1、小石潭记说课设计意图：根据新课标提出的设计意图：根据新课标提出的“阅读浅显文言文，能借阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，本课教学目标设定为：点，本课教学目标设定为：知识与能力目标：知识与能力目标：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言实能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。词、虚词，提高阅读文言
2、文的能力。 技能与方法目标：学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。技能与方法目标：学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。情感态度与价值观的目标：情感态度与价值观的目标：1、理解作者在贬居生活中悲凉凄苦的、理解作者在贬居生活中悲凉凄苦的心境。心境。 2、体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。、体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。教学重点、难点重点：1.疏通文意，积累文意实词、虚词。 2.学习抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。依据：重点是根据本文的特点所定。难点：理解作者寄情于山水的思想感情。依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变
3、化。教学程序教学程序 导入新课导入新课 了解作者了解作者 疏通文意疏通文意 课文赏析课文赏析 课堂小结课堂小结- 布置作业布置作业 （二）走近作者，了解写作背景（二）走近作者，了解写作背景（2分钟）分钟）1.学生交流收集到的资料。学生交流收集到的资料。2.教师补充说明。教师补充说明。设计这一环节，为下面深入文本，理解作设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。者的思想感情作了铺垫。（三）整体感知，走进小石潭1.朗读课文（7分钟）设计意图：古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶，要达到这一目的，最有效的手段是诵读。设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步
4、把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定基础。听读自读齐读男女生分读要求：读出字音，读出节奏，读出语气，读出情感。2.细读课文，疏通文意（10分钟）形式：小组合作学习，结合注释疏通全文，勾画疑难词句，共同讨论。3、集体质疑（8分钟）形式：学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点词句，找出通假字、一词多义和词类活用。4.课堂检测，巩固基础（3分钟）（1)解释红色的词a.从小丘西行百二十步 b.日光下澈 c.斗折蛇行，明灭可见d.清 水尤清冽 e.可 潭中鱼可百许头 f. 以 全石以为底 以其境过清 不可知其源 以其境过清 （2）用现代汉语解释句子a.青树翠蔓，蒙络摇缀，
5、参差披拂。 B.凄神寒骨，悄怆幽邃。c.其岸势犬牙差互，不可知其源。课堂教学反馈越及时越好，因此设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。（四）研读课文，与柳宗元同游（5分钟）本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，设计以下两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法。1）思考：a、本文是一篇山水游记，作者按什么顺序游览小石潭？b、小石潭有哪些奇特的风景？试以“小石潭的-真奇，奇在-。”的句式把景色描绘出来。c、找出你最欣赏的语句，试从词语的使用、修辞手法、描写角度等方面进行分析文章的写作技巧。2）学生自主阅读，在小组内展开讨论，小组代表发言，教师点评并板书。（五）品读文章，与柳宗元对话（3分钟）设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，设计这个环节，让学生在积极主动地思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情。在欣赏美景时，作者流露出怎样的情感？如果你也坐在潭边，会有什么感受？试结合文中相关语句分析。说板书奇潭石 千姿百态潭水 声悦水澈潭源 曲折蜿蜒潭境 清幽凄凉点面结合正侧结合动静结合虚实结合比喻生动乐（发现美景的欣喜）凄（凄苦悲凉的心境）
