1、20XX年度本科生毕业论文（设计）体育学院专项技能强制达标对学生专项课程的学习影响分析院 系： 专 业： 年 级： 学生姓名： 学 号： 导师及职称： 20XX年 XX 月 20XXAnnual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Hongheuniversity sports institute speciailized compulsory standard analysis on theinfluence of the specialized course learning Department: Instit
2、ute of Physical Education Major: Grade: Students Name: Student No: Tutor: March,20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究和工作以及取得的研究成果。在该毕业论文（设计）中，除论文已经明确注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其它个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明，并对他们表示莫大的谢意。作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的
3、规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。作者签名： 指导教师签名：日期： 日期: 毕业论文（设计）答辩委员会（答辩小组）成员名单姓名职称单位备注XX学院本科毕业论文（设计）摘 要本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法研究方法，分析XX学院体育学院制定的专项技能强制达标手册对学生专项课程学习的影响，调查结果显示XX学院体育学院制定的专项技能强制达标,对2013级体育教育学生专项学习以下几方面产生了一定
4、影响，目标的了解与认知；专项与学习；行为与执行；还有一些客观条件等方面。同时发现XX学院体育学院制定的专项技能强制达标对学生在学习专项课程时能够使学生有明确的专项学习目标，对提高学生的自主学习能力与培养学生终身学习产生一定的作用，但是该目标存在着一些局限性，如课程设置单一，课后缺少专项老师指导，场地、器材不足，设施不够完善等一系列问题。因此针对XX学院体育学院制定的专项技能强制达标目前所存在的问题，提出相应的建议，以推动XX学院体育学院专项课程的发展。关键词：XX学院体育学院；体育教育；专项技能强制达标；影响因素； ABSTRACTThis article utilizes the liter
5、ature material law, interview law, questionnaire research method, analysis of the Honghe University Sports Institute formulation of the special skills mandatory standards impact on students learning courses, according to the results of the survey of Honghe University Sports Institute set up to stand
6、ard mandatory special skill, on the 2013 level of physical education for students to learn the following aspects produced special certain influence, understanding and cognitive goals; special and learning; behavior and execution; and some objective conditions etc. At the same time, found the Honghe
