1、20XX年度本科生毕业论文（设计）城中村小学语文拓展阅读教学的研究 以云溪小学为例 院 系： 教师教育学院基础教育系 专 业： 小学教育（文科方向） 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： 20XXX0005 导师及职称： XX（助教） 20XX年X月20XXAnnual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Village primary school language teaching reading to expand research A Case Study in Yun Xi Elementary
2、SchoolDepartment: Teacher Education-Basic Education Major:Primary EducationGrade:20XXStudents Name:Xiaorui LiStudent No.:20XXX100005Tutor:Jin Jing(Teaching assistantApril , 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，
3、均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注副教授教师教育学院组长讲师教育评估价中心（教师教育发展中心）讲师教师教育学院助教教师教育学院XX学院本科毕
4、业论文（设计）摘 要在新课标“大语文观”引领下,拓展阅读成为了语文教学的重要手段,而怎样进行有效的拓展阅读,这需要我们进行不断地思考和探索。本文以昆明市云溪小学为例,以新课标为依据,在借鉴国内外对语文拓展阅读研究的基础上,结合对云溪小学师生的访谈研究,就小学语文有效拓展阅读教学进行了分析和探讨。本研究首先提出了相关的研究背景,并从开展小学语文拓展阅读教学的目的和意义进行阐述,采用了文献研究法、访谈法、实地观察法进行研究。接着对城中村小学拓展阅读的相关概念及研究内容进行了梳理。阐释了小学语文拓展阅读教学的内涵,从实证的角度对城中村小学语文拓展阅读教学的现状进行调查和访谈,调查结果表明,城中村小学
5、生拓展阅读存在阅读的内容不精、兴趣不高、习惯不良、数量不足、氛围不浓、效果不佳等诸多问题,在此基础上从社会、家庭、学校、教师、学生方面进行了归因分析。最后针对前面的论述、分析,提出了对城中村小学语文有效拓展阅读教学的改进对策。关键词：城中村；小学语文；拓展阅读教学；策略ABSTRACTUnder the New Curriculum big language concept lead, develop reading has become an important means of language teaching, and how to effectively expand the rea
6、ding, which requires us to continue to think and explore. In this paper, Kunming Yun Xi Elementary School, for example, to the new curriculum standards as the basis, on the basis of reading from home and abroad to expand the study of language, combined with interviews with the study of primary schoo
7、l teachers and students Yun Xi, effectively expanding the reading on the primary language teaching in the analysis and discussion.In this study, first proposed the relevant research background, and expand from primary school to carry out the purpose and significance of language teaching reading elab
