1、相互帮助真快乐 设计意图：设计意图： 相互帮助，是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，是一种积极的社会行 为，它受到人类社会的肯定和鼓励。养成小学生相互帮助的习惯，不仅能够加快他们 的社会化进程，而且能够帮助他们健康茁壮的成长，同时也是素质教育的必然要求和 形成少年儿童健康人格的基础。 我校一年级学生 85.6%是独生子女， 入校两个多月， 还处于学校生活的适应阶段， 遇到困难不知道怎么办，只知道向老师求助。正好，四川省地方教材生活生命与安 全一年级上册“呵护心灵”单元我和大家一起做一课，我结合学生需求，创新 性地使用了教材，将原来“初步形成与他人合作的意识”的目标改成了引导学生在学 习和
2、生活中学会相互帮助，这样不仅能有效、快速地解决一些困难，还能够更快地拉 近同学之间的关系，更能够让他们从中体会到助人的快乐感、自豪感和成就感，促进 他们更好地适应学校生活。 活动目标：活动目标： 1.知识目标：自己遇到困难时，敢于求助他人；别人遇到困难时，能主动提供帮助； 大家遇到困难时，一起想办法，互相帮助。 2.情感态度价值观：体验互相帮助的快乐，初步形成相互帮助的意识。 3.能力目标：能在生活中简单运用。 活动重点：活动重点：体验相互帮助时的快乐，培养积极的情感态度。 活动难点：活动难点：在生活中的简单运用。 活动对象：活动对象：一年级学生 活动准备：活动准备：PPT，三个手牵手开心的火
3、柴人，每组一根红线。 教学过程：教学过程： 一、暖身活动：心情变奏曲一、暖身活动：心情变奏曲 Hi，孩子们好，我们又见面了。见到袁老师高兴吗？高兴的话就拍拍手吧，很高 兴就拍拍腿，非常高兴就跺跺脚。袁老师见到孩子们也特别高兴， （贴第一个小人） 。 二、讲故事： 吃果子二、讲故事： 吃果子 1、讲述小乌龟欢欢和小松鼠乐乐相互帮助吃到果子的故事。 2、讨论： 吃到果子后，小乌龟欢欢会对小松鼠乐乐说什么？ 生交流分享。 可是为什么刚开始的时候小乌龟欢欢与小松鼠乐乐没有吃到可口的果子？ 生交流分享。 小结：原来，因为欢欢和乐乐相互帮助， （贴第二个小人）所以才吃到了了香甜 的果子。 用五星对学生进行
4、评价。获得五星孩子，高兴就请你拍拍手！ 三、做五星三、做五星 孩子们可以用一根红线做成一个大五星吗？ 1、学生试做五星 一个同学尝试。 预设一：学生反复尝试，做不成，主动向同学和老师请求帮助。老师及时表扬： 真好，遇到困难可以请求别人的帮助。 预设二：学生反复尝试，做不成，不知所措。这是，老师就引导孩子遇到困难可 以请求他人的帮助。 两个同学尝试。还做不成，可以向更多人求助。师引导生发现：可能需要五个同 学共同完成。 五个同学尝试。 预设一：如果学生成功，老师用手机拍下照片，用实物投影展示，并让他们介绍 做的方法。 预设二：如果做不成，老师主动提供帮助，呈现其他班级学生拼好的五星图片， 让学生
5、观察后再继续尝试想办法。 2、分享感受 第一个上来尝试的小朋友分享 老师：你最勇敢，第一个上来！可是当你一个人摆弄好久都做不成五星时，你想 到了什么？当你看到这么多小朋友都愿意来帮助你时，你的心情怎样？ 第一个上来帮助的小朋友的分享 老师：当看到这个小朋友一个人站在中间无法做出五星的时候，你是怎么想的？ 他首先请到你来帮助他，你心情怎样？ 后来上来帮忙的小朋友的分享心情 老师：你们也上来帮助他，大家一起想办法，最后，我们成功了！此时此刻，你 们心情怎样？高兴还是很高兴？很高兴我们就拍拍腿！ 小结：遇到困难，大胆地请求别人帮助；看到别人有困难，主动帮助。大家一起 想办法，困难就不见了！ 3、分小
6、组做五星 PPT 呈现规则：1、大家一起想办法做五星。 2、做成后，告诉老师。 3、先完成的同学，可以去帮助其他小组。 （放音乐） 老师巡视、观察、适当帮助，及时用手机留下孩子们合作成功的作品。 4、生分享活动感受。 第一个完成的组分享心情 实物投影呈现第一个完成的组做成的五星。 老师：你们的五星做得又快又漂亮，我好喜欢。说说看，心情怎样？ 其他同学分享心情 老师：你们呢？ 小结:大家一起想办法做成了漂亮的五星，你们高兴吗？很高兴还是非常高兴？ 非常高兴你就跺跺脚！是啊，大家一起， （贴第三个小人手牵手贴第三个小人手牵手） ，相互帮助，真 快乐。 （出示课题“相互帮助真快乐” ，贴上去,） 四
7、、相互帮助我能行四、相互帮助我能行 1、判断（学习中的简单运用） PPT 呈现书中的 4 副图片。 A、一起来听写 B、借作业给同学抄（ 如果同学要借作业抄，怎么做才是帮助他呢？） C、拒绝给同学讲题 D、一起解决难题 老师口述： E、如果你的铅笔断了，你会怎做？ F、如果你的同桌忘记带书了，你会怎么做？ 小结：孩子们真棒！你帮助我，我帮助你，一起学习真快乐！ 2、火海逃生（生活中的简单运用） 老师：生活中，我们也需要相互帮助哦。让我们一起来想想办法，帮助森林里的 小动物从着火的小木屋里逃出来，小木屋的门一次只能通过一个小动物。 请学生思考并分享自己的办法。 请学生在小组内交流自己想到的办法并
