1、题解：题解：忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有经正史流传的事迹。经正史流传的事迹。左光斗左光斗(1575(15751625) 1625) 明明桐城桐城人，万历三十五年人，万历三十五年(1607)(1607) ，授，授中书舍人中书舍人。后任左佥都御史，参与杨涟劾后任左佥都御史，参与杨涟劾魏忠贤魏忠贤，又亲劾魏，又亲劾魏忠贤忠贤3232斩罪。次年七月，与杨涟同被诬陷斩罪。次年七月，与杨涟同被诬陷 ，死，死于狱中，后追赠于狱中，后追赠太子少保太子少保，谥，谥“忠毅忠毅”。著有。著有左忠毅公集左忠毅公集5 5卷，附卷，附1 1卷。卷。 作者作者 方苞，字灵皋，号望
2、溪，方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐城人。人称望溪先生。清代安徽桐城人。与刘大櫆、姚鼐并称为与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大桐城三大家家”，为三大家之首，桐城派创始，为三大家之首，桐城派创始人。著名散文家。人。著名散文家。 桐城文庙 1 1、掌握文中出现的重要词语、掌握文中出现的重要词语及语法现象及语法现象, ,提高文言文翻译的提高文言文翻译的能力能力. . 2 2、了解左光斗爱才若渴、坚、了解左光斗爱才若渴、坚贞不屈，一心为国的高风亮节并贞不屈，一心为国的高风亮节并从中汲取教益。从中汲取教益。 3 3、学习本文刻画人物的方法。、学习本文刻画人物的方法。各小组集体讨论疑难问题，各小
3、组集体讨论疑难问题，2 2、4 4、6 6、8 8小组小组B1B1同学准备口头展示，同学准备口头展示，1 1、3 3、5 5、7 7小组的小组的A2A2同学按次序将翻译句同学按次序将翻译句子展示在黑板上，注意抄上原句，子展示在黑板上，注意抄上原句，每组满分是每组满分是1010分，错一点扣一分，分，错一点扣一分，扣完为止。扣完为止。整个过程整个过程8 8分钟分钟。直译为主字字落实（1 1）( (他他) ) 带着几个骑马的随从，带着几个骑马的随从，穿着平民穿着平民的衣服出外巡行，的衣服出外巡行，进了一座古庙进了一座古庙. .（2 2）我老头子快要）我老头子快要死死了，你再了，你再轻视自身性轻视自身
4、性命命，不明不明大义，天下的事情谁能来大义，天下的事情谁能来支撑支撑呢？呢？（3 3（左公）向庙里的和尚（左公）向庙里的和尚询问（那个伏案询问（那个伏案卧的读书人是谁），卧的读书人是谁），原来就是史可法。原来就是史可法。（4 4）（）（史可法史可法）挑选了十名健壮的士兵，）挑选了十名健壮的士兵，让他们两个人一组蹲坐着而自己让他们两个人一组蹲坐着而自己用背用背靠着他靠着他们，过一段时间士兵就轮换代替。们，过一段时间士兵就轮换代替。具体方法：留、删、补、换、调、变留、删、补、换、调、变。1 1、 “留留”，就是保留。凡是古今意义相同的，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官
5、名、国词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 2 2、“删删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如词。比如“沛公之参乘樊哙者也沛公之参乘樊哙者也”沛公的沛公的侍卫樊哙。侍卫樊哙。“者也者也”是语尾助词，不译。是语尾助词，不译。3 3、 “补补”，就是增补。（，就是增补。（1 1）变单音词为双音）变单音词为双音词；（词；（2 2）补出省略句中的省略成分；（）补出省略句中的省略成分；（3 3）补）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语
6、句，要加括号。句，要加括号。 “换换”，就是替换。用现代词汇替换古，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把代词汇。如把“吾、余、予吾、余、予”等换成等换成“我我”，把，把“尔、汝尔、汝”等换成等换成“你你”。 “调调”就是调整。把古汉语倒装句调整就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等翻译置句、状语后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。表达习惯。 “变变”，就是变通。在忠实于原文的基，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如础上，活译有关