8、orate, using a literature study, conduct research interviews, field observation. Then read on the village primary school to expand the concepts and research of the sort. Explains the primary language of teaching reading to expand the connotation, from the perspective of empirical status quo of villa
9、ge primary school language teaching reading to expand the investigation and interviews, the survey results indicate that the presence of village pupils expand to read the content without reading the fine, the interest is not high, bad habits insufficient quantity, the atmosphere is not thick, ineffe
10、ctive, and many other issues, on the basis of the analysis carried out due to social, family, school, teachers, students respect. Finally, for the preceding discussion, analysis, the primary language of the villages effective improvement measures to expand the teaching of reading.Keywords:urban vill
11、ages; Primary Chinese; the teaching of the reading extension strategies目 录一、前言1（一）研究方法11.文献研究法12.问卷调查法13.实地观察法2（二）城中村小学语文拓展阅读教学的概念2二、城中村云溪小学语文拓展阅读教学的现状、问题及其原因3（一）调查的基本情况31.云溪小学简介32.调查的内容及操作33.调查对象3（二）城中村云溪小学语文拓展阅读教学现状调查结果分析4（三）城中村云溪小学语文拓展阅读教学存在问题的原因分析9三、城中村云溪小学语文拓展阅读教学的策略12（一）教师在积极促进语文拓展阅读的开展121.根据课
12、本的内容适时地拓展阅读资源，培养学生的阅读兴趣。122.加强检查,及时反馈12（二）在学校基础设施建设方面131.开放学校图书室,不断更新图书142.创建班级图书角,随时借阅图书143.增设课外阅读课,培养读书兴趣XX4.开发新校本教材,有针对性阅读XX5.定期开展读书成果交流活动XX6.举行关于阅读成果的比赛XX四、结语17参考文献18附录A19附录B22附录C24致 谢25XX学院本科毕业论文（设计）一、前言语文课程标准（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”中华人民共和国教育部制.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)S.北京:北京师范大学出版社,2001.语
