育渗透 第二节第二节 学校各类活动中的德育渗透学校各类活动中的德育渗透 第三节第三节 隐性课程中的德育渗透隐性课程中的德育渗透第一节第一节 各科课程中的德育渗透各科课程中的德育渗透一、各科课程中德育渗透的必要性一、各科课程中德育渗透的必要性 知识本身为善知识本身为善 传递或引发知识的过程蕴涵着善传递或引发知识的过程蕴涵着善 教学活动本身蕴涵着道德意义教
2、学活动本身蕴涵着道德意义【问题与讨论】【问题与讨论】 赫尔巴赫尔巴特（特（HerbartHerbart,J.F.,J.F.）指出：）指出：“教育的唯一工作与全部教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念工作可以总结在这一概念中中道德。道德。” ” 同时，同时，“教学的最教学的最终目的虽然存在于德性这个概念中，但是，为了达到这个最终目的虽然存在于德性这个概念中，但是，为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的可终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的可以表达为以表达为多方面的兴趣多方面的兴趣”因此，并不存在因此，并不存在“无教育的教无教育的教学学”。 如何理解赫尔
3、巴特的如何理解赫尔巴特的“无教育的教学无教育的教学”这一说法？这一说法？ 二、各科课程中德育渗透的方式、途径二、各科课程中德育渗透的方式、途径1 1、课程标准的明确要求、课程标准的明确要求1 1、在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人、在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化
4、的营养。化，吸取人类优秀文化的营养。3 3、培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本、培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。的语文学习方法。4 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5 5、具有独立阅读的能力，注重情感体验，、具有独立阅读的能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高能初步理解、鉴赏文学作
5、品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。6 6、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 表71 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）总目标（节选）二、各科课程中德育渗透的方式、途径二、各科课程中德育渗透的方式、途径2 2、教科书的直接渗透、教科书的直接渗透 材料材料7 71 1：文革时期中小学教科书摘选文革时期中小学教科书摘
6、选二、各科课程中德育渗透的方式、途径二、各科课程中德育渗透的方式、途径3 3、教学活动中的自主渗透、教学活动中的自主渗透课程课程道德渗透要求（以自律为例）道德渗透要求（以自律为例） 科学和数学科学和数学 可以把注意力集中到该两个领域中优秀的男人与妇女的生活上。同时，可以着重强可以把注意力集中到该两个领域中优秀的男人与妇女的生活上。同时，可以着重强调在该两种课程中出现的具有高度组织与纪律要求的方法论。调在该两种课程中出现的具有高度组织与纪律要求的方法论。 语文语文 可以从文学作品的学习中找到自律的典型，也可以要求学生们就这一重要的性格特可以从文学作品的学习中找到自律的典型，也可以要求学生们就这一
7、重要的性格特征写作文。征写作文。历史历史 可以把注意力集中到伟大人物展现出自律品格的特定的历史时刻。可以把注意力集中到伟大人物展现出自律品格的特定的历史时刻。 艺术与音乐艺术与音乐 可以剖析伟大的艺术家与作曲家的生活，作为自律的典范。可以剖析伟大的艺术家与作曲家的生活，作为自律的典范。 家政和工业艺家政和工业艺术术 可以强调在木材、金属、布料等的设计与制作过程中自律的作用。可以强调在木材、金属、布料等的设计与制作过程中自律的作用。 体育和保健体育和保健 可向学生们证明，一个人必须保持一定程度的自我控制，才能维持住一个健康的身可向学生们证明，一个人必须保持一定程度的自我控制，才能维持住一个健康的