7、University Sports Institute formulation of the special skills compulsory standard of students to enable students to have a clear goal in learning specialized course special learning, lifelong learning has certain effect on improving students ability of autonomous learning and the cultivation of stud
8、ents, but the object has some limitations, such as the curriculum is single, lack of after class special teacher guidance, venues, equipment shortage, infrastructure is not perfect and so on a series of problems. Therefore, according to the Honghe University Sports Institute develop special skills m
9、andatory compliance problems, put forward the corresponding suggestion, to promote the perfection of special courses of Honghe University College of physical education.Keywords:Honghe University Institute of physical education; Bhysical education; Special skills mandatory standards; Influencing fact
10、ors;目 录第一章前言1第二章 研究对象与方法22.1研究对象22.2研究方法22.2.1文献资料法22.2.2问卷调查法22.2.3访谈法2第三章 研究结果与分析33.1XX学院体育学院专项技能强制达标的简介33.2XX学院体育学院专项技能强制达标对学生专项课程学习的主观因素影响33.2.1影响体育学院2013级体育教育专业学生的学习目标33.2.2影响体育学院2013级体育教育专业学生学习自主性63.2.3影响2013级体育教育学生的学习态度73.3XX学院体育学院专项技能强制达标对学生专项课程学习的客观因素影响83.3.1教师的课堂组织与任务安排83.3.2XX学院体育学院的场地、设备
11、设施10第四章 结论与建议114.1结论114.2建议11参考文献12附录A13附录BXX致 谢16XX学院本科毕业论文（设计）第一章 前言专项技能强制达标标准是指以个人专项技能等级达标为导向，以专业人才培养目标为标准，探索体育学院各专业标准质量、促使体育学院学生达到专业目标要求并具有突出的个人专项技能水平的管理方法1。本文通过对体育学院领导和专项教师的访问，知道XX学院体育学院体育教育专业学生普遍存在着以一些现象，不管是理论课，还是实践课，部分学生自主学习相对较低，学习目标不明确，大多都是考试前突击，勉强通过考核，出现“课上学不完课后就丢”等现象。体育学院针对自身办学实际和特色发展目标，制定
12、专项技能强制达标，并试行于2013级体育教育学生，主要是促进体育学院学生达到专业目标要求并具有突出的个人专项技能水平，给学生明确的专项学习目标。通过调查了解，知道在专项技能强制达标的试行下，有大部分学生对专项技能强制达标有了认识，但有极少部分学生没有了解专项技能强制达标，甚至不知道强制达标的存在。对强制达标认识的学生，能依据达标制定专项学习目标，并积极主动的学习，而不知道达标的学生，没有明确的专项学习目标，在学习上盲目，降低自主管理能力，最终影响学习。通过分析专项技能强制达标标准对学生专项课程学习的影响，对有利的持续发展，对不利的提供方向一些作为参考，为XX学院体育学学院专项技能强制达标的实施
13、提供一定的实践依据，从而提高XX学院体育学院专项技能强制达标实施效度。第二章 研究对象与方法2.1研究对象XX学院体育学院2013级体育教育专业的专项学习者2.2研究方法2.2.1文献资料法根据论文的相关需求，在中国知网上收集相关的文献资料为本研究奠定了坚实的理论基础。2.2.2问卷调查法对2013级体育教育专业学生随机发放问卷110份，回收问卷104份，回收率为94.5%，有效问卷104份，有效率100%，对问卷进行数理统计，得到研究数据。2.2.3访谈法与XX学院体育学院专项技能强制达标的相关负责人、部分专项教师以及2013级体育教育的部分学生进行交流访谈。1XX学院本科毕业论文（设计）第