13、文课程的学习，既是学生掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、开拓视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基(Suhomlinski)坚定地认为,阅读教育是一个非常重要的手段,它能促进学生的智力发展。因此,积极引导孩子们进行拓展阅读,让他们在大量的阅读中滋养心灵、充实头脑,是使他们终生受益、全面发展的一项重要举措。开展拓展性阅读，有利于培养学生的读书兴趣；开展拓展阅读，可以丰富小学生的语言积累；开展拓展阅读，还可以进一步提高小学生的写作水平；开展拓展阅读，有利于陶冶孩子们的道德情操。我们发现,语文课程改革的新理念与教师的具体教学行为之间
14、还是存在差距的,在小学语文拓展阅读教学实践中,有的忽视了对课文的阅读和理解,有的拓展阅读的方式单调、划一,有的只提出拓展阅读的理论没有得到真正地落实等等,这些都影响了语文阅读教学高效率的实现。其实,有效拓展阅读是教学目标与学习过程、阅读的数量与阅读的质量、学习内容和教学方式等各因素合理调控之下的理想境界陈淑桦.小学语文拓展阅读教学的研究D. 华中师范大学，2012,基于此,本文提出“城中村小学语文拓展阅读教学”的研究,希望通过这个论题的研究,对城中村云溪小学里现行的语文阅读教学进行改革、补充、扩展与延伸,引导孩子们拓展阅读,利用丰富的人类文化精华滋润他们的内心,充实他们的头脑,促使孩子们得到全
15、面的发展,综合素质得到大大的提升。（一）研究方法1.文献研究法本研究通过查阅了有关小学语文拓展阅读教学研究的各类文献资料,借鉴使用,并结合学校实际开展有效的实践研究,争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。2.问卷调查法主要通过问卷调查的手段,了解教师、学生对小学语文拓展阅读的看法,对小学生课外阅读状况进行调查,分析,归纳出目前拓展阅读教学中普遍存在的问题,以及出现这些问题的原因,找准问题所在,有针对性地展开课题研究。3.实地观察法在前期研究的基础上，深入到教学中，跟随实习指导老师，进行实地的观察，对遇到的问题进行反思与总结，为研究提供有用的信息。（二）城中村小学语文拓展阅读教学的概念城中村
16、是随着城市的扩张发展才出现的，一般来说，城中村特指在建成区的城市仍保留了旧时农村社区的外貌形态、网络关系、组织制度、管理模式、历史文化及生活方式的一种特殊的城市社区。武巧妙.城市扩张过程中的村庄改造矛盾冲突及对策研究以郑州市高新区域中村改造为例D. 郑州大学，2012城中村俗称“都市里的村庄”，在现代化社会转型过程中，城中村儿童家长传统的教育方式滞后于城中村自身的变迁，从而导致一系列教育问题的出现。城中村小学的学生绝大多数来自于农村，相当一部分是外来务工人员的子女，这些小学生不同于城里的儿童，缺乏文化的熏陶，也缺乏家长的重视和指导，但又丢失了农村儿童所具有的质朴与刻苦，加上生活的散漫，使他们对
17、学习不重视。城中村的儿童放学后经常处于一种“放养”的状态，缺乏学习的主动性和自觉性，也缺少家长的有效监督和必要的指导和激励。因此，在这样的教育环境下开展拓展阅读教学是必不可少的。小学语文拓展阅读教学是指在九年义务教育阶段小学1-6年级第一到第三学段的语文学习过程中,根据小学生的年龄、心理特点以及教学的实际情况,教师适当地引导同学们以语文教材为中心,向周边辖射进行拓展阅读,从而使孩子们对所学课文内容的内涵和外延有更深刻的理解,使课内教学成为拓展阅读的凭借和依托,拓展阅读成为课内教学的扩展和补充,以利为孩子们构建一个更为广阔的知识网络。陈淑桦.小学语文拓展阅读教学的研究D. 华中师范大学，2012
18、小学语文拓展阅读教学让孩子们真正懂得如何去读书,而不仅仅是简单的阅读课文,它能带领孩子们广泛阅读各种脍炎人口的经典名著,欣赏各类文质兼美的优秀文学作品,使他们热爱阅读,广泛阅读,从而提升他们的整体综合素质,促进他们的身心健康成长。15XX学院本科毕业论文（设计）二、城中村云溪小学语文拓展阅读教学的现状、问题及其原因 （一）调查的基本情况1.云溪小学简介云溪小学地处小板桥街道办事处云溪社区，原是一所只能容纳6个教学班、300多名学生的农村小学，随着官渡区城市化建设步伐的加快，本着“优先发展、加快发展、均衡发展”教育的要求，各级政府和云溪社区多方筹措资金，于2006年进行了标准化学校建设。新建成的
