1、口语交际口语交际 小兔运南瓜小兔运南瓜 教学内容: 部编本小学语文一年级上册第八单元口语交际小兔运南瓜。 教材分析: 小兔运南瓜是部编本版一年级上册的第四次口语交际。教材 采用看图补白编故事的形式,配有 3 幅插图:第一幅图,小兔站在南 瓜地里,在想怎样把南瓜运回家。第二幅图,内容空缺,只有一个问 号。留给学生无限想象的空间。第三幅图,南瓜已经运到家了,下图 在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。 学生借助第二幅图想出的办法会多 种多样,以此为话题,可以深入开展交际。 本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”,可以从两个方 面进行引导:一方面是借助空白图,引导学生积极思考,展开想象, 大胆说出自己想
2、的办法。另一方面是展开评议,在多种方法中选择自 己喜欢的,并说出理由。 学情分析: 学生已经进行了近半年的语文学习,也养成了一些学习习惯,具 备了基本的表达能力。他们对新鲜的事物充满了兴趣,而且好表现。 但因为年龄小,活泼好动,易兴奋,易疲劳,注意力容易分散。所以 在口语交际课堂上,还是应注重学习习惯的培养,组织好他们进行交 流。 再加上低年级学生从众心理强, 要引导学生结合自己的生活经验, 发表不同的想法。 教学目标: 1、乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚。 2、积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由。 教学重点:能把自己想到办法清楚地说出来。 教学难点:大胆地说出自己的想法
3、并积极参与讨论。 教学理念: 语文课程标准中第一学段口语交际的目标要求: “能较完整 地讲述小故事”,“有表达的自信心。积极参与讨论,敢于发表自己 的意见”。结合一年级学生的特点,作为起步阶段的语文教学,要准 确把握他们的年龄特点,关注他们已有的知识经验和生活经验,让他 们在玩中学,在喜闻乐见的游戏活动中学。进行口语交际教学,更要 重视创设情境,激发学生的交际兴趣。 教学方法:情境创设法、谈话法 学法指导:讨论交流法、表演法、合作学习法 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1交流谈话:小朋友们,你们喜欢小动物吗?你们看,有一只 可爱的小兔子来和你们交朋友了(课件出示小兔
4、子的图片)。 2、情境导入:今天是小兔子是生日,他请你们和其他的小动物 去家里做客,兔妈妈要做好吃的南瓜派呢。这不,她让小兔子去地里 摘个大南瓜。 板书课题,学生齐读。 设计意图:根据一年级学生的特点,从他们喜爱的故事和小动 物入手,创设小兔子过生日的情境,把他们带人故事情境中,激发学 生兴趣,为后面的环节做好铺垫。 二、仔细观察,说明图意 1、小兔子蹦蹦跳跳来到南瓜地里,找到一个大南瓜。 课件出示第一幅图,引导学生观察。 这是一个怎样的南瓜?(引导学生感受南瓜的大、重。) 小兔子看到这样一个南瓜,在想什么呢? 同桌互相说一说,全班交流。大家能把小兔心里想的加上动作表 现小兔很着急吗? 指名学
5、生表演小兔子。 2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示第三幅图。 引导学生用几句话把图里的内容说一说。 小兔子把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎 么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。 指导学生观察模仿兔妈妈和小兔子的神态,想象他们的语言。 指名学生表演后集体评价。 设计意图:引导学生仔细观察图画,想象小兔的心理活动,猜 想小兔的动作,只要合乎情理,都予以肯定。运用讨论交流和表演的 方法,让学生既训练了思维能力和想象能力,又练习了语言表达。 三、想象过程,讨论评价 1、小兔子太厉害了,这么大的南瓜,他是怎么运回家的呢? 四人小组讨论:开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办
6、法最合理。 要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。看看谁是聪明兔。 2、全班交流,教师板书: 把南瓜当轮子滚动。 请小动物帮忙抬。 找车子运。 请大象用鼻子运。 3、评评说说:哪些运南瓜的办法比较好?为什么? 请同桌先交流自己的看法,然后全班交流。 点评得好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。 设计意图:在这个环节中,既要创设情境,引导学生说清楚办 法,又要鼓励学生大胆表达,选择自己喜欢的办法并说明理由。运用 讨论交流的方法,让他们先练习表达,再鼓励他们自由发表意见,营 造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。 并以“聪明兔”、 “大南瓜”作激励手段,让每个学生都参与其中。 四、拓展练习课堂延伸 1、在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办 法,画在课文的空格里。 学生补充图画,教师巡视指导。 2、指名学生展示自己的图画,并把完整的故事讲给大家听。 设计意图:这个环节的设计旨在让学生在画的过程中学会思考,在 展示中学会表达,指名学生讲一讲完整的故事,教师给予指导,让学 生都能在听故事的过程中学到方法。 板书设计: 口语交际:小兔运南瓜 把南瓜当轮子滚动。 请小动物帮忙抬。 找车子运。 请大象用鼻子运。 设计意图:把学生最容易想到的办法板书出来,一方面突出教 学重点,另一方面便于学生从中选择自己喜欢的方法,进行讨论交 流。