14、三章 研究结果与分析3.1XX学院体育学院专项技能强制达标的简介专项技能强制达标标准是指一个人专项技能等级达标为导向，以专业人才培养目标为标准，探索XX学院体育学院各专业质量标准、促使体育学院学生达到专业目标要求并具有突出的个人专项技能水平的管理方法1。专项技能强制达标是指个人专项技能水平所应达到的最低水平要求，也是体育学院各个专业人才质量标准的核心内容。该标准要求学生明确个人专项技能的质量标准和专业学习目标，在学习过程中主动地参与到XX学院体育学院的教学管理，能够对自己负责，并按照专项技能等级标准的目标要求进行自我管理、自我监督并不断衡量和修正自己的学习行为，在自我评价的基础上达到个人专项技
15、能的质量标准要求和专业学习目标1。 XX学院体育学院制定的专项技能强制达标开始试行于XX学院体育学院2013级学生，该标准体育教育学生的专项技能达标列入了必修课程，而社会体育指导与管理专业的个人专项技能强制达标学分未规定在必须课程范围内，该标准主要针对于体育教育专业学生的专项学习1。专项技能强制达标（目标管理），学生可以依据自身能力特长，兴趣爱好去选着专项课程；作为个人专项发展方向的课程从第二个学期开始开课，要求学生在5个学期把所学的专项课程学完，并且在第七个学期开始安排专项达标测试，测试中每人有两次机会，第一次测试不合格，可参加补测，补测不通过，则需重修，学生对最初所选的专项课程不满意或是难
16、以完成学习任务，学生可以在第二次选课中调换专项，只有一次调换机会1。 3.2XX学院体育学院专项技能强制达标对学生专项课程学习的主观因素影响 3.2.1影响体育学院2013级体育教育专业学生的学习目标专项技能强制达标手册(以下简称强制达标)表明各专项都有其明确的学习目标，学生在明确专项学习目标的指引下，激发出学生学习动机，从而产生推动和促进学生刻苦学习的内在动力。表3-1 学生对强制达标的了解度调查(n=104) 了解度 人数（人） 所占百分比（%） 知道 71 68.3 不知道 8 7.7 知道一点 25 24.0学生对专项技能强制达标的认识程度由表3-1显示得知,知道达标的有人68.3%，
17、不知道的有人7.7%，知道一点但不清楚的人有46.1%。由上表得知学生对强制达标理解不清楚的原因可能是，学生没有认真的阅读XX学院体育学院下发到各班手中的个人专项技能强制达标（目标管理）手册；教师没有清楚的给学生讲解专项技能强制达标，学生在老师讲解时不认真听，或学院下达的专项技能强制达标宣传力度不够。对于不知道的学生可能是从来没有翻开阅读学院下发的专项技能强制达标的手册，也没有认真的听教师讲解，不知道专项技能强制达标的学生更不知达标内所规设定的各专项学习目标，更无法完成达标。 表3-2 学生对强制达标制定的看法调查(n=104) 是否应该 人数（人） 所占百分比（%） 应该 86 82.7 不
18、应该 18 17.3XX学院体育学院2013级体育教育专业认为专达标制定是应该的占82.7%，认为不应该的占17.3%。XX学院体育学院专项技能强制达标制定都得到了大部分学生的认可，认为专项技能强制达标的制定能对学生有一定的促进作用，令加强学生自身管理、自身监督；有少部分的学生认为不该制定专项技能强制达标，可能因为学生个人兴趣爱好和自身学习能力影响。表3-3 依据专项技能强制达标的制定，学生是否有自己的专项学习目标调查（n=104）是否有自己专项学习目标 人数 （人） 所占百分比（%） 有 58 55.8 没有 7 6.7 有一点，但模糊 39 37.5表3-3显示55.8%学生有自己的专项学
19、习目标，6.7%学生没有自己的专项学习目标，37.5%的学生对自己的专项学习目标是模糊不清的。专项技能强制达标手册的制定给学生的专项学习目标提供了指导，大部分学生明确了自身的专项目标而激发了学生的学习动力，给人乐观、开朗的心理状态，能提高自我管理，有积极主动，精力集中，迎接挑战、战胜困难和坚忍不拔的毅力, 积极进取的心理状态也利于自身身心健康的发展；但有个别学生还是没有专项学习目标，在学习上对自身学习目标重要性的认识不足，可能会出现精神状态不佳，没有学习的欲望，神情焦虑、压抑、自由散漫的状态；无学习目标，也就无学习动力可言。 表3-4学生对强制达标设定目标要求的看法调查（n=104）看法 人数