8、身体。体。 材料7.2 各科教学基于“自律年”进行德育渗透的建议二、各科课程中德育渗透的方式、途径二、各科课程中德育渗透的方式、途径四、教学进程中各种隐性因素的德育渗透四、教学进程中各种隐性因素的德育渗透 【阅读与讨论】【阅读与讨论】 试从德育渗透的视角对这堂课进行简评。试从德育渗透的视角对这堂课进行简评。 材料材料73 教学案例教学案例 雪孩子雪孩子 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？语气呢？讨论：你觉得要读
9、出什么样的语气？讨论：你觉得要读出什么样的语气？生生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。生很高兴，所以要读出高兴的语气。生2：我觉得要读出伤心的：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗读）（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？师：其他
10、小朋友呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）（学生各抒己见）二、各科课程中德育渗透的方式、途径二、各科课程中德育渗透的方式、途径四、教学进程中各种隐性因素的德育渗透四、教学进程中各种隐性因素的德育渗透【阅读与讨论】【阅读与讨论】 试从德育渗透的视角对这堂课进行简评。试从德育渗透的视角对这堂课进行简评。 材料材料73 雪孩子雪孩子教学案例教学案例 师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读）
11、受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读）指名学生朗读。指名学生朗读。师：你们觉得她读出了什么语气？师：你们觉得她读出了什么语气？生生3：我觉得她在读：我觉得她在读“很美很美很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。可以看出这时她很伤心。生生4：我觉得她在读：我觉得她在读“飞到了空中飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。这时她很伤心。该生再次朗读，全班仿读。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）（教师请了三个学生朗读）二、各科课程中德育渗透的方式、途
12、径二、各科课程中德育渗透的方式、途径四、教学进程中各种隐性因素的德育渗透四、教学进程中各种隐性因素的德育渗透 【阅读与讨论】【阅读与讨论】 试从德育渗透的视角对这堂课进行简评。试从德育渗透的视角对这堂课进行简评。 材料材料73 教学案例教学案例 雪孩子雪孩子师：评一评，谁读得好？师：评一评，谁读得好？生生5：我觉得缘缘读得好，她读到：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美很美很美”时，语调比较高，时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。也读得比较快，读出了高兴的语气。生生6：我也觉得缘缘读得好，她在读：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中飞到了空中”时，语调比时，语调比较高，也读得比较快
13、，读出了高兴的语气。较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生生7：我认为从：我认为从“美美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。这个词，还能看出雪孩子的心灵美。教师及时给予肯定。教师及时给予肯定。三、小学各科教学中德育渗透的基本要求三、小学各科教学中德育渗透的基本要求1、分析学科性质和特点、分析学科性质和特点2、符合小学生的品德发展特点和生活实际、符合小学生的品德发展特点和生活实际3、规范教学制度、规范教学制度4、提高教师教学技能和专业素养、提高教师教学技能和专业素养三、小学各科教学中德育渗透的基本要求三、小学各科教学中德育渗透的基本要求 三、小学各科教学中德育渗透的基本要求三、小学各科教学中德育