19、云溪小学占地20573平方米，建筑面积10798平方米，绿化面积6883平方米。学校整体布局合理，回廊式的校园建筑风格独树一帜。校内绿树成荫，环境整洁优美，堪称名符其实的园林学校。学校设施完善，配置齐全。主教学楼内配备有阶梯教室、电脑室、标准化实验室、广播室等专用教室，活动区域建有篮球场、足球场。全校现有近1300名学生，22个教学班。有在编教师43名，平均年龄34岁，有市级学科带头人3人，区级以上学科带头人、骨干教师7人，占16%，大专及以上学历有38人，占88%。2.调查的内容及操作调查的目的是了解当前云溪小学语文拓展阅读的现状,找出存在问题,探讨解决问题的对策。为了确保本次调查的真实性和
20、客观性,统一要求所有的问卷调查都采用不记名调查。本调查采取的是整群抽样的调查方法，随机抽取云溪小学的三年级到六年级学生中各20名,共80名参加了调查。抽取云溪小学教师30名为样本。学生的调查问卷由班主任利用班会课的时间安排被抽查到的学生完成。教师的调查问卷和访谈由本人完成。问卷回收后请学校两名熟悉计算机操作的同学把数据录入电脑,数据汇总和分析工作由本人使用EXCEL完成。调查开始于2014年教师和学生的问卷回收率均为100%。3.调查对象表2-1学生基本情况年级三年级四年级五年级六年级抽取人数20人20人20人20人教育程度小学及以下初中高中/中专大学本/专科以上父亲17人24人27人12人所
21、占比例21.25%30.00%33.75%XX.00%母亲20人26人25人9人所占比例25.00%32.50%31.25%11.25%（二）城中村云溪小学语文拓展阅读教学现状调查结果分析通过对回收的调查问卷的整理、分析,调查结果情况总结如下几个方面。1.学生的阅读兴趣不高。学生对课外阅读非常喜欢的占30%,比较喜欢的占26%,一般和不喜欢的占25% (图2-1)。能主动阅读的占50%,同学推荐的占24%,老师要求的占20%,家长督促的占6% (图2-2)。可见小部分小学生自身对阅读态度不端正,一些学生阅读的意志力相对的薄弱,不善于利用课余的时间,又怕累又怕苦,从而导致学生对阅读的兴趣不高。图
22、2-1图2-2图2-32.学生阅读书籍种类不全面。比切说过：“书是个好伙伴。它满腹经纶，却不喋喋不休。在你渴望时，它前来给予详细指教，但是从不纠缠不休。”臧克家说：“读一本好书，像交了一个益友。”因此,书籍的选择,对孩子们性情的培养是有很大关系的,一本好书就是一个益友。它会督促你,影响你,让你得到成长,得到升华。然而调查结果却不容乐观。现在的小学生一般根据自己的喜好选择课外书进行阅读。在图2-4“你喜欢读哪种类型的书? ”的调查中,63位同学喜欢动画卡通类书籍；23位同学喜欢文学故事书籍；25位同学喜欢学习辅导类。而图2-5中,喜欢文字为主,配一些图画的同学就有94人。可见学生所选择的课外读物
23、种类不全面,大部分的学生喜欢看一些配有图画的漫画、笑话、童话故事等通俗书籍,部分学生读一些学习辅导类的书都是在家长的要求下或为了学习而读的,很少有学生主动去阅读中外名著、人物传记、自然科普等有益身心发展的读物图2-4图2-54.学生阅读习惯不良。课外阅读是学习语文的最重要的智力背景,养成良好的阅读品质,对孩子们的健康成长非常重要。小学阶段正是培养良好阅读习惯的关键时期，从小培养良好的阅读习惯，能够为我们今后的阅读打下扎实的基础。而我们从调查中发现,同学们没有养成良好的阅读习惯,主要表现以下几方面。阅读走马观花。在表2-2的调查中，我们发现“挑选有趣的地方读”的占30%,随便翻翻的占7%,这说明