20、 （人） 所占百分比（%）要求过高 39 37.5要求过低 3 2.9刚刚适合 62 59.6表3-4得知学生认为XX学院体育学院制定的专项技能强制达标要求过高所占比例37.5%，要求过低所占比例2.9%，要求刚刚适合，学生有能力完成所占比例59.6%。专项技能强制达标设置的专项学习目标对部分学生来说过高，可能会让学生们降低学习自信心，空想而没有能力去实现，不能激发学生自身的学习积极性；学生认为专项技能强制达标的学习目标要求过低，可能是因为学生自身先天体育学习能力和身体素质、运动技能较高，达标中所设定的专项学习目标不能满足学生的专项学习，学生易产生自傲的心理，最终影响学习成绩；学习目标刚刚适合
21、，利于提高专项学习，让学生有目的、有计划目标努力，脚踏实地的达到目标。综上所述，得知有大部分学生知道并认可XX学院体育学院制定的专项技能强制达标，学生依据对专项技能强制达标的了解，有了自己明确的专项学习目标，明确的学习目标能够使学生们有目的、有计划地朝着目标去努力，提高进取心，专项技能强制达标设定的专项学习目标对大部分学生来来讲刚刚适合，适当的学习目标更切合实际，更有奔头。有个别同学不曾知道什么是强制达标，就更不知道专项技能强制达标中所设置的个人专项学习目标，没有明确的专项学习目标，盲目的学习，在途中会有种种的困难，不利于学习，最终影响到学生自身的成绩，拿到专项学分，顺利毕业。3.2.2影响体
22、育学院2013级体育教育专业学生学习自主性自主学习者能管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程，提高自我监控能力2。XX学院体育学院2013级的课程改革，课时减少，课余时间能增多，学生自主学习的机会增多，需要学生对自己负责，加强自我监督，提高自主学习能力。表3-5 学生在强制达标要求下主动专项练习的调查（n=104）练习技能主动性 人数（人） 所占百分比（%）自主练习 86 82.7不去练习， 18 17.3 通过3-5调查得知主动学习的专业生所占比例较多，而不主动学习的专业生所占比例较少。主动学习所占比例高，可能是因为自身对所选的专业较为喜欢，
23、和想提高自身的专项技能，利于今后从事于体育方面。学生明确学习目标，积极主动学习是为在考核时能够通过达标，获取学分最终顺利毕业。不主动学习所占比例少，可能是因为对所选课程不感兴趣，他们选择的原因大多只是为了修学分。学院所制定的专项技能强制达标对少部分学生来说可能过高或是过低，以至于学生没有信心持续学习达标给学生设定的专项学习目标。表3-6 学生对强制达标制定的看法调查表（n=104）看法 人数（人） 所占百分比（%）提高自身专项，便于就业 74 71.2妨碍了学生学习能力高低的自由发挥 4 3.8给学生精神上和行为上的压制 26 25.0表3-6表明大部分学生认为专项技能强制达标可以积极促进学生
24、的专项学习，提高自身的专项，以便于毕业后从事本专项的工作；有极个别学生认为专项技能强制达标会妨碍学生学习能力高低的自由发挥，可能因为有些学生的体能素质较差或较强，专项技能强制达标制定的专项考核达标对他们不适宜，体能差的学不了，体能强的又太容易学会，不能相应的的发挥自身的能力水平；有少部分学生认为专项技能强制达标给学生在专项达标考核上无形产生一种压力，可能是部分学生所选专业与自身的兴趣爱好不相符合，影响到学生的身心健康。表3-7 学生完成课后练习方式调查表（n=104）练习方式 人数（人） 所占百分比（%） 排序独立完成 30 28.8 2与同学合作 66 63.5 1与老师交流完成 8 7.7
25、 3从表3-7知在XX学院体育学院的强制达标下大部分学生的专项学习是合作型的学习方式来完成，有些专项要求必须团队共同完成，培养学生的团队合作精神，在合作学习时可以相互学习好的，纠正错的。学生参加课后练习,在练习中运用所学的知识来提高自己的技能,然后又在练习中掌握新知识,解决新问题,提高新境界。独立完成课后专项练习所占比例28.8%，可能是所选专业需要的团队共同完成的任务较少，个人也能独立完成，独立学习可能会出现知识、技能层面不全，阻碍学习的提高。通过对部分专教师的访谈，得知大部分学生在上专项课时积极主动，完成教师所安排的任务，但有少部分同学的自主学习能力不高，没有完成教师安排的任务。综上所述，
26、可知大部分学生为达标而主动练习，主动练习过程中大多都是以同学之间相互学习、交流、合作的方式来完成，在练习过程中培养了友谊、团队意识，学习上能取长补短，主动学习利于提高自己的专项，便于就业。而有少部分的学生是自己一人独自完成课后练习，可能是因为学生所选专业一个人也能完成。学院制定的达标并不适用于2013级体育教育专业的每一个人，有极少部分的人不喜欢按着达标制定的学习目标去学习，习惯了自由，不喜欢在精神上和行为上受到束缚，学生自然也不会主动地去练习，专项技能强制达标的制定影响到学生的学习自主性，更影响到学生的学习成绩。3.2.3影响2013级体育教育学生的学习态度表3-8 学生课后每一天练习专项技
