1、 1 天鹅的故事教学设计 【教学课题】 苏教版语文第八册第 16 课天鹅的故事 【教材分析】 天鹅的故事是一篇精读课文。课文主要讲述了一群天鹅为了生存，在一只老 天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的场面，赞扬了天鹅团结拼搏的精神。课 文共有 8 个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请 “我”到他家作客。第二至七自然希为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只 老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后 的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。全篇文字优美，情节感人，令人深 思， 给人启迪。 款款读来， 使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。 指导读课
2、文时， 重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态 环境。 【设计理念】 1 语文课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”强 调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和 吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。 2注重课堂教学资源的开发和利于，将阅读教学和学生已有知识积累、生活经 验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。 3创设一个自主、平等、高效、灵动的课堂教学氛围，充分挖掘每位学生的潜 能。 【教学目标】 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2用心品味课文中重点段落的语言文字，体会感悟天鹅勇敢奉献、团结拼
3、搏的 精神，培养学生爱鸟护鸟的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 3激发学生阅读动物类感人之深的故事的兴趣，领会：动物是有灵性的，它能 带给人感动，有时会深深的影响到人，甚至是整个人类。 【教学重点】 理解品读老天鹅带头破冰及群鹅齐心协力攻破坚冰的场面， 理解老人最后说的一 段话。 【教学难点】 从感人的故事中，仔细品味，感受生命的不屈与伟大的力量。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 1播放歌曲一个真实的故事 2出示一些天鹅的图片 师：上节课老师和同学们一起了解了一篇非常感人的故事，那就是 生： （齐读课题）天鹅的故事。 师：通过上节课的学习，天鹅给你留下了什么印象？（勇敢、协
4、作的精神）是呀！ 就是这样的一群天鹅让一直以来以打猎为生的斯捷潘老人，从此放下猎枪。这其 中究竟发生了什么事呢？今天， 就让我们再次走进课文， 走近那一群美丽的天鹅！ 2 【设计意图：合理利用图片、音乐，形象而直观的为学生创设合适的情境，能【设计意图：合理利用图片、音乐，形象而直观的为学生创设合适的情境，能 有效激发学生的学习热情，促进师生间交流有效激发学生的学习热情，促进师生间交流，提升高效课堂。 】，提升高效课堂。 】 二、学习新课 （一）学习第 5 自然段 1、请大家默读课文中描写天鹅故事的文字，看看哪些段落、语言打动了你的心 灵，边读边用笔画出触动你内心深处的文字。 指名学生读文字，谈
5、感受。 2、师：看来，第 5、6、7 自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第 5 自然 段，许多同学整段地勾画诵读了。下面就让我们首先走进这段文字，走近老天鹅 破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击，这是怎样的一只老天鹅？浏览本段，找出其 中的词语概括。 课件出示第五自然段内容： 突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起 3、组织学生交流讨论。 （板书：勇敢奉献） 4、指导学生学习并积累描写老天鹅动作的词，圈画出来读读，感受生命的不屈 与伟大。 5、指导朗读：该用怎样的语气和表情来表现老天鹅的精神。 6、学生自由练读，指名读，齐读。 【设计意图：教学中，鼓励学生带着自己的理解读给同学听。通过指名读、分【
