1、认识平行教学目标：1结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。2使学生通过自主探究和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。3使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。教学重点：认识直线互相平行的关系教学难点：独立画出平行线教学准备：三角尺、直尺、课件教学过程：一、 课前谈话同学们，昨天贾老师就认识了大家，觉得你们是一群活泼可爱的孩子，老师想和你们做朋友，你们愿意和我做朋友吗？太棒了，那现在我是你们的朋友，你们是我的朋友，我们互相是好朋友。今天老师带来了一节四年级的数学课，你们三年级的小朋友，愿
2、意挑战一下吗？那么今天我们就一起努力，完成这节课好吗？二、导入1同学们，你们看，这是什么？现在又变成了什么？直线有什么特征？（课件延长直线）现在有几条直线？这两条直线的位置关系是什么？2这是一条可以旋转的直线。（旋转）这两条直线还相交吗？这样呢？这样呢？3像这样的两条线，在我们的生活中随处可见。三、新授（一）认识平行1 老师今天带来了3幅图，每幅图中都有不同的直线，（出示情境图）现在我把每组的直线请下来。（课件出示）这三组直线哪些相交，哪些不相交呢？2请同学们拿出老师为你们准备的工作单，请同桌的两个人互相合作，利用直线的特征，把直线无限延长，找出哪组直线会相交。展示学生的结果，让学生说一说，为
3、什么会相交。3那这两组会不会相交？为什么？（无论怎么延长，都不会相交）4像这样不相交的两条直线互相平行。（板书）（拿掉第1幅图，留下2、3幅图）5今天这节课，我们就来认识平行。（板书课题）6互相平行的两条直线，其中一条直线是另一条直线的平行线。（板书）（出示平行线）这是一组平行线，为了方便研究，我们把其中的一条直线叫做直线A，另一条叫做直线B，谁来说说直线A和直线B的位置关系？（多指几名说一说）（黑板上第2组平行线）我们把这条直线叫做直线C，另一条叫做直线D，谁来说说直线C和直线D的位置关系。同学们，让我们把两条直线互相平行的样子，深深的印入自己的脑海里，好吗？记号了吗？7同学们，我们生活中有
4、许多的物体上都有平行线，谁能说一说？你说的太棒了，不过你说的物品老师不太熟悉，你能找一找这个教室里哪些物品上有平行线吗？（指名上台指一指，用上 和 互相平行， 是 的平行线。）你们能在每天与你们形影不离的学习用品上找到平行线吗？8老师也为你们准备了一些物品，谁能找到平行线？（学生上台指）（五线谱）五线谱中有很多组的平行线，它的5条横线都互相平行。9同学们，你们会找平行线了么？好，我们现场验证一下。（出示练习）提出要求：不平行用表示，平行用表示。我们来看一看，谁的反应最快，准备好了吗？准备（一个一个出示）刚才老师发现有个别的同学认为它们互相平行，谁来说给他听一听。这两条无限长的直线，它们其实是（
5、相交），不是（平行）。（二）画平行线老师发现同学们不但善于思考，还特别会观察，找到这么多的平行线，那你想不想自己来画一组平行线呢？1（学生第一次画）谁来说说你是怎么画的？画的过程中要注意什么？你的眼光真好，感觉也好，可是老师的眼光不太好，怎么办？怎么保证才能画出来就平行呢？2（学生第二次画）对，这位同学说的真不错，我们可以借助身边的物体，比如说学习用品，借助物体上的平行线来画。现在请同学们再换一种方法画。（学生画，教师巡视）教师作适当的指导（橡皮、文具盒、小刀、书本、方格纸）（展示学生的作品）能告诉大家你是怎么得到这组平行线的吗？3老师这里有几种画平行线的方法，有的已经被同学们找到了。（出示方
6、格纸、直尺）同学们，你们真厉害，用这么多的办法画出平行线，老师真为你们感到骄傲。我这里还有一种画平行线的方法，我请电脑老师教教你们，好吗？（出示四步）同学们，你们会画平行线了吗？现在老师要给你们加深难度考考你们，接受挑战吗？请同学们拿出作业纸，分别画出每条直线的平行线。（学生动手操作）指名说一说你是怎么画的。同学们说的真不错，看来你们是真的掌握了画平行线的方法。三、总结 同学们，通过这节课的学习，我想，你们今天一定有了很大的收获，对吗？谁愿意和大家分享今天这节课的收获呢？同学们，你们今天的表现让老师感到非常吃惊，没想到你们能这么快的掌握四年级的知识，你们能用今天学到的知识帮老师解决一个难题吗？（出示拓展题）我们把这题留到课后完成，可以吗？虽然只有短短的40分钟，但是同学们的表现给贾老师留下了深刻的印象，你们是好样的。今天这节课我们就上到这里。