14、渗透的基本要求三、小学各科教学中德育渗透的基本要求三、小学各科教学中德育渗透的基本要求 【阅读与思考】【阅读与思考】 材料材料74 课堂引导课堂引导 王明王明：“帅哥杨杰要抄我的作业，我不让他抄，他在草稿纸上帅哥杨杰要抄我的作业，我不让他抄，他在草稿纸上写粗话要骂我。写粗话要骂我。”师：王明，你为何叫杨杰帅哥？师：王明，你为何叫杨杰帅哥？王明：他长得像陆毅（明星）。王明：他长得像陆毅（明星）。师：同学们，如果外表美、心灵美让你们选择，你们如何选师：同学们，如果外表美、心灵美让你们选择，你们如何选择？择？ 生：心生：心灵灵美。（异口同声，有气无力，这是传统说美。（异口同声，有气无力，这是传统说教
15、所产生的效果。）教所产生的效果。）师：我可不情愿如此选择。（学生一片愕然）师：我可不情愿如此选择。（学生一片愕然）师：心灵美、外表美我真想都选择。（学生很高兴，连连点师：心灵美、外表美我真想都选择。（学生很高兴，连连点头）头）师：如果能拥有两者不就更好吗？但是外表美是父母给的，师：如果能拥有两者不就更好吗？但是外表美是父母给的，我们无法决定。心灵美是靠自己塑造的，我们每时每刻都要我们无法决定。心灵美是靠自己塑造的，我们每时每刻都要打造自己心灵，不要与虚伪、野蛮、丑陋、做伴。（同学们打造自己心灵，不要与虚伪、野蛮、丑陋、做伴。（同学们顿有所悟）顿有所悟） 三、小学各科教学中德育渗透的基本要求三、
16、小学各科教学中德育渗透的基本要求 需要指出的是，各科教学中的德育渗透需要指出的是，各科教学中的德育渗透贵在自然而然、润物无声。牵强附会、生搬贵在自然而然、润物无声。牵强附会、生搬硬套的形式主义做法，以及不顾小学生发展硬套的形式主义做法，以及不顾小学生发展的需要与可能、不尊重他们的道德主体性的的需要与可能、不尊重他们的道德主体性的灌输或说教，都不可能取得预期的教育效果。灌输或说教，都不可能取得预期的教育效果。第二节第二节 学校各类活动中的德育渗透学校各类活动中的德育渗透一、活动课程及其德育价值一、活动课程及其德育价值（一）活动课程及其类型（一）活动课程及其类型 活动课程又称活动课程又称“经验课程
17、经验课程”“”“儿童中心课程儿童中心课程”，是是以学生的需要、兴趣、能力为基础，通过活动的以学生的需要、兴趣、能力为基础，通过活动的形式，以兴趣小组、文娱活动、劳动、社区服务、形式，以兴趣小组、文娱活动、劳动、社区服务、社会调查等来加以体现社会调查等来加以体现的正规课程。的正规课程。（一）活动课程及其类型（一）活动课程及其类型 1 1、特点、特点 （图片图片7 71 1：参观军营：参观军营） 间接性间接性 灵活性灵活性 实践实践性性（一）活动课程及其类型（一）活动课程及其类型 1 1、特点、特点 分科课程分科课程 活动课程活动课程 认识论认识论 知识本位知识本位经验本位经验本位方法论方法论分析
18、分析综合综合教育观念教育观念社会本位论社会本位论“教育为生活作准备教育为生活作准备”个人本位论个人本位论“教育即生活教育即生活”知识的传递方式知识的传递方式 间接经验间接经验直接经验直接经验知识的性质知识的性质学术性知识学术性知识现实有用的经验性知识现实有用的经验性知识课程的排列课程的排列逻辑顺序逻辑顺序心理顺序心理顺序课程的实施课程的实施 重学习结果重学习结果重学习过程重学习过程教学组织形式教学组织形式班级授课制班级授课制灵活多样灵活多样学习结果学习结果 掌握掌握“双基双基”培养社会生活态度、能力等培养社会生活态度、能力等材料7.4 活动课程与分科课程之间的差异（一）活动课程及其类型（一）活
19、动课程及其类型2、类型、类型 学校活动学校活动 （一）活动课程及其类型（一）活动课程及其类型2、类型、类型 班级活动班级活动 （一）活动课程及其类型（一）活动课程及其类型2、类型、类型 学生自主活动学生自主活动一、活动课程及其德育价值一、活动课程及其德育价值（二）活动课程的德育价值（二）活动课程的德育价值 活动与交往是品德形成与社会性发展的基础活动与交往是品德形成与社会性发展的基础 活动课程体现的是一种教育性的活动与交往活动课程体现的是一种教育性的活动与交往 在学校教育中，必须始终把教育性的活动与在学校教育中，必须始终把教育性的活动与交往作为组织德育过程的基础交往作为组织德育过程的基础 活动课