24、还有部分同学阅读只图情节的大致了解或某些内容的新奇,草草读过,不求甚解,并没有全面吸收书中的精华,这样久而久之,就会养成粗枝大叶,挂一漏万的坏习惯。阅读不动笔墨,不加思考。在第11题的调查中,“只读,不动笔”的占58%,“圈圈点点,写批注”的占12%,“写读后感”的占12%, “抄好词佳句”占24%。第14题的调查显示“读书时,能做到边读边想,或者边读边做笔记”只占17%。可见学生的课外阅读无计划、没有养成做读书笔记的习惯。俗话说:“好记性不如烂笔头。”孔子也说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”强调的正是学与思必须结合,如果学生的课外阅读只“一味地泛读”,不动笔墨,不加思考,那么就算书中再有
25、“黄金屋”对他来说都是一样的。阅读思考不深入,不爱交流。在表2-2调查中,只有10%的同学选择“经常和同学们交流读课外书的情况”。由此可见大部分学生没有认识到“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”,阅读时没能做到主动探究、深入钻研,他们与书打交道时没有用心去感受、去理解、去感悟,遇到不认识的或不懂的地方并没有自己想办法去解决,而是随意问爸爸妈妈和老师,或跳过去不读,或随便认读。在读书之后,也较少和同学进行交流讨论,使读有所得。表2-2 学生的阅读习惯情况调查结果调查内容选项所占百分比10、你读课外书时，一般：认真读63%挑选有趣的地方读30%随便翻翻7%11、读课外书时，你喜欢：超好词佳句24%写
26、读后感12%圈圈点点，写批注12%只读，不动笔58%12、你读课外书时，遇到不认识的字或者不懂的问题是怎么办？跳过去不读12%查工具书22%随便认读9%问爸爸妈妈或老师57%不看了0%13、你经常和同学交流课外书的情况吗？经常10%有时65%没有25%14、你读书时，能做到边读边想，活着便渡边做笔记吗？能17%有时能64%不能19%4.学生阅读量不足。新课程标准把小学六年分成了三大学段,并明确规定了学生的阅读总量至少达到145万字以上。可是从(表2-3)的调查结果显示,我们学生的阅读总量根本没有达到阅读目标的。同时，在访谈中了解到孩子们选择阅读的课外书大多是卡通漫画、校园笑话、脑筋急转弯、童话
27、故事等通俗书籍,那就离语文课程标准提出的阅读目标更远了。表2-3 学生的阅读量情况调查结果调查内容选项所占百分比XX、你一般选择在什么时候读课外读物？课堂 0.5%课间 10%做完作业后33.5%睡前16%周末或假期40%没时间0%16、你每天用于课外阅读的时间大概是多少呢？无4%半小时以上38%半小时1小时40%1小时以上19%17、你希望学校安排课外阅读时间吗？很希望40%比较希望40%随便XX%不希望5%18、你们老师每天都有布置读课外书吗？每天都布置14%有时布置58%不布置28%19、属于你么个人的课外书有多少？没有XX%120本61%2040本16%40本以上8%20、你每月大概读
28、多少本课外书？0本27%1本20%23本40%4本以上13%5.阅读氛围不浓。第一，家庭阅读氛围不浓。家庭是孩子阅读的主阵地。但从(表2-4)的调查数据显示,我们学生的家庭阅读氛围普遍薄弱。家庭是孩子们进行课外阅读最多的场所,家长的读书品位和阅读习惯,潜移默化地影响着孩子的阅读水平。而我们的学生大多来自农村家庭,家长的学历较低,由于自身素质的局限,他们普遍缺乏阅读习惯,亲子阅读经历极少,不能给学生树立身边的读书榜样,更不懂得给孩子课外阅读指导。有些家长素质不高,经常以麻将、扑克打发时间,有的对孩子的课外阅读不闻不问,放任自流,有的甚至误认为看课外书籍影响到学习成绩,粗暴地干涉孩子读课外书,家庭
29、的阅读氛围更是薄弱。第二，班级阅读氛围不浓。在调查中虽然有85%的班级有创建图书角,但只有10%的班级经常开展读书交流活动,从这里可以看出,班级的图书角形同虚设,图书角没有被真正的使用起来。即使有部分教师有意识地在语文教学里指导学生进行拓展阅读，可是由于缺少相关的理论研究知识，也没有实践经验，导致他们在指导学生进行拓展阅读时往往目的不明确,也缺乏有效的、正确的方法,因此达不到预期的效果。表2-4 学生的阅读氛围情况调查结果调查内容选项所占百分比21、你看的课外书大多数是如何获得的？向同学借的23%从图书馆借的12%家长购买45%自己买的20%22、你们班有没有经常开展读书交流活动？有10%有时
