1、 此时无声胜有声学会倾听 【教学目标】【教学目标】 1.帮助学生认识倾听的重要性。 2 通过活动引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受， 总结什么是良好的倾听行为。 3.引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听 者。 【设计理念】【设计理念】 交往是人的基本需要。良好的人际关系与正常的交往，能够鼓励人的精神， 培养人的自尊心和自信心， 增进人的社会适应能力。 反之， 会影响人的心理健康。 在交往过程中，当一方在侃侃而谈时，我们总是希望对方专心致志地在聆听，而 只有感觉到别人对自己的欣赏时，一个人的自信才能建立。因此，学会倾听，做 一个合格的倾听者，不仅是一
2、种人际交往中的文明礼貌行为，也是表达对人的欣 赏和帮助他人建立自信的重要方式，将有助于使自己取得信赖，赢得友谊。大多 数的小学生由于年龄特征在交往中容易我行我素，不太懂交往的技巧。他们较为 突出的特点是喜欢表现自己，而不太在意他人的感受。往往只注意说，而忽略了 “听” ，存在着多说少听的现象。在课堂上，我们也常常看到这样的境头：当一 个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到： “老师，我来， 我来” 当教师指名一位学生回答时， 其余举手的同学都异口同声地叹起气来， 垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着 自己的事在活跃的课堂里，学生光有表达是不够
3、的，如何倾听别人的意见也 是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听 倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启 思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。所以，非常 有必要让学生意识到倾听的重要作用，并引导他们注意自己的言行，掌握倾听的 艺术与技巧，做一名合格的倾听者。 本课教学利用“老师说”活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解倾 听与听的不同之处，接着设置了角色扮演、小组讨论等方式让学生自己去体验、 去练习如何成为一名合格的倾听者。 【课前准备】【课前准备】 1.制作多媒体课件 2.小品彩排 3.“你听我说”游戏中
4、所需要的词语 【活动对象】【活动对象】 四年级 【教学方式】【教学方式】 启发式谈话、实例分析、小组讨论、实践体验 【教学过程】【教学过程】 一、热身活动一、热身活动老师说（时间：老师说（时间：5 5 分钟）分钟） 活动规则：活动规则：当听到“老师说”这三个字时，按照后面的话做相应的动作，如 果没有出现“老师说”不需要做动作，一旦做了就将要被淘汰。 分享：分享：为什么有的人做的又快又准，有的人一开始就出现错误了呢？ 师：在这个活动中老师观察到很多人都做到了听，但是并不是每个人都做到 了倾听。你们觉得听和倾听一样吗？ 生： 教师总结：教师总结：听是人的一种本能，只要耳朵没问题我们都会听；但是倾听
5、代表 你是否听懂了，不仅要用到耳朵，还要用心来听。那么今天这节课就让我们一起 探讨如何倾听,一起学会倾听。 教学注意事项：教学注意事项：在这个“老师说”游戏的环节中，有可能游戏的最后所有人 都被淘汰了，这时候问题的设置就需要改变，比如：这个游戏大家都说不难，可 是为什么所有人都做错了呢？ 【设计意图】【设计意图】心理健康教育活动课暖身活动不仅要能活跃氛围，最好还要与 主题活动活动贴近。本课的“老师说”游戏简单易操作，不仅可以打破学生防御 心理,初步体会倾听的重要性，同时扣紧教学主题，也为接下来的活动做好了铺 垫。 二、主体活动二、主体活动 （一）故事启示：小金人的故事（时间：（一）故事启示：小
6、金人的故事（时间：5 5 分钟）分钟） 师：现在请大家倾听老师接下来的这个小金人的故事，然后判断哪个小金人 是最有价值的。 分享：1.哪个小金人是最有价值的？为什么？ 第一个小金人信息左耳进，右耳出，听了跟没听 第二个小金人大嘴巴 第三个小金人最懂得倾听 师：看来，最有价值的人并不一定是像第二个小金人最会说的，而是最懂得 倾听的人。 2 2人们在什么时候需要倾听人们在什么时候需要倾听? ?为什么？为什么？（听课、与别人讨论问题的时候、与 人争吵时、当别人向自己倾诉时） 通过启发式提问引导学生总结出倾听的作用： （1）学会倾听是人际交往的需要 （2）倾听可以让我们获得信息，增长才干和智慧 教学注