7、文字。如“波澜不惊波澜不惊”，可活译成可活译成“（湖面）风平浪静（湖面）风平浪静”。 （1 1）前两个自然段主要写了左光斗哪两则逸）前两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事情之事？表现了左光斗怎样的品格？两件事情之间有什么内在联系？间有什么内在联系？（2 2）本文的题目是）本文的题目是“左忠毅公逸事左忠毅公逸事”，但，但3 3、4 4段并没有写左光斗，为什么？这是一种什段并没有写左光斗，为什么？这是一种什么写作手法？么写作手法？（3 3）通过这两则逸事，你是怎样认识左光斗）通过这两则逸事，你是怎样认识左光斗这个人物的？联系当今社会，你能从这个人这个人物的？联系当今社
8、会，你能从这个人物身上学到哪些东西？物身上学到哪些东西？1、一二两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表一二两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在联现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在联系？系？ 提示：提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致
9、人才，是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。 3 3、4 4段写史可法的忠勤职守段写史可法的忠勤职守以及对左公家人的尊敬，是以及对左公家人的尊敬，是为了衬托左光斗的远见卓识，为了衬托左光斗的远见卓识，以国事为重的可贵品质。以国事为重的可贵品质。侧面烘托侧面烘托行动描写行动描写：风雪严寒，从数骑出，微行入古寺风雪严寒，从数骑出，微行入古寺深入民间，深入民间，搜寻人才搜寻人才即解貂覆生即解貂覆生 、为掩户、为掩户爱惜人
10、才爱惜人才瞿然注视，呈卷，即面署第一瞿然注视，呈卷，即面署第一 善于发现人才，善于发现人才，大胆选拔人才大胆选拔人才乃奋臂以指拨眦，乃奋臂以指拨眦，饱受摧残，但精神不倒饱受摧残，但精神不倒（毅）（毅）因摸地上刑械作投击势因摸地上刑械作投击势保护人才，一心为国保护人才，一心为国语言描写语言描写：“吾诸儿碌碌，他日继吾志，惟此生耳吾诸儿碌碌，他日继吾志，惟此生耳”一一心为公，为国选拔后继人才心为公，为国选拔后继人才“汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句句 忧国如焚，悲辞慷慨忧国如焚，悲辞慷慨 肖像描写肖像描写：目光如炬目光如炬心怀国家，毫不颓唐心怀国家，毫不
11、颓唐 1 1、叩叩：打听，询问：打听，询问 瞿然瞿然：吃惊的样子：吃惊的样子昧昧：不明，糊涂：不明，糊涂 支拄支拄：支撑，依靠：支撑，依靠造造：到：到拜访拜访3 3、如第一段中写了四个细节：、如第一段中写了四个细节：“解貂覆解貂覆生生”、“为掩户为掩户”、“扣之寺僧扣之寺僧”、“瞿然注视瞿然注视”，这将左光斗思贤若渴，这将左光斗思贤若渴，求才心切的形象生动地展示在读者面前。求才心切的形象生动地展示在读者面前。4 4、B 5B 5、D D6 6、呈卷，即面署第一、呈卷，即面署第一7 7、逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。、逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。“逸事体逸事体”散文特点散文特点、作为、作为“逸事逸事”，它不是像正史，它不是像正史那样全面地叙述任务的生平事迹，那样全面地叙述任务的生平事迹，而是选取生活中一小部分行事来表而是选取生活中一小部分行事来表现人物，因此必须选择典型事件。现人物，因此必须选择典型事件。、严密地组织安排材料。全文以、严密地组织安排材料。全文以“才才”为线索，以觅才为线索，以觅才惜才惜才选才选才誉才誉才护才护才验才验才串连全篇，可谓匠心独运。串连全篇，可谓匠心独运。
