1、我的叔叔于勒我的叔叔于勒 第二课时第二课时莫泊桑（法国）莫泊桑（法国） 旧知回顾一旧知回顾一 读准下列生字的音读准下列生字的音 ： 拮据拮据 栈桥栈桥 煞白煞白 撬开撬开诧异诧异牡蛎牡蛎褴褛褴褛衣冠衣冠 手帕手帕哲尔塞岛哲尔塞岛 ji j zhn sh qio ch m l ln l un p zh 旧知回顾一旧知回顾一 小知识、小说的三要素小说的三要素：（：（ ）、（）、（ ） （ ）。）。、小说的故事情节由小说的故事情节由：（：（ ）（）（ ）（）（ ） （ ）等构成。等构成。、人物描写包括人物描写包括（ ）、（）、（ ） （ ）、（）、（ ）、）、心理描写心理描写。 人物形象人物形象故事
2、情节故事情节环境描写环境描写开端开端发展发展高潮高潮结局结局肖像描写肖像描写语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写旧知回顾三： 世界三大短篇小说巨匠是：世界三大著名短篇小说巨匠 是指法国的莫泊桑(1850-1893)，短篇代表作是羊脂球。俄国的契诃夫(1860-1904)，代表作有小职员之死变色龙美国的欧亨利(1862-1910)代表作有小职员之死变色龙。讨论探究（3分钟）重点讨论：一一、这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。析，并说明每一部分在文中的作用。 二、讨论七个小话题讨论七个小话题 1于勒的于勒的“称呼称
3、呼”欣赏欣赏 2 巧合让故事如此美丽巧合让故事如此美丽3说说若瑟夫的说说若瑟夫的“看看” 4文中的景物描写欣赏文中的景物描写欣赏5. 千姿百态的千姿百态的“说说” 6. 神态描写表现人物的心理神态描写表现人物的心理7. 课文中的正面描写与侧面描写课文中的正面描写与侧面描写高效展示（3分钟）展示题目展示题目展示位置展示位置展示小组展示小组探究一探究一前黑板前黑板G2探究二探究二前黑板前黑板G7、8 （1）展示学生）展示学生书书写规范写规范、快速，、快速，总结规律总结规律。（2）其他学生讨）其他学生讨论完毕后总结论完毕后总结完完善学案善学案。A层学生层学生注意拓展注意拓展，不浪不浪费一分钟。费一分
4、钟。（3）小组长要）小组长要检检查落实查落实，力争全，力争全部部达标达标。精彩点评点评题目点评题目点评小组点评小组探究一探究一探究二探究二（1）先点评对错先点评对错，再点评思路方法再点评思路方法，应，应该注意的问题，力争该注意的问题，力争进行必要的变形拓展。进行必要的变形拓展。（2）其他学生）其他学生认真认真倾听倾听、积极思考，、积极思考，大大胆质疑胆质疑、记好笔记。、记好笔记。不浪费一分钟。不浪费一分钟。G1讨论讨论这篇小说可以分为两个部分，这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。一部分在文中的作用。 叙说家境叙说家境引出人物引出人物制造
5、悬念制造悬念烘托气氛烘托气氛 第一部分作第一部分作用用叙说家境叙说家境引出人物引出人物小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是一个作用是“叙说家境叙说家境”。“引出人物引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物。盼望、人物的话语引出人物。制造悬念制造悬念烘托气氛烘托气氛 制造悬念制造悬念”，“我我”的父亲永远重复着不改变的父亲永远重复着不改变的话：如果于勒在这只船上，该是多么令的话：
6、如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们就会想：于勒究竟是什么人惊喜啊！我们就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念。样的人呢？制造了悬念。制造了悬念，也就烘托了气氛，也就是制造了悬念，也就烘托了气氛，也就是 常说常说的的“铺垫铺垫”。于勒的信是我们的福音书，。于勒的信是我们的福音书，“我们我们家家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。是就烘托出了气氛。设置场景设置场景详写故事详写故事表现人物表现人物推出高潮推出高潮 第二部分作用第二部分作用设置一个场景，将故事集中地设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只表现在船上相遇，
7、设置了一只船，然后详写这个故事，在故船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局。高潮、结局。精彩点评点评题目点评题目点评小组点评小组探究一探究一探究二探究二G3（1）先点评对错先点评对错，再点评思路方法再点评思路方法，应，应该注意的问题，力争该注意的问题，力争进行必要的变形拓展。进行必要的变形拓展。（2）其他学生）其他学生认真认真倾听倾听、积极思考，、积极思考，大大胆质疑胆质疑、记好笔记。、记好笔记。不浪费一分钟。不浪费一分钟。G1讨论七个小话题
8、讨论七个小话题 1于勒的于勒的“称呼称呼”欣赏欣赏2 巧合让故事如此美丽巧合让故事如此美丽3说说若瑟夫的说说若瑟夫的“看看”4文中的景物描写欣赏文中的景物描写欣赏5. 千姿百态的千姿百态的“说说”6. 神态描写表现人物的心理神态描写表现人物的心理7. 课文中的正面描写与侧面描写课文中的正面描写与侧面描写全家唯一的希望全家唯一的希望全家的恐怖全家的恐怖分文不值的于勒分文不值的于勒正直的人、有良心的人正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人好心的于勒、有办法的人这个小子、这个家伙这个小子、这个家伙这个贼、这个流氓这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔于勒
9、的于勒的“称呼称呼”欣赏欣赏人物的称呼表现了人物的命运变化，人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物对人物“称呼称呼”的变化表现了人物的的变化表现了人物的性格，性格，“一个正直的人、一个有良一个正直的人、一个有良心的人心的人”到到“一个穷鬼、一个流氓一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。称呼的变化是为表现人物服务的。 于勒的于勒的“称呼称呼”欣赏欣赏文学作品中，很多故事情节的发文学作品中，很多故事
