1、3 回忆鲁迅先生(节选) 1自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。 2把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。 3揣摩重点语句、段落的含义，品味作者的语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙 处。 一、导入新课 1问：你对鲁迅先生有哪些了解？ (学生自由回答) 2提起鲁迅，人们总会想起很多词语： 深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢 浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟， 面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印 象， 他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。 因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、 尖锐的，甚至是可怕的。其实，这些只是鲁 迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对
2、千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁 迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青 年。他的周围有许多文学青年愿意亲近他， 萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习 萧红写的回忆鲁迅先生中的一部分。让 我们一起走近鲁迅，了解鲁迅。 二、教学新课 目标导学一：速读课文，概括内容 1了解作者及鲁迅。 (课前搜集相关资料，组内交流，自主了 解相关内容) (1)鲁迅简介。 鲁迅(18811936)， 中国文学家、 思想家、 革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。代表作有小说集呐喊 彷徨 、 散文诗集野草 、散文集朝花夕拾 、杂 文集热风 华盖集 华盖集续编等。 (2)作者简介。 萧红， 1911
3、 年出生于黑龙江省呼兰县(现 哈尔滨呼兰区)的一个地主家庭。 1930 年为了 反抗父母包办的婚姻离家出走。1932 年认识 萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934 年和 萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷， 萧红到了香港，1942 年病逝于香港九龙。主 要作品： 生死场 马伯乐 呼兰河传 小 城三月 。 (3)写作背景。 1934 年 11 月，萧红、萧军与作家张梅 林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军 经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意 将两人介绍给左翼作家。这些人后来都成为 萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定 影响。 鲁迅和许广平不但在创作上指点他们， 还十分关心他们的生活
4、。不久，萧红、萧军、 叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。 2读完本文，鲁迅先生给你留下的总体 印象是什么？ 明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血 有肉的伟人，幽默风趣的智者。 3 本文主要写了鲁迅先生的几件小事？ 请给每一部分加上一个小标题(可以用文中 的语句，也可自己概括)。学生思考、自拟标 题、分组讨论并概括，看看谁的小标题更恰 当。 教师点拨：共有十五件小事。小标题可 以概括为：1.明朗的笑；2.走路的姿态；3.深 夜送客；4.饮食爱好；5.待人风趣；6.会心的 笑；7.谈青年来信；8.处理校样的随便；9.工 作忙碌；10.看电影；11.别样的休息；12.日 常起居；13.吃鱼丸；14.亲
5、自包书；15.忘我 工作。 4 文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？ 明确：虽然本文看似杂乱，但有一个情 感上的线索。全文除了许广平先生的一句极 为朴实的感叹， 没有一个地方有直接的赞美， 却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景 仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行 间无不透露出沉重的悲伤。 目标导学二：认真默读，把握鲁迅形象 本文这些事件让我们看到了一个与往常 不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特 点？请同学们认真默读课文， 回答下面问题： 分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的 性格特征。 点拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚、乐观 开朗、平易近人。 鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无 反顾的果敢精神。
6、 鲁迅先生和夫人热情留客， 包车送客人。 热情、真诚。 鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。 我在鲁迅先生家包饺子、做韭菜合子和 荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依 赖，对小辈的体恤。 鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。 鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真 展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。 鲁迅先生对原稿与校样不珍惜。不拘小 节。 鲁迅先生夜里要坐车去看电影时的谦 让、礼让，表现出他对他人、对亲人的爱。 鲁迅先生以“坐在椅子上翻一翻书”的 方式当作休息。好学，孜孜不倦。 鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐 心。 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来 了才睡下。工作勤奋。 鲁迅先生检查海婴的丸子
7、。尊重孩子， 理智，实事求是。 鲁迅先生包纸包很细致。 做事严肃认真。 鲁迅先生生病了，但工作不止。工作投 入、忘我。 目标导学三：精读课文，品味细节 本文有许多让人感动的细节。请找出你 认为最受感动或最受启发的细节或语句，与 同学交流自己的感受。 (1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里 的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先 生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽 起来。 点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易 近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。 (2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿 就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动 词
8、，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作， 体现出鲁迅敏捷果敢、 一往无前的性格特点。 (3)一点钟以后，送我(还有别的朋友)出 来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光 全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐 小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚 与周到。 (4)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷 叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我 做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举 着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红 亲手做的点心，就算做得不好，还是在桌上 举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言 辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还
9、有对小辈的体恤。 (5)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于 冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 点拨： 萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染， 学会用好心情回报鲁迅，这一场景充满着温 馨、和谐，其乐融融的氛围。 (6)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生 是深恶痛绝之的。 但他还是展读着每封由不同角落里投来 的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看， 常常看到夜里很深的时光。 点拨： 鲁迅先生虽然深恶痛绝写信草率， 但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投 来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待 青年的赤诚之心。 (7)全楼都寂静下去，窗外也是一点声音 没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在 那绿色的台灯下开始写文
10、章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐 着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生 还是坐着。 点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废 寝忘食。 目标导学四：把握写法，感悟妙处 1合作交流，理解这篇文章成为描写鲁 迅先生的经典文章的原因。 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章 后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什 么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有 太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却 成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样 的写法吗？小组讨论，然后说说你的理由。 点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的 一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但 倾注满腔真情，善用细节等生活琐事勾勒出 真实的人物性
11、格和丰富的内心世界。这些生 活场景体现了鲁迅和我们一样， 也是拥有喜、 怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中 “横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了 一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅 形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写 文章必须有真情实感。 2本文除了写鲁迅之外，还写了其他的 什么人？写这些人有什么作用？作用一样 吗？ 明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、 许广平。写他们的作用，是从侧面衬托鲁迅， 起到烘云托月的表达效果。 写“我”的亲见、 亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情 感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。 写海 婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌， 从侧面表现鲁
12、迅对孩子的慈爱。写许广平主 要通过她的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐 观、刚毅。 课堂小结：同学们，这篇散文通过对鲁 迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真 实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发 了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望 大家通过本课的学习，学会通过日常生活中 的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克 己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不 止的精神。 三、板书设计 回忆鲁迅先生(节选) 生活琐事 真实、富有人情味、生活化 的鲁迅形象 细节描写 热爱和怀念之情 可取之处 1.课堂教学能循序渐进，由浅入深，引导学生通过阅读梳理内容。 2重视个性化阅读，兼顾学生不同的阅读体验，让学生有机会表 达自己不同的阅读感受。 不足之处 只有一个课时，内容较多，学生的掌握有限。且在内容理解 板块用了过多的时间，以致后面写法方面的探究分析不够。