8、讨论谁的办法最好。 全班分享并讨论最好的办法。 师生共同小结：一个一个按顺序逃出这个门，这是我们大家一起想出的办法。 学生现场模拟体验 师：孩子们，让我们随着音乐，模仿你喜欢的动物尽情地跳起来吧，这里就是漂 亮的小木屋。当听到火警警报时，请用我们刚才一起想到的办法来逃生哦，注意看清 楚安全门在哪里哦（指一二小组之间的通道） 。 模拟体验后，学生分享心情 师总结：孩子们，当我们自己遇到困难时，要敢于向别人请求帮助；当别人遇到 困难的时候，我们能主动帮助；当我们大家遇到困难时，我们可以一起想办法，相互 帮助。师生一起：相互帮助真快乐！ 板书设计：板书设计： 相互帮助真快乐 教学反思教学反思： 1
9、1、基于学生实际，创新性使用基于学生实际，创新性使用教材，合理设计活动目标。教材，合理设计活动目标。 本课是基于四川省地方教材 生活生命与安全 一年级上册 “呵护心灵” 单元 我 和大家一起学一课，结合我校学生的实际状况而设计的。 我和大家一起学的活 动目标是初步感知合作，学习合作。最近，连续几起学生遇到困难采取极端手段的案 例， 让我陷入思考： 怎样让 “合作” 二字在一年级孩子的心中不只是一个模糊的概念， 而化为需要时的自觉意识和行为呢？结合我校一年级学生的实际情况，85.6%是独生 子女，入校两个多月，还处于学校生活的适应阶段，遇到困难不知道怎么办，只知道 向老师求助。因此我将活动目标修
10、改为：自己遇到困难时，敢于求助他人；别人遇到 困难时，能主动提供帮助；大家遇到困难时，一起想办法，互相帮助。引导学生在学 习和生活中学会相互帮助，这样不仅能有效、快速地解决一些困难，还能够更快地拉 近同学之间的关系，更能够让他们从中体会到助人的快乐感、自豪感和成就感，促进 他们更好地适应学校生活。 围绕此活动目标，我创新性地使用教材，在保留了故事吃果子 、判断相互帮 助和火海逃生的基础上，根据学生敢于大胆尝试，模仿力强的特点，结合他们的常规 评价，设计了“做五星”的体验活动。 “做五星”活动本身的难度，有效地帮助了活 动目标的达成，让学生体验到互相帮助的快乐，初步形成相互帮助的意识。 2 2、
11、根据学科特点，体验活动贯穿始终，有效达成活动目标。根据学科特点，体验活动贯穿始终，有效达成活动目标。 根据心理健康活动课的特点，重在通过活动体验产生新的认知和感受，并在生活 中进行简单运用。 情绪体验；一开课，通过“心情变奏曲”快速地调节了课堂的氛围，也将用不同 的动作来表达不同情绪运用到了后面的各个活动环节，情绪体验贯穿始终。 活动体验：从“心情变奏曲” 、 “做五星”到“火海逃生” ，体验活动由易到难， 层层递进，贯穿始终。 “做五星”体验活动，一句“地上做的很脏，老师不喜欢” ，增 加了难度，避免了出现一个人在地上完成的情况，让学生只好向他人寻求帮助，从一 个人到两个人再到 5 个人来一
12、起来想办法，做成五星，从而感悟和体验相互帮助。但 在实际上课的过程中，学生多请了一个小伙伴上来，这个时候我并没有请这个同学坐 回去，而是让 6 个人一起想办法，保护了孩子的参与热情。由于活动本身的难度，我 主动提供了帮助，采用了示范教学法，呈现了其他班级同学做成的五星的图片，他们 在观察之后发现每个人在活动中需要承担的工作，做成了五星。在分小组“做五星” 时，让“先完成的小组去帮助其他小组” ，这样既让先完成的小朋友有事可做，也能 够引导他们去主动帮助他人。 “火海逃生”体验活动，学生则是在全班范围内，一起 相互帮助，想出办法，并成功进行模拟逃生。从学生的分享和体验活动效果来看，都 有效达成了
13、本次活动课的目标。 3 3、针对年龄特征，恰当选用教学方法，帮助达成活动目标。、针对年龄特征，恰当选用教学方法，帮助达成活动目标。 针对一年级学生年龄特征，识字量不大，想象力丰富，我采用了情景教学法和启 发教学法，在讲故事环节和简单运用环节，利用书中直观的插图、口述学生真实的学 习场景和 PPT 课件呈现图片，激发了学生的兴趣，让学生身临其境，在真实的环境和 氛围中来感知、判断和体验相互帮助。同时恰当地使用了音乐技术，为学生营造了轻 松、愉悦、真实、自然的氛围帮助活动目标的达成。尤其是在“火海逃生”环节，一 年级学生的思维非常灵活，天马行空地想到了很多办法，然后通过小组内讨论后再次 分享，终于形成了大家都认可的办法。关于借作业给同学抄，我认为有必要进行简单 的处理，因此用了“如果同学要借你的作业抄，你会怎样帮助他？”来进行引导。包 括板书设计，我在题目下方用了三个手牵手、开心的火柴人来表达，也是为了更加形 象、直观而且让一年级学生印象深刻。 4 4、改进与提升的问题改进与提升的问题： 心理活动课中核心目标的达成，还需要我能在对学生的评价中更多的共情或回 应，以及及时的鼓励，在这一点上我还有待提高。同时我还需继续提高自己的课堂教 学语言的魅力， 尤其是如何更好地体现心理活动课的心育的特点， 让心育若水般无痕。