10、情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景巧。本故事设置了一个场景船上，船上，“我们我们”一家人巧遇于勒的一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美不可能发生。巧合让故事如此美丽。丽。 巧合让故事如此美丽巧合让故事如此美丽课文第一部分写于勒都是侧面描写，课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过出现了，而这时的描写是通过“我我”的的眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟夫的夫的“看看”。
11、 说说若瑟夫的说说若瑟夫的“看看”若瑟夫两看若瑟夫两看“于勒于勒”。第一处写到。第一处写到“我端我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹皱纹”，第二处又写到，第二处又写到“他又老又穷苦他又老又穷苦”，通过若瑟夫两看通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”，让，让我们想到若瑟夫不仅看到叔叔于勒，我们想到若瑟夫不仅看到叔叔于勒，同样也看到爸爸妈妈在亲情、金钱面同样也看到爸爸妈妈在亲情、金钱面前的表现。这篇小说是通过若瑟夫的前的表现。这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，是小说的线索人眼睛来表现人物的，是小说的线索人物。物。 起先是起先是“平静的海面平静的海面”，
12、但后来是，但后来是“紫色的阴影紫色的阴影”，太沉重了，紫色，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面的海面快活的旅行快活的旅行紫色紫色的阴影，景物描写为人物服务，的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。写，欣赏景物要和人物联系起来。 文中的景物描写欣赏文中的景物描写欣赏环境描写可以环境描写可以找出文中环境描写的句子，并分析其作用。找出文中环境描写的句子，并分析其作用。欢快欢快失望、沮丧失望、沮丧（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色
13、大理石桌面的海上驶向远处。绿色大理石桌面的海上驶向远处。（）（）（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（）（）烘托人物心情。烘托人物心情。千姿百态的千姿百态的“说说”n母亲于是母亲于是很不痛快地说很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”n我母亲也怕起来了，我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说吞吞吐吐地说：“你疯了！既你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？然你知道不是他，为什么这样胡说
14、八道？”n船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国带回祖国”n我父亲早已脸色煞白，两眼呆直，我父亲早已脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此啊！啊！原来如此如此如此我早就看出来我早就看出来了！了！谢谢您，船长。谢谢您，船长。”神态描写表现人物的心理神态描写表现人物的心理第第20段中我的父亲段中我的父亲“忽然不安起来忽然不安起来”，“不安不安”这个词语很微妙地表现出了很菲利浦的心理这个词语很微妙地表现出了很菲利浦的心理活动。后来
15、菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼活动。后来菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。态描写充分表现了人物的性格。 人物的神态描写一定是为表现人物服务的。人物的神态描写一定是为表现人物服务的。你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望
16、啊！多么地愤怒，多么绝望啊！ 课文第一部分写于勒都课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。是侧面描写，侧面烘托。第二部分正面描写。第二部分正面描写。课文中的正面描写与侧面描写课文中的正面描写与侧面描写自私冷酷、爱慕虚荣、势利自私冷酷、爱慕虚荣、势利贪婪、金钱至上贪婪、金钱至上我眼中的我眼中的菲利普夫妇菲利普夫妇 我眼中的若瑟夫我眼中的若瑟夫“这是我的叔叔这是我的叔叔, ,父亲的弟弟父亲的弟弟, ,我的亲叔叔我的亲叔叔”三个三个短语同指一个对象短语同指一个对象, ,何以要反复？何以要反复？ 同义反复的三个判断句，同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满
17、兄弟的困惑和不满, ,“我的亲叔叔我的亲叔叔”强调一个强调一个“亲亲”字字, ,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了深切地表达了“我我”对于勒叔叔的同情对于勒叔叔的同情。作者为何以作者为何以“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”为题？为题？作者以作者以“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望为题表明了作者的美好愿望, ,希望人们能像若瑟夫一样希望人们能像若瑟夫一样, ,多一点同情多一点同情, ,多一点友爱多一点友爱, ,多一点善良。多一点善良。真诚善良、有同情心真诚善良、有同情心菲利普夫妇菲利普夫妇 若瑟夫若瑟夫自私虚伪、贪婪冷酷、自私虚伪、贪婪冷酷、爱慕虚荣、金钱至上爱慕虚荣、金钱至上（语言、神态、动作）（语言、神态、动作） 善良、有同情心善良、有同情心（语言、动作、心理）（语言、动作、心理）辨析研讨，谁是本文的主辨析研讨，谁是本文的主人公？人公？n于勒？于勒？n我？我？n菲利普夫妇？菲利普夫妇？n于勒是暗线，略写和虚写了他的过去于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。和现在。n“我我”是线索人物，以是线索人物，以“我我”的见的见闻展开情节，起穿针引线的作用。闻展开情节，起穿针引线的作用。n小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。特征，从而揭示了全文的主题思想。