7、意事项：教学注意事项：在学生讨论“哪个是最有价值的小金人”的环节时，不同的 人可能会从不同的角度分析哪个是最有价值的人。这个时候教师要做好引导，让 学生可以从课题的角度来思考哪个才是最有价值的小金人。 教师小结教师小结: :看来倾听在我们生活中占有很重要的位置，是我们生活中的不可 或缺的能力。我们应该要学会倾听。但是在现实生活当中，却有很多人没有意识 到倾听的重要作用， 当然也不会倾听， 现在就让我们一起来寻找不良的倾听习惯。 【设计意图】【设计意图】 通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生领悟倾听的 作用。 （二）小品表演（时间：二）小品表演（时间：1212 分钟）分钟） 活动步骤
8、：通过小品展示生活中的一些不良倾听行为 小组讨论并分享： 1.同学乙有哪些不好的倾听行为？ 2.如果你是台上演讲的同学， 台下同学这样对待你， 你会有什么样的感受呢? 3.你希望你的朋友、同学怎样倾听你？ 生：专注认真的倾听、不随意打岔、有疑问举手 教学注意事项：教学注意事项： 此环节在请同学分享的时候老师要注意引导，比如专注认 真的倾听，怎么样才算是专注认真的听呢？从而帮助同学们总结出点头、鼓掌、 微笑、身体前倾等都可以表现出你在认真的听。在同学分享有什么样的感受时， 老师可以趁机表现同理心。老师在台上上课，台下同学不认真听的话，老师也会 很难过或生气。 【设计意图】【设计意图】小学的课堂上
9、有一个特点就是学生特别爱插嘴， 动不动就会打 断老师或同学的讲话，做不到很好的倾听。通过这个小品的角色扮演，帮助学生 了解倾听过程中存在的不良倾听行为，体会这些行为给说话者的心理感受，意识 到这些行为影响自己与他人之间的关系，并从中提炼出良好的倾听行为。 （三）倾听游戏（三）倾听游戏你说我听（时间：你说我听（时间：1313 分钟）分钟） 师：刚才的活动我们知道了要做到倾听需要专注认真、不随意打岔。那么大 家是否能做到呢？接下来我们通过一个“你说我听”的活动来检验下。 活动规则：活动规则：班级每一列的最后一个同学到讲台上看纸条中的一句话， 然后在 游戏开始后依次把话传上来，第一个同学把听到的内容
10、写下来。 活动内容：活动内容：老虎在山上，老鼠在山下 步行还是不行 师：在这个游戏中，我们扮演了说话者，同时也扮演了倾听者。作为倾听者 应该注意什么？ 生：理解传话的内容、及时反馈 教学注意事项：教学注意事项：在分享环节中， 学生分享的东西可能会与本节课的主题关系 不大，这时老师需做好引导。比如老师可以引导：为什么第一句的正确率要比第 二句的正确率高呢?学生就可以回到出第一句话好理解。又比如老师引导说：当 你没有听清楚对方的内容或者不理解对方的含义的时候你会怎么做呢， 从而得出 倾听的时候我们要学会反馈。 【设计意图】【设计意图】这个环节的设置与上一个小品表演的设置是一样的，都是为了 得出如何
11、成为一名合格的倾听者。 只是这个游戏在学生初步了解如何成为一名合 格的倾听者的基础上进行了训练从而更深刻体会成为一名合格倾听者应该如何 做。 三、三、收获园收获园（了解学生收获，教师做总结提升。了解学生收获，教师做总结提升。时间：时间：3 3 分钟）分钟） 1请学生谈谈本节课的收获。 （如时间不够直接进行总结） 2教师总结： 在这一节课中，我们认识到了倾听的重要性，也体验了哪些行为是好的倾听 行为， 但是良好的倾听习惯和倾听行为不是一两节课就能形成的。它需要我们在 日常生活中、 在与人交往时有意识地加以运用， 学会用心倾听， 当我们做到诚心、 专心、用心、耐心、应心，也许良好的倾听行为会让你得到意想不到的收获！要 记得，有时候，此时无声胜有声！ 四、课外延伸（时间：四、课外延伸（时间：2 2 分钟）分钟） 尝试着去做一名合格的倾听者。2 个星期后与之前的自己做个对比 教学注意事项：教学注意事项：不能为了延伸而延伸， 要有检查落实才能使大部分同学有触 动。 【设计意图】【设计意图】 心理课一般不布置书面作业，最多只布置活动性作业。本次 活动性作业作为课内向课外延伸的一项活动，简单容易操作，使本节课更深入。