20、程是活动课程是“德育的主导课程德育的主导课程”二、小学活动课程中的德育渗透二、小学活动课程中的德育渗透1 1、在指导思想上，将活动课程与分科课程相统整，在、在指导思想上，将活动课程与分科课程相统整，在统一的课程规划下进行统筹安排。统一的课程规划下进行统筹安排。2 2、在课程编制中，充分考虑活动课程的特点，体现课、在课程编制中，充分考虑活动课程的特点，体现课程编制的计划性、完整性、积极性。程编制的计划性、完整性、积极性。 （材料材料7 75 5 “哇哇哇儿童跳蚤市场哇哇哇儿童跳蚤市场” ” ）3 3、在课程的组织和实施中，贯彻分类分级指导的原则。、在课程的组织和实施中，贯彻分类分级指导的原则。
21、二、小学活动课程中的德育渗透二、小学活动课程中的德育渗透端午粽子香端午粽子香【阅读与思考】 小学活动课程如何才能贴近儿童的生活？早操早操二、小学活动课程中的德育渗透二、小学活动课程中的德育渗透主持“小主人电视台节目”值勤队在校门值日 【阅读与思考】 小学活动课程如何才能贴近儿童的生活？第三节第三节 隐性课程中的德育渗透隐性课程中的德育渗透一、德育隐性课程的含义与特点一、德育隐性课程的含义与特点1 1、隐性课程、隐性课程 隐性课程亦称隐性课程亦称“隐蔽课程隐蔽课程”、“潜在课程潜在课程”、“非正式课程非正式课程”，是指，是指学校情境中以间接的、学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程内隐的方式呈
22、现的课程。一、德育隐性课程的含义与特点一、德育隐性课程的含义与特点2 2、德育隐性课程、德育隐性课程 含义含义 学校情境中以间接、内隐方式呈现的、对学生的品德学校情境中以间接、内隐方式呈现的、对学生的品德形成与社会性发展能够产生影响的课程形成与社会性发展能够产生影响的课程。 分类分类 学科课程中的德育隐性课程学科课程中的德育隐性课程 活动课程中的德育隐性课程活动课程中的德育隐性课程 学校教育体制中的德育隐性课程学校教育体制中的德育隐性课程 教育环境中气氛方面的德育隐性课程教育环境中气氛方面的德育隐性课程一、德育隐性课程的含义与特点一、德育隐性课程的含义与特点德育隐性课程的特点是：德育隐性课程的
23、特点是： 1 1、间接性、内隐性、间接性、内隐性 2 2、范围的广泛性、范围的广泛性 3 3、影响的不确定性、影响的不确定性 4 4、有意识和无意识的交互作用、有意识和无意识的交互作用【问题与讨论】【问题与讨论】 结合自己的学习经历，谈谈德育隐性课程表现在哪些方面。结合自己的学习经历，谈谈德育隐性课程表现在哪些方面。二、学校管理中的德育渗透二、学校管理中的德育渗透领导方式领导方式 范畴范畴专制的专制的民主的民主的策略策略工作方法工作方法伙伴伙伴领导领导群体结构群体结构 领导决定领导决定领导确立领导确立领导选择领导选择态度冷淡，远离群体态度冷淡，远离群体分裂化分裂化 群体讨论群体讨论从比较中选择
24、从比较中选择成员选择成员选择参与，亲近参与，亲近亚群化亚群化 作为结果而发生的行为作为结果而发生的行为 对工作的态度对工作的态度对成员的态度对成员的态度对领导的态度对领导的态度领导离开房间领导离开房间群体精神气氛群体精神气氛工作标准工作标准对问题的反应对问题的反应 攻击或冷淡攻击或冷淡竞争竞争/ /寻找替罪羊寻找替罪羊顺从顺从停止工作停止工作团结程度低团结程度低高高逃避责任逃避责任 有兴趣有兴趣合作合作/ /友爱友爱友好友好继续工作继续工作团结程度高团结程度高中等中等有组织地解决问题有组织地解决问题 表72 不同领导方式与个体行为之关系二、学校管理中的德育渗透二、学校管理中的德育渗透1、各种因
25、素、各种因素在小学管理中，应当注意：在小学管理中，应当注意： 重视领导方式、领导风格和管理者的表率作用重视领导方式、领导风格和管理者的表率作用 重视健全各种常规管理制度和常规管理模式重视健全各种常规管理制度和常规管理模式 重视各种班级因素，如班主任制度、班级结构重视各种班级因素，如班主任制度、班级结构与组织体系、班级规范等与组织体系、班级规范等二、学校管理中的德育渗透二、学校管理中的德育渗透 2、德育管理体制、德育管理体制 小学的德育管理体制大致按照三级运行小学的德育管理体制大致按照三级运行方式来进行，即：方式来进行，即： （1 1）校长、党支部一级）校长、党支部一级 （2 2）少先队辅导员、