30、有44%没有0%23、你们班有创建图书角吗？有85%有时有XX%没有0%24、你看课外书受谁的影响最大？老师5%爸爸、妈妈27%同学、伙伴43%其他25%25、你的家人有经常在家阅读报纸吗？经常23%有时62%从不阅读XX% 6.学生阅读效果不佳。从调查结果显示，同学们是很认同语文拓展阅读的作用的,60%的同学认为读课外书对学习帮助很大,40%的同学认为有些帮助。有72人认为读课外书可以扩大知识面,42人认为读课外书可以提高学习成绩。但在“阅读了一本好书后,你会干什么? ”的调査中，,只有25%的同学选择“运用于习作中”。从中看出同学们的阅读效果并不佳。（三）城中村云溪小学语文拓展阅读教学存在
31、问题的原因分析小学语文拓展阅读存在的各种各样的问题,是具有一定的普遍性的。那么,为什么在普遍重视阅读的今天,云溪小学学生的拓展阅读状况不尽人意呢?1.社会文化氛围不浓。云溪小学位于昆明市官渡区，学校周围都是正在面临城中村改造的村子，政府下发的改革措施使村子的生活越来越好，许多人却沉迷于扑克、麻将、网络游戏等低俗文化,这对孩子们的阅读造成了极大的负面影响。电视、电影、电脑网络以及通俗读物的不断冲击。现代科学技术越来越发达人们生活水平也不断提高,家家户户都有了电视、家庭影院、电脑网络,镇上的游戏室,网吧也“遍地生花”。相对于“白纸黑字”的书籍,形象生动、充满神奇的电视、网络游戏更具有诱惑力,深深地
32、吸引着孩子们。因此,在大部分的课余时间里,很多的孩子都选择坐在电视机前观看节目,喜欢流连于虚拟的网络世界里,这已经成为了极为普遍的社会现象,2.家庭环境影响拓展阅读的发展。影响孩子们阅读的关键因素之一就是家庭环境。我们的学生大多来自农村家庭,家长文化程度不髙(表2-1),大学专科以上的总共不到20%,由于家长自身素质的限制,家庭阅读氛围很薄弱,他们普遍缺乏阅读习惯, 不能给学生树立身边的读书榜样,更不懂得给与孩子课外阅读的指导。家长们大都不重视子女的课外阅读,对家庭阅读的投资很少。通过调查显示,我们的学生藏书量都很少,就算有也大多是卡通漫画、校园笑话、优秀作文、学习辅导等书籍(表2-3)可见，
33、很多家长根本没有意识到大量的阅读对孩子们所起的重要作用。这里的家庭的居家面积一般在180平米以上,但配置书房的基本没有。农村的家庭对孩子的教育都存在着非常功利的思想,他们认为读书就是为了学习,为了考大学,为了谋得好的工作,获得高的经济收入。甚至有些目光短浅的家长非常反对孩子购买课外书籍,他们认为只要认真学好书本里的知识就行了,阅读课外书籍是不务正业的,不但浪费了时间,而且影响了孩子的学习。3.应试教育阻碍拓展阅读的开展。国家提倡素质教育，但由于云溪小学处于城中村的环境背景下，云溪小学依旧处于应试教育模式。学校语文应试教育的弊端深深地抑制了孩子们对拓展阅读的浓厚兴趣。在应试教育的推动下，对教师和
34、学生的评价标准很大程度上以学生的学业成绩为准。为了使教学成绩达标,传统的语文阅读教学模式常常是教师带领同学们把一篇优秀的文章肢解开来,接着进行繁琐的讲解分析,完全忽略了让孩子们多读感悟出文本的内涵美；传统的阅读测试主要考查孩子们对阅读短文的分析概括能力、抽象思维能力等，很大程度上挫伤了他们对阅读的积极性和自主性。很多学校虽然配备了图书馆、图书阅览室及电子阅览室,但利用率却不髙,再加上小学教学科目不断地增设,孩子们学习的负担不断地加重,这也遏制了他们的拓展阅读的有效落实。4.拓展阅读没有具体实施。从调查结果来看,我们教师普遍认同拓展阅读与语文学习的密切联系,对提髙学生综合素质的重要性的。调查中显
35、示,只有23%的老师经常布置学生进行拓展阅读,50%的老师一般在假期才布置学生进行拓展阅读,这说明平时的学习时间里,大多数的教师为了达到学校要求的教学成绩目标,根本没有时间和心思去指导和布置孩子们进行拓展阅读,孩子们也忙于应付各学科繁重的作业,真正留给他们看课外书籍的课余时间是少之又少的。虽然教师和学校都己经意识到拓展阅读对提高孩子们语文素养的重要性,大多教师也赞成学校每周增设一节课外阅读课,把课外阅读纳入课程,但由于缺乏深入细致的研究,不能有效的对拓展阅读进行指导和评价,因此使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。在调查中显示,教师经常对学生进行拓展阅读方面的指导只占10%,经常检查学生的拓