27、能时间调查（n=104）练习时间 人数（人） 所占百分比（%） 排序1-2h 52 50.0 12h以上 6 5.8 430min-1h 37 35.6 230min以下 9 8.6 3积极的学习态度是最体现在学习者主动扩展学习领域、深层学习层次的行为及行为意向上3，经调查发现XX学院体育学院体育教育学生大部分练习专项时间1小时到2小时较多，得知大部分的学生还是比较喜欢自己所选的专业，并花长时间练习，XX学院体育学院体育教育专业大部分学生对专项学习有了较高的认识，意识到要把自己的专项学好，那就必须打好身体基础，注重专项的基本学习内容，身体活动和意识素质等方面的提高。有少部分学生练习时间较少，可
28、能因为学生自主学习专项意识不强，对老师的依赖过高，学习动机过于随便，可能会出现专项学不精。表3-9 学生专项课出勤率调查（n=104）出勤状况 人数（人） 所占百分比（%） 排序从无旷课 77 74.0 1偶尔旷课 22 21.2 2 对学习产生抗拒心理，经常旷课 5 4.8 3由表3-9从无旷课的学生所占人数最多，说明大部分学生能够积极的上课，喜欢自己所选的专项课，还有极少部分的学生对专项课不够重视，学生主动学习积极上课的意识的不够。综上所述专项技能强制达标让学生有了明确的专项学习目标，学生们可以制定学习计划，选择学习的方式，监控自己的专项学习，提高学习的主动性和有效性，在调查中，大部分学生
29、认真求实、虚心踏实，积极地学习态度可以提高学习成绩，获得达标，拿到学分，顺利毕业；但有少部分的学生在课上和课后都没有积极的学习态度，反而觉得强制达标事不关己。当今的大学生只有学会学习、善于学习、主动学习、才能适应社会发展的需求。俗话说“态度决定一切”，积极的学习态度，利于成就自己的目标。3.3XX学院体育学院专项技能强制达标对学生专项课程学习的客观因素影响3.3.1教师的课堂组织与任务安排通过对部分专项教师的访谈，得知教师在上专项课时依据专项技能强制达标所制定的教学目标来进行教学，在课堂上的组织和安排大部分学生能乐意接受。表3-10 学生对教师课堂要求评价（n=104）课堂要求 人数 （人）
30、所占百分比（%）过高 25 24.0过低 9 8.7刚好能完成 70 67.3 专项技能强制达标专项达标在教学上也给了教师与学生一定的难题，在教上教师还要依据学生的跟人兴趣爱好不同想出各种方式来进行教学，但有些时候还是避免不了身体条件较差、身体发育较慢、年龄偏小、体质较弱这部分学生,从而不利于调动他们的学习兴趣和积极性,在心理上受到人为的压抑,学习的主动性、自觉性均得不到发展，同时也忽视了身体条件好、体质较强这部分学生, 助长了他们不参加体育锻炼也能取得很好成绩的错误做法,极不利于培养他们锻炼身体的习惯和终身体育的意识。表3-11 学生对专项教师技能课的教学安排评价（n=104）评价 人数（人
31、） 所占百分比（%）为达标，教学显得机械、呆板 14 13.5以学生为主 85 81.7由教师心情而定 5 4.8由表3-11可知，XX学院体育学院教师的专项教学大多是以学生为主，课堂上引导学生，培养学生探索解决问题的能力和自主学习能力。有极少的专项教学是为完成达标所制定的教学目标和教师心情而定，不利于培养学生在课堂上学习的积极性，影响学生专项学习和教师的教学评价。表3-12 学生专项课的课堂气氛调查（n=104）课堂气氛 人数（人） 所占百分比（%）气氛活跃 87 83.7气氛严肃 12 11.5气氛沉闷 5 4.8在XX学院体育学院改革实施专项技能强制达标新的学分制下，体育教学要赋予体育课
32、程新的教学目标与任务，体育教师要不断扩展自己的知识领域，与学生合作完成教学目标，提高教学质量。在教学安排上能适应大部分学生的能力，在课堂上教师为主导，学生为主体，引导学生积极主动的学习，提高专项成绩，便于养成主动学习的习惯和终身体育意识。教师课堂安排任务的高低与课堂组织影响到学生学习的积极性，适当的任务能提高学生能力和身体素质，教师的课堂组织的气氛活跃能让学生积极参与到课堂上学习。3.3.2XX学院体育学院的场地、设备设施表3-13 学生对XX学院体育学院体育设备的满意度（n=104）满意度 人数（人） 所占百分比（%）非常满意 10 9.6刚刚好，能满足 49 47.1不能满足 45 43.