26、教务（导）处）少先队辅导员、教务（导）处一级一级 （3 3）班主任一级）班主任一级 二、学校管理中的德育渗透二、学校管理中的德育渗透在小学阶段，不应过分突出德育管理的实体意在小学阶段，不应过分突出德育管理的实体意义，而是突出德育管理的义，而是突出德育管理的间接性、内隐性间接性、内隐性，不，不断提升各种学校管理因素的德育价值。断提升各种学校管理因素的德育价值。【阅读与思考】【阅读与思考】 泰戈尔曾经说过：泰戈尔曾经说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”真正的教真正的教育应是水的载歌载舞，轻柔、舒适
27、而又不露痕迹，它育应是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹，它存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中；真正的教育是水样无痕的，这种不露痕迹的动之中；真正的教育是水样无痕的，这种不露痕迹的感动与激励，才是教育的最高境界，也是同学们前进感动与激励，才是教育的最高境界，也是同学们前进时不竭的动力。时不竭的动力。 在小学里，师生关系就像：在小学里，师生关系就像： A A、亲子关系、亲子关系 B B、朋友关系、朋友关系 C C、同事关系、同事关系 D D、医患关系、医患关系 E E、其他、其他 三、师生关系与学校德育三、师生关系与学校德育三、师
28、生关系与学校德育三、师生关系与学校德育 1、师生关系的德育意义、师生关系的德育意义 透过良好的师生关系所体现出来的政治关系、法透过良好的师生关系所体现出来的政治关系、法律关系，学生可以理解和领悟到平等、合作、负律关系，学生可以理解和领悟到平等、合作、负责、奉献等价值或品质的实践表征责、奉献等价值或品质的实践表征 透过良好师生关系所体现出来的道德关系，学生透过良好师生关系所体现出来的道德关系，学生既可以体会人与人之间的相互尊重、相互关心、既可以体会人与人之间的相互尊重、相互关心、相互体谅，又可以对社会生活及个体或群体行为相互体谅，又可以对社会生活及个体或群体行为进行洞察与反思进行洞察与反思三、师
29、生关系与学校德育三、师生关系与学校德育2 2、师生关系的德育要求、师生关系的德育要求 了解和研究学生 基于爱心和童心，积极、主动地与学生交往 营造尊重、平等、公正、合作的育人氛围 提高专业能力，加强师德修养三、师生关系与学校德育三、师生关系与学校德育【阅读与思考【阅读与思考】 材料材料76 充满道德勇气的道歉充满道德勇气的道歉 最近，一个偶然的机会，一位小学教师向我讲述了他的一次最近，一个偶然的机会，一位小学教师向我讲述了他的一次“经历经历”: :四年级语文单元测验，老师误将一位学生答对的题四年级语文单元测验，老师误将一位学生答对的题扣了分。卷子发下来，这位学生举起手扣了分。卷子发下来，这位学
30、生举起手:“:“老师，我认为这道老师，我认为这道题这样答是对的，理由题这样答是对的，理由是是”老师重新看后作了纠正。按老师重新看后作了纠正。按说这件事就过去了。不料，一会儿这位学生又举手：说这件事就过去了。不料，一会儿这位学生又举手：“老师，老师，您错了，应该向我道歉。品德课上老师就是这么说的。您错了，应该向我道歉。品德课上老师就是这么说的。”顿顿时教室里一片寂静，老师也愣住了。片刻，这位老师笑时教室里一片寂静，老师也愣住了。片刻，这位老师笑说说:“:“是我疏忽了。对不起！是我疏忽了。对不起！”我问这位老师我问这位老师:“:“您当时不觉您当时不觉得窘迫？得窘迫？” ” 他却说他却说:“:“像这
31、样有道德勇气的学生，很少见，像这样有道德勇气的学生，很少见，我喜欢。我喜欢。”三、师生关系与学校德育三、师生关系与学校德育【阅读与思考【阅读与思考】 “ “做好人的工作要凭借两种力量，一是真理的力量，一是人做好人的工作要凭借两种力量，一是真理的力量，一是人格的力量。格的力量。”“”“真理的力量真理的力量”就是知识的力量，多数教师是就是知识的力量，多数教师是比较注意的。可是，人格的力量、人格的形象比较注意的。可是，人格的力量、人格的形象呢呢? ?从德育的视角看，这副图从德育的视角看，这副图说明了说明？说明了说明？四、学校文化与学校德育四、学校文化与学校德育 1 1、含义、含义 广义上，学校文化是