6、设计意图：教学中，鼓励学生带着自己的理解读给同学听。通过指名读、分 组读、同桌赛读、齐读等方式，读出无数天鹅集体破冰时激动人心的场面，让组读、同桌赛读、齐读等方式，读出无数天鹅集体破冰时激动人心的场面，让 学生充分感受到天鹅拼搏团结的精神。 】学生充分感受到天鹅拼搏团结的精神。 】 导读过渡： 这时，别的天鹅 ，它们 ，瞧着 。 （二）学习第 6 自然段 1、讨论：这位破冰勇士是谁？为什么说它是破冰勇士？ 师生讨论交流。 2、齐读前 4 句话，感受老天鹅的破冰壮举。 过渡讨论： 如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，用自己的 生命一次，两次，无数次扑打冰面，你会怎么想？
7、又会怎么做呢？ 3、学生交流。 过渡： 而这群天鹅正是这么想，这么做的。 4、课件出示： 有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅 5、指名读这几句话。 6、组织学生讨论：这是一群怎样的天鹅？（板书：团结拼搏） 7、齐读。 （让我们一起来感受“团结就是力量”的气势。 ） 8、 （课件出示群鹅破冰的场景）看到这样的场景，不由会让我们想起一些名言警 句谁来说说？ 9、课件出示名言： 人 心 齐，泰 山 移。 水 涨 船 高，柴 多 火 旺。 3 一 根 篱 笆 三 个 桩，一 个 好 汉 三 个 帮。 独 脚 难 行，孤 掌 难 鸣 【设计意图【设计意图: :阅读中，只有把心放到文章中去感知、触摸和品味语
8、言文字，才有阅读中，只有把心放到文章中去感知、触摸和品味语言文字，才有 可能与作者、与文本对话、共鸣。因此，在教学中，要努力引导学生用读、述、可能与作者、与文本对话、共鸣。因此，在教学中，要努力引导学生用读、述、 思等感性实践的方式，让学生亲近文本，生成体思等感性实践的方式，让学生亲近文本，生成体验，生成智慧和思想。 】验，生成智慧和思想。 】 （三）学习第 7、8 自然段 导读： 在天鹅们齐心协力，奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成 了 ，就好像 ，所有的天鹅 ， 它们 ，在水里 ， 捕食着 ，不时发出阵阵胜利 的欢呼声。 过渡： 同学们，读了这篇课文，我们不禁被这群勇敢地精灵感动，我想
9、亲眼目睹这 一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。 再次播放课文录音： 投影出示： 多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪， 可是，我却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支枪就一直挂在墙 上，再也没有动过。 思考讨论： 老人为什么没向天鹅开枪， 却把猎枪从此挂在墙上， 再也没动过？ （师 生交流） 认识了这样一群美丽的天鹅，此时此刻，你想对它们说些什么呢？（指名学生个 别谈） （四）总结全课 是啊，就是这样一群美丽的天鹅，它们勇敢奉献、团结拼搏的精神震撼了我 们的心灵，感动了斯捷潘老人，从此老人放下了猎枪。 （ 对照板书总结全文） 三、拓展延伸
10、下面再让我们一起来欣赏：浓缩深深母爱的一跪藏羚羊的跪拜 。 1、出示：文章藏羚羊的跪拜 ，学生速读。 2、引导学生，畅所欲言，说出你最深的体会，感悟 【设计意图：学生是课堂的真正主人。教学中，学生能各抒己见，畅所欲言，【设计意图：学生是课堂的真正主人。教学中，学生能各抒己见，畅所欲言， 表达自我，达到理解、体会、感悟的深度，深化主题水到渠成。 】表达自我，达到理解、体会、感悟的深度，深化主题水到渠成。 】 四、课后小练笔 1、天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是它们中的一员， 你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当 时的情景。 2、 诵读了 藏羚
11、羊的跪拜 ， 同学们一定也被感动了， 心中肯定有许多话想说。 课后请大家把自己最想说的话写下来，题目自拟。 【设计意图：写好后全班交流，这样既锻炼了学生的说写能力，又深化了主题。 】【设计意图：写好后全班交流，这样既锻炼了学生的说写能力，又深化了主题。 】 板书设计：板书设计： 1616、 天天 鹅鹅 的的 故故 事事 4 （感动）（感动） 勇勇 敢敢 奉奉 献献 团团 结结 拼拼 搏搏 教学反思 教学中，师、生、文本真情对话、真挚交流，并针对文本不同特点，设计不 同的对话方式。第五自然段，教师从整体感知入手， “你觉得哪儿使你感动？” ， 然后依托语言文字，以“轻盈的鸟儿怎么会像石头似的？”为切入，引导学 生联系上下文理解重点词句，并运用百度搜索来的资料通过多媒体辅助再现画 面。整个教学过程教师用谈话法教学，引导学生步步深入。第六、七自然段，则 以读代讲，读出天鹅群团结、拼搏的场面，读出天鹅群经历艰险后的欢腾，特别 是劳动号子和天鹅的叫声，教师的读中指导、营造氛围做得好。