33、3表3-14 学生认为场地设施设备存在问题的调查表（n=104）场地设施存在的问题 频数 所占百分比（%） 排序种类单一 34 13.0 5器材设备质量低 53 20.4 3数量少，配套设备不完善 74 28.5 1场地设置问题 59 22.7 2缺乏管理 40 XX.4 4体育器材、设施、场地是体育教育专业学生健身、练习专项的途径，也是影响专项学生成绩的因素，XX学院体育学院的场地器材可以满足大部分体育教育专业学生的需求。还有少部分不能满足体育教育专业学生的需要，学校对体育场馆、器材等硬件设施建设投资力度不够。器材、体育场馆等硬件设施的不足一方面节约了学校的经费，另一方则影响体育教育专业学生
34、的专项技能提高，没有场馆设备、器材，学生学习主动性再高也很难在大程度上提高专项学习，对学生的专项发展也起到潜移默化的陶冶作用。然而体育课程改革，资金匮乏等一系列原因，很多体育器材相对滞后，不能满足学生的欲望。11XX学院本科毕业论文（设计）第四章 结论与建议4.1结论4.1.1XX学院体育学院体育制定的专项技能强制达标得到大部分学生的认可，专项技能强制达标的实施使得XX学院体育学院学生的专项能力得到提升：但有少部分学生对专项技能强制达标的了解不够全面，对其没有引起重视。4.1.2专项技能强制达标制定为学生提供了明确的专项学习目标，引导学生学生积极主动地去学习专项，提高自己的专项并拿到学分，顺利
35、毕业。课程设置单一，影响学生兴趣爱好。4.1.3达标要求学生的专项能通过考核，所以学生积极主动按达标要求学习、练习。但少部分学生不去学习专项、练习专项，因不喜欢所选的该门课程和专项技能强制达标要求过高。4.1.4在课堂上学生与教师没有协调统一，影响学生对专项学习的兴趣和信心；课堂气氛还存在个沉闷、无生机，教学任务安排过高，学生不易完成，降低学生学习的信心；体育场馆、器材、设备相对滞后，影响学生学习、练习兴趣及学生人生安全问题。4.2建议4.2.1培养专业指导人员对学生们讲解专项技能强制达标。加大XX学院体育学院强制达标的宣传力度，可以利用海报、网络传媒、教师讲解、领导给学生开集体会议等方式 4
36、.2.2 专项课程单一，开设更多专项课程，培养学生以自主学习方式为主，进行自我监督。4.2.3教师多与学生交流，开导、培养学生学习的兴趣。专项技能强制达标制定应考虑到招生源的学生的身体素质、可以开学前对新生进行一次体能测试，为专项技能强制达标提供参考，4.2.4提高教师综合素质，在教学上与学生协调统一，时刻提醒学生在练习时注意安全问题；加大体育学院体育器材、设备、场地的投资，可建设综合性体育场馆。参考文献1XX学院体育学院个人专项技能强制达标手册MXX学院体育学院 2014年1月出版.2霍玉秀.大学生自主管理现状调查与分析J.外语教育，2010，（6）:114-1XX.3赵德雷.大学生学习调查
37、态度内源性学习动机不足及其对策J.成都大学学报（教育科学版），2008，（5）：24-27.4应窕.深化高校研究型实验室的研究生自主管理J.中国科教创新导刊，2014，（1）：140-142.5 王朝信. 影响体育教育专业学生专项技能学习效果因素的实证研究J.浙江体育科学，2011，（3）：105-108.6 皇甫传杰, 刘兰富 ,周辉 . 对培养军校学员自主性学习能力的思考J.群文天地 ，2012，(11):236-238.7 郑素贞.学生自主管理的学习环境及其学习品质J.海南广播电视大学学报，2005，（2）：87-88.8 吴军.贵州普通高校体育专业学生专项学习调查研究J.贵州民族大学学
38、报（哲学社会科学版），2013，（3）：201-204.9 房强，刘静.苏北高校省会体育专业培养目标与课程设置现状调查分析J.阴山学刊，2012，（3）:79-82. 17附录A关于体育学院制定专项技能强制达标对学生专项课程学习的影响问卷调查你好！本次问卷调查是为了了解专项技能强达标对学生学习专项课程的影响，调查内容主要是学生对专项技能强制达标的了解与认知；专项与认识；行为与执行；还有一些客观条件等方面，本次调查是匿名调查，你所填写的信息将不会对外公开，你所提供的答案不存在对错之分，希望你能尽量如实回答所有问题，非常感亲爱的同学：谢你的参与 ！一基本情况（1） 班级： （2） 年龄：（3） 性别：（4） 填表日期：二.选择题（在你所选的答案选项字母打勾）1.你知道什么是专项技能强制达标吗（ ） A知道 B不知道 C知道一点2.你认为学院应该制定专项技能强制达标吗（ ） A应该 B不应该3.依据专项技能强制达标的制定，你能明确知己的专项学习目标吗（ ） A能 B不能4.学院所制定的强制达标标准对你的学习要求如何（ ） A要求过高 B要求过低 C刚刚好，有能力完成5