32、广义上，学校文化是学校全体成员或部分成员在长期学校全体成员或部分成员在长期实践中所创造、共享和传递的各种文化因素的综合体实践中所创造、共享和传递的各种文化因素的综合体，包括物质文化、制度文化、精神文化。包括物质文化、制度文化、精神文化。 狭义上，学校文化是狭义上，学校文化是学校全体成员或部分成员在实践学校全体成员或部分成员在实践中创造或习得并共同享有的思想意识、价值观念、行中创造或习得并共同享有的思想意识、价值观念、行为方式为方式。 四、学校文化与学校德育四、学校文化与学校德育2、要求、要求 关注学校文化的生成与创新关注学校文化的生成与创新 让全体师生共同参与让全体师生共同参与四、学校文化与学
33、校德育四、学校文化与学校德育2 2、要求、要求 优化学校的物质文化建设优化学校的物质文化建设（图片（图片7 72 2：学校物质文化）学校物质文化） 调动学生自主管理、自主参与的积极调动学生自主管理、自主参与的积极性性 密切学校与家庭、与社区的联系密切学校与家庭、与社区的联系 四、学校文化与学校德育四、学校文化与学校德育材料材料7 77 7 关于校园文化的调查关于校园文化的调查中国社会调查所对全国主要城市中国社会调查所对全国主要城市20002000名在校生进行问卷调查。名在校生进行问卷调查。结果如下：结果如下： 问题一：问题一：“你对学校的校园文化建设满意吗？你对学校的校园文化建设满意吗？”24
34、%24%的被访者的被访者表示满意；表示满意；46%46%表示一般；表示一般；30%30%表示不满意。调查显示，中小表示不满意。调查显示，中小学生普遍认为学业负担比较得，学校多数只重视学生的升学学生普遍认为学业负担比较得，学校多数只重视学生的升学率，对校园文化的重视程度不如教学质量。率，对校园文化的重视程度不如教学质量。 问题二：问题二：“你认为，校园文化建设应该达到什么样的目你认为，校园文化建设应该达到什么样的目的？的？”68%68%的被访者认为应该开阔学生的视野、增长学生的知的被访者认为应该开阔学生的视野、增长学生的知识；识；54%54%认为应提高学习以外的技能，培养学习以外的能力；认为应提
35、高学习以外的技能，培养学习以外的能力；56%56%认为应该对思想品德、为人处世有个正确引导；认为应该对思想品德、为人处世有个正确引导；48%48%认为认为应对人生观、世界观的树立把握正确方向。应对人生观、世界观的树立把握正确方向。 问题三：问题三：“你对校园文化建设有什么样的期待？你对校园文化建设有什么样的期待？”76%76%的被访的被访者希望学校真正把校园文化建设和抓升学质量放在同等的位者希望学校真正把校园文化建设和抓升学质量放在同等的位置上；置上；47%47%认为中小学应当减轻学生学业压力，同是多举办内认为中小学应当减轻学生学业压力，同是多举办内容新颖、丰富的活动；容新颖、丰富的活动；34
36、%34%认为学校可将校园文化与正常学业认为学校可将校园文化与正常学业结合起来。结合起来。 19671967年年8 8月上海市小学教材编写组：上海市小学暂用课本月上海市小学教材编写组：上海市小学暂用课本算术算术（六年（六年级第一学期用）第二单元摘选级第一学期用）第二单元摘选 毛主席教导我们：毛主席教导我们：“学习马克思主义，不但要从书本上学，主要地还要学习马克思主义，不但要从书本上学，主要地还要通过阶级斗争、工作实践和接近工农群众，才能真正学到。通过阶级斗争、工作实践和接近工农群众，才能真正学到。” 百分数百分数 在阶级斗争、生产斗争和科学实验三大革命运动的实践中，常常要用到分在阶级斗争、生产斗
37、争和科学实验三大革命运动的实践中，常常要用到分母是一百的分数。例如：先锋电机厂无产阶级革命派掌权后，坚决执行毛母是一百的分数。例如：先锋电机厂无产阶级革命派掌权后，坚决执行毛主席提出的主席提出的“抓革命，促生产抓革命，促生产”的指示，今年第二季度的总产值比去年同的指示，今年第二季度的总产值比去年同期增长百分之六十八，六月份的总产值相当于去年同期的百分之二百；东期增长百分之六十八，六月份的总产值相当于去年同期的百分之二百；东方红纺织厂，今年上半年棉纱的总产量，完成了上半年生产计划的百分之方红纺织厂，今年上半年棉纱的总产量，完成了上半年生产计划的百分之二百零九点七；无产阶级文化大革命以来，农村中呈