36、展阅读的情况也只有8%,可见,小学语文拓展阅读教学并没有真正落实下来。有的教师在布置拓展阅读作业的时候,仅仅是让孩子们摘抄好词好句,撰写读后感,为的就是硬性地要求他们进行相关的积累,以便写好语文书中八个单元的习作,进而在考试中取得优秀的成绩,在一定程度上挫伤了他们拓展阅读的兴趣。同时，我们教师受各种因素影响并没有发挥好阅读表率的作用,这也对学生的拓展阅读造成有一定的不良影响。5.学生的客观原因。 第一，小学生的心理发展特点影响拓展阅读的开展。小学生的心理发展特点之一是对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣。因此趣味性较强的、带有鲜艳图画的卡通连环画、校园笑话、童话故事等读物对孩
37、子们较有吸引力,加上现在电视、电子游戏诱惑力太大,自控能力差的孩子课余时间往往被学校周围的网吧、游戏机室所占有,甚至让他们“废寝忘食”。小学生年纪尚小,他们最大的特点就是天真可爱、活拨好动,而阅读需要的正静心,这对于他们来说的确不容易。这些都严重影响了孩子们课外拓展阅读的习惯。第二，外部因素阻碍拓展阅读的开展。来自家长、老师的学习压力,各种各样的教辅资料和形形色色的辅导班也接踵而来,孩子们疲于应付各种题海战术,已经很少精力和时间去真正落实拓展阅读的任务了,这些也造成了孩子们课外拓展阅读的换散。三、城中村云溪小学语文拓展阅读教学的策略 对小学生阅读能力的有效培养离不开拓展阅读的开展。而拓展阅读的
38、有效进行也离不开正确的教学方法。（一）教师在积极促进语文拓展阅读的开展语文著名教育家张志公曾经这么说过:“我希望今天的学生,阅读的面要尽可能宽一点,不要只读某一学科的书,要广读博览,兼收并蓄。”董菊初,张志公.语文教育思想概说M.北京:人民教育出版社,2001.阅读是孩子们其他能力发展的基础,阅读的范围广了,表达能力自然灵活,思维能力更加敏捷,习作能力得到提髙,道德情操也更髙尚,这就是一个从量变到质变的过程。1.根据课本的内容适时地拓展阅读资源，培养学生的阅读兴趣。我们在语文阅读教学中,可以根据文本的内容适时地拓展阅读资源,不断地补充围绕课文主题的课外知识,拓宽学生的知识视野,从而进一步发展学
39、生的认知结构。例如：学习了小学语文第九册的鲸后,同学们对鲸鱼产生了极大的兴趣,教师根据他们的兴趣拓展延伸:鲸还有哪些特点?鲸的种类还有哪些?人类正在采取哪些措施拯救鲸类?此时,教师及时推荐如动物世界等的书籍,或指导同学们上网查询。这样,在好奇心驱使下的孩子们通过查找和阅读,在不经意间已获得了许多知识。小学语文教材中的课文很多都是根据名著改编的,或者是节选名著的,它涉及的范围包括了古今中外的古典文学作品、近现代的名著名篇等,我们在阅读教学过程中可以推荐原著给孩子们,鼓励他们以文本为中心追本溯源,不断扩大自己的阅读范围,提髙拓展阅读的质量。例如，学习了卖火柴的小女孩这篇课文,推荐读脍炎人口的安徒生
40、童话集;从而实现从课内到课外的良好过渡,加深对文本内容的理解和感悟,激发孩子们学习、运用语文的积极性,并不断提高他们阅读的兴趣。2.加强检查,及时反馈就云溪小学来看，学生们基本没有自觉读书的习惯，这样教师就适当的布置学生一些课外阅读的内容。第一，课前进行检查。在课前教师可以有目的的布置一些阅读的作业给学生，到第二天的课堂上的时候，教师可以利用课前五、六分钟的时间，随机选一部分同学和全班同学交流一下自己阅读的内容或者自己读了文章后的感想。第二，教学过程中进行检查。在教学过程中，遇到疑点、难点的时候，教师可以请同学讲一下关于这个疑难点，她所收集到的资料是什么，这样既检查了他们的阅读情况，又能够引导