38、现出一片大好形势。二百零九点七；无产阶级文化大革命以来，农村中呈现出一片大好形势。光明生产队夏熟作物的总产量今年比去年增长百分之七点九。象上面这些光明生产队夏熟作物的总产量今年比去年增长百分之七点九。象上面这些表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。材料材料71 文革时期中小学教科书摘选文革时期中小学教科书摘选百分数通常采用一种简便的写法，就是去掉分数线和分母，在分子后面加上百分数通常采用一种简便的写法，就是去掉分数线和分母，在分子后面加上百分号百分号“”。例如：百分之六十八写成。例如：百分之六十八写成6868，百分之二百写成，百分之二百
39、写成2 2，百百分之一百零九点七写成分之一百零九点七写成1 1 9.7 9.7 ，百分之七点九写成，百分之七点九写成7.9 7.9 。写出下面各数：写出下面各数：（1 1 ）上海照相机二厂无产阶级革命派夺权后，二月份主要产品比去年同期）上海照相机二厂无产阶级革命派夺权后，二月份主要产品比去年同期 增长百分之六十。增长百分之六十。（2 2 ）红旗电讯仪表厂无产阶级革命派夺权前，由于党内一小撮走资本主义）红旗电讯仪表厂无产阶级革命派夺权前，由于党内一小撮走资本主义 道路酌当权派的破坏，道路酌当权派的破坏，1 1月中旬只完成全月计划的百分之二十八。夺月中旬只完成全月计划的百分之二十八。夺 权后，无产
40、阶级革命派坚决响应毛主席提出权后，无产阶级革命派坚决响应毛主席提出“抓革命促生产抓革命促生产”的伟大的伟大号号 召，下旬完成了全月计划的百分之八十一点六。召，下旬完成了全月计划的百分之八十一点六。（4 4 ）从）从19661966年到年到19671967年全国粮食征购计划到年全国粮食征购计划到2 2 月月2 2 日止，已经完成了百日止，已经完成了百 分之一百零四点五六。分之一百零四点五六。材料材料71 文革时期中小学教科书摘选文革时期中小学教科书摘选19691969年年1 1 月北京市中小学教材编写组：北京市中学试用课本月北京市中小学教材编写组：北京市中学试用课本数学数学第二第二册册第四章。简
41、单图形第四章。简单图形摘选：摘选：垂线垂线伟大领袖毛主席教导说：伟大领袖毛主席教导说：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”一九六八年七月，上海第三钢铁厂的工人师傅敢想、敢干，把两座高达五十一九六八年七月，上海第三钢铁厂的工人师傅敢想、敢干，把两座高达五十五米、重二百三十吨的巨型平炉大烟筒，分别用了八个小时和五个小时，五米、重二百三十吨的巨型平炉大烟筒，分别用了八个小时和五个小时，“垂直移位垂直移位”三十一米和四十米，
42、创造了世界历史上罕见的奇迹。三十一米和四十米，创造了世界历史上罕见的奇迹。“垂直移垂直移位位”就是大烟筒在移动时，和地面保持垂直。在数学上，如果两条直线相交成直就是大烟筒在移动时，和地面保持垂直。在数学上，如果两条直线相交成直角，就说它们互相垂直角，就说它们互相垂直。平行线平行线曙光人民公社的贫下中农，遵照毛主席曙光人民公社的贫下中农，遵照毛主席“抓革命，促生产，促工作，促战备抓革命，促生产，促工作，促战备”的伟大教导，在夺得夏粮大丰收之后，又投入新的战斗。双轮双铧犁奔驰在的伟大教导，在夺得夏粮大丰收之后，又投入新的战斗。双轮双铧犁奔驰在人民公社广阔的田野上。用双轮双铧犁犁出的两条笔直的垅沟是
43、互相平行人民公社广阔的田野上。用双轮双铧犁犁出的两条笔直的垅沟是互相平行的。在同一平面内不相交的两条直线叫平行线的。在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。 返回材料材料71 文革时期中小学教科书摘选文革时期中小学教科书摘选图片：71 参观军营图片：71 参观军营图片：71 参观军营图片：71 参观军营图片：71 参观军营返回图片：72 学校物质文化图片：72 学校物质文化返回图片：72 学校物质文化图片：72 学校物质文化返回图片：72 学校物质文化材料材料75 “哇哇哇儿童跳蚤市场哇哇哇儿童跳蚤市场” ” 活动具体操作活动具体操作 第一阶段：（各中队组织策划阶段）第一阶段：（各中队组织策划阶
44、段）1 1、组织策划阶段的时间是第、组织策划阶段的时间是第1212周到第周到第1313周。周。2 2、各中队辅导员进行宣传指导工作。、各中队辅导员进行宣传指导工作。3 3、各中队按自己实际情况收集旧货和重新加工物品，并定、各中队按自己实际情况收集旧货和重新加工物品，并定好价钱（以学生实际承受能力为参考）。好价钱（以学生实际承受能力为参考）。4 4、将各种售卖物品登记造册，记下估价。以便结束后清查、将各种售卖物品登记造册，记下估价。以便结束后清查货品。货品。5 5、各中队起好自己具有特色的店名，利用班牌和宣传口号、各中队起好自己具有特色的店名，利用班牌和宣传口号进行推广宣传。进行推广宣传。6 6
45、、各中队推举两到三名售货员，并由辅导员进行售货知识、各中队推举两到三名售货员，并由辅导员进行售货知识的培训。的培训。7 7、各中队发动队员准备写心得体会或活动个案。、各中队发动队员准备写心得体会或活动个案。8 8、思品科老师要准备宣传横额，安排场地布置和维持秩序、思品科老师要准备宣传横额，安排场地布置和维持秩序人员，拟好发动家长配合的通知，准备好摄影器材。人员，拟好发动家长配合的通知，准备好摄影器材。材料材料75 “哇哇哇儿童跳蚤市场哇哇哇儿童跳蚤市场” ” 活动具体操作活动具体操作第二阶段：（成果展示阶段）第二阶段：（成果展示阶段）1 1、成果展示时间：第、成果展示时间：第1414周周 周一
46、下午周一下午2 2：00-300-3：00002 2、成果展示形式：现场交易、成果展示形式：现场交易3 3、现场场地布置：、现场场地布置：A A（挂彩旗、标语、摆桌子）（挂彩旗、标语、摆桌子）4 4、现场纪律：、现场纪律：B B5 5、现场摄影：、现场摄影：C C6 6、现场清理：、现场清理：D DN N第三阶段：（组织总结阶段）第三阶段：（组织总结阶段）1 1、组织总结会议时间：第、组织总结会议时间：第1414周周 周三下午第一节课周三下午第一节课2 2、参加人员：学校领导、思品科组、大队辅导组、学生代表。、参加人员：学校领导、思品科组、大队辅导组、学生代表。3 3、总结活动的成败，为下一阶
47、段开展工作作借鉴。、总结活动的成败，为下一阶段开展工作作借鉴。4 4、组织上交心得体会和活动个案，评选优秀的推选到、组织上交心得体会和活动个案，评选优秀的推选到现代中现代中小学生报小学生报参赛。参赛。5 5、思品科老师整理材料，送交主办单位。、思品科老师整理材料，送交主办单位。返回【拓展阅读】【拓展阅读】 材料材料78 美国的渗透式教育美国的渗透式教育美国的渗透式教育强调学校管理、教学和教育方式的多样性和渗透美国的渗透式教育强调学校管理、教学和教育方式的多样性和渗透性以促进不同学生个体的发展。性以促进不同学生个体的发展。（）注重公民教育（）注重公民教育 在学校的道德教育上，美国的渗透式教育非常
48、重视道德教育各个在学校的道德教育上，美国的渗透式教育非常重视道德教育各个阶段的层次性和渗透性，通过各种教育形式使德育工作与学生实阶段的层次性和渗透性，通过各种教育形式使德育工作与学生实际发展结合起来，为学生成为美国社会的一员作准备。中小学德际发展结合起来，为学生成为美国社会的一员作准备。中小学德育的任务是对学生进行公民教育，主要传授一般的伦理道德规范育的任务是对学生进行公民教育，主要传授一般的伦理道德规范和法律知识。其目的是培养学生具有社会责任感，成为好公民。和法律知识。其目的是培养学生具有社会责任感，成为好公民。这就是要求学生认识到自身在社会中的作用，认识到自身与他人这就是要求学生认识到自身
49、在社会中的作用，认识到自身与他人的、与社会的关系。通过教育使学生以自己的积极行动影响社会，的、与社会的关系。通过教育使学生以自己的积极行动影响社会，协调好人际关系，为大家的共同利益做出贡献协调好人际关系，为大家的共同利益做出贡献。材料材料78 美国的渗透式教育美国的渗透式教育（）重视联系实际（）重视联系实际 在德育方式上注重启发诱导，联系实际，避免直接讲授规则或强在德育方式上注重启发诱导，联系实际，避免直接讲授规则或强迫灌输某种意识形态。为了避免课堂教学或讨论流于形式，渗透迫灌输某种意识形态。为了避免课堂教学或讨论流于形式，渗透式教育把现场教学作为学校德育的补充形式。如组织学生参加社式教育把现
50、场教学作为学校德育的补充形式。如组织学生参加社会活动、旁听审判大会或政论咨询会、模拟竞选总统以及联合国会活动、旁听审判大会或政论咨询会、模拟竞选总统以及联合国大会等。大会等。（）加强环境教育（）加强环境教育 美国学校的渗透式教育还表现在加强物质环境和精神环境的建设美国学校的渗透式教育还表现在加强物质环境和精神环境的建设上，为学生的发展创造有利的条件。美国的学校一般都有优良的上，为学生的发展创造有利的条件。美国的学校一般都有优良的条件，环境优美，设施齐备。在精神环境上，许多学校都设有自条件，环境优美，设施齐备。在精神环境上，许多学校都设有自己的校训、校旗和校徽，一些学校还悬挂学校创立者以及历任校