41、他们根据课文主题、文章写作背景、等信息进行拓展阅读,让他们在各种资料的比较、整合中理解课文内容,在相互交流中解答难题，最后真正地理解课文。例如：在教学小学语文教材第十一册第五单元我的伯父鲁迅先生这篇课文时,同学们很难理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗? ”这句话,这跟他们和鲁迅先生各自生活的年代以及社会环境大不相同有很大的关系,此时我们可以利用多媒体，在屏幕上拓展介绍当时的时代背景的阅读资料。同学们根据拓展阅读资料的内容深思了鲁迅先生当时的处境,经过一番讨论交流,他们深刻地理解了鲁迅先生这句意味深长的话用的是比喻手法,深刻揭示了当时社会、政治的黑暗,人们常常会遭受不同的挫败和残酷的迫害的社会
42、现实。第三，课后进行检查。在课后教师还要定期检查孩子们的读书笔记、阅读记录卡、读书手抄报等,并做出科学的指导和充分的肯定。教师在布置学生课外阅读的同时，还要培养他们良好的阅读习惯，小学阶段的学生正是培养良好阅读习惯的关键时期，教师要培养学生在阅读时学会一边读一边做笔记和在阅读时不断地思考，大胆的提出自己不懂得地方。第四，设计“学生拓展阅读家长联系卡”加强对学生阅读的检查。孩子们的拓展阅读很多时候需要在家庭里进行,为此我们要设计“学生拓展阅读家长联系卡”,并要努力争取家长们的积极配合与大力支持,教会他们正确的指导孩子阅读的方法,共同检查、督促孩子们的拓展阅读。拓展阅读是语文教学中相当重要的部分,
43、但课内时间是有限的,拓展阅读的任务大多是放在课余的时间来完成的,而小学生的年纪还小,自觉性不强,所以,需要认真的督促、及时的检查和不断的反馈,如果拓展阅读内容得不到落实,拓展阅读的成效就达不到预期效果。（二）在学校基础设施建设方面小小的幼苗需要合适的土壤、空气、阳光和水分才能成长。同样的道理,家庭、学校以及社会的因素都影响着孩子们的健康成长。为激发孩子们的读书热情,我们要努力创设条件,营造浓郁的阅读氛围,使孩子们接受拓展阅读的洗礼，从而实现同学们的全面发展。1.开放学校图书室,不断更新图书据我所知，云溪小学同样设有图书馆，但是里面的藏书量不多，种类主要包括：唐诗宋词、古代名著、世界名著、人物传
44、纪、文学综合、自然科学、微型小说、人物传记、中国史、世界史、科普读物、艺术、地理、等等所包含的种类较少，学生生活接触的阅读面较窄。而且根据对家长的随机访问，发现80%的家长都不知道学校设有图书馆，家长的回答都是应该有吧。由此可见，学校的图书馆的使用率并不大。学校应该在每周开设一天“图书馆日”每个班级可以利用一节课的时间让学生们到图书馆选择自己喜欢的书籍阅读，与阅读之后，教师可以布置书面的有关阅读的作业，或者利用一节课的时间，开展一个小型的读书交流活动，这样能大大的增加学生的阅读量。并且我认为，如果在学校的经济条件允许的情况下，学校应该开设电子阅览室，让学生接触更多的书籍。拓展阅读的开展离不开大
45、量的图书。图书是伴随学生成长的最有益的工具,只有在良好的氛围之中,才能有效地培养学生的拓展阅读。要想开展好语文拓展阅读,丰富孩子们的知识面,图书室这个“巨大的知识宝库”的建设至关重要。学校图书室是与课堂一样,是学生取得知识、增长才干、提升素养的重要阵地。加强学校图书室建设与管理,是优化学生学习方式,悉心打造书香校园,全面提升师生素养的重要手段。2.创建班级图书角,随时借阅图书要想让语文拓展阅读活动全面化,提升同学们的综合素养,仅仅依靠学校的图书室是不够的,班级图书角就是学校图书室的有效延伸。教育部于2003年颁布的中小学图书馆(室)规程(修订)第十四条就明确指出:“充分发挥图书箱、班级图书角的
46、作用”。云溪小学的班级图书角虽然都有设立，但图书角的使用率也很低，很少有学生会主动去图书角看书，在这种情况下，教师应当组织学生去图书角阅读。例如，我们可以将学生分为6个阅读小组，每个星期两个或三个小组阅读，这样轮流进行，由老师随机规定一个主题，选择一些符合学生年龄段阅读的、学生不经常阅读的主题，每次阅读量不用太大，一两篇文章就可以，阅读后以一个小型的书面作业的形式呈现出阅读的收获，这样不仅图书角就被利用起来了，而且还能够改善学生阅读种类不全面的问题。3.增设课外阅读课,培养读书兴趣在大力推行素质教育的今天,语文教学只是依靠课内的学习是远远不够的,这就需要我们教师引领着孩子们在完成了学习任务的时候,利用各种课程资源从
