1、 综合实践课综合实践课了解观察蜗牛了解观察蜗牛 在农村地区蜗牛是一种常见的小动物，容易捕捉、饲养。学生对 蜗牛的饲养和研究特别感兴趣、因此我把蜗牛作为研究对象，设计了 蜗牛的系列活动， 把常识、 语文、 美术、科学等课程内容结合在一起， 突出课程的综合性和活动性，着重培养学生细致观察、动笔记录、发 现问题、分析问题、解决问题、和动手实践的能力。本课题虽然综合 性不是很强，活动相对比较独立，但我们能针对小学生的特点，以探 究性活动为主，注重学生的亲身体验，培养学生多方面的能力，并试 图在综合实践活动课程方面作逐步的探索。 因此我将目标设定如下： 过程与方法目标： 1、培养学生对小动物的兴趣和爱心
2、，关注周围其它生命的情感。 2、培养学生留心观察小动物、用自己的语言及绘图的方式描述小动 物。 3、使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验，培 养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,学会倾听其他同学的 意见。 知识技能： 1、培养学生收集相关信息，并对收集到的信息进行整理的能力。 2、通过饲养、观察蜗牛、了解蜗牛的特点、生活习性和对外界刺激 的反应等。 情感态度及价值观 1、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 2、体验与自然接触、主动探索自然的乐趣。 二、教学重难点： 能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探 究的问题，并进行探究。 三
3、、教学前准备： 1. 学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器。 2.供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、馒头渣、鸡蛋、苹果皮， 煮熟的鸡肉等。 3.供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸） 、特制的 纸盒（里边涂黑，盖子上开个长条孔）等。 四、活动组织形式： 根据活动内容，在教室中进行，学生分成四人小组，每组选出 一个小组长，采用课内与课外相结合的学习形式进行探究性学习。 五、活动设计： 活动一：蜗牛在哪里？ （通过捉蜗牛的活动，培养学生对蜗牛的兴趣，使学生了解蜗 牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。 ） 活动过程： 1、教师出示蜗牛，谈话激发学生的兴趣。 2、分组、落实任务。 （4人
4、一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物 的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4 只。 ） 3、我们要做哪些准备？ A、需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒） B、估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处） C、捉蜗牛去时，要注意什么？（安全、爱护绿化） 4、在老师的带领下，分小组到校园里去捉蜗牛。 5、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎 样的动作？想想这是为什么？ 活动二：蜗牛的生活习性？ （知道蜗牛的外形特点，能用自己的语言进行描述，并能用简 要记录下来出来，培养学生细致的观察能力。 ） 活动过程： 1、把饲养的蜗牛拿出来，放在白纸上，
5、仔细观察它长的怎么 样？如果蜗牛躲在壳里怎么办？ A、蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？ B、蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？ C、蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。 D、让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉 学生，这叫腹足） 2、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形。 3、根据学生的描述，教师用简笔画画出蜗牛的主要外形特 征 活动三：为蜗牛建造一个舒适的家 （培养学生的动手能力和对小动物的爱心， 初步了解蜗牛喜 湿、喜阴的生活习性。 ） 活动过程： 1、从你们捉蜗牛的活动中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活 环境？ A、是潮湿的还是干燥的？ B、是温暖的还是寒冷的？
6、C、喜欢阳光还是阴暗？ D、喜欢单独生活还是群居？ 2、根据你的认识，先为蜗牛建一个家，观察蜗牛的生活和 活动情况。 注意： A、及时清理蜗牛的粪便，保持蜗牛生活环境整洁。 B、避免过分潮湿，不要让蜗牛的家积水。 活动四：蜗牛是益虫还是害虫？ （一）蜗牛喜欢吃什么？ （知道蜗牛喜欢吃植物性食物，不吃荤，培养学生通过实 验进行研究的能力。 ） 活动准备：先让蜗牛饿几天，每组各种食物一份（树叶、 萝卜、青菜、馒头渣、米饭、鱼、肉、苹果皮等） 活动过程： 1、为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那蜗牛喜 欢吃什么呢？ 2、先让学生发表自己的意见，并说说你是怎么知道的？它 喜不喜欢吃其它东西呢？
7、3、我们怎样来研究蜗牛喜欢吃什么呢？需要准备一些什 么？是一样一样试还是一起试？怎样做比较合理？ 4、给每个小组一份食物，把食物放在蜗牛周围，让学生观 察蜗牛对各种食物的反应。 5、观察后各小组交流各自的发现。 6、得出结论，小组汇报。 教学反思：教学反思： 由于 s 版小学语文三年级上册里有一篇蜗牛 ，为了让学生更 好地了解它，我把这节课放在了学习课文之前。经过综合实践课的学 习，学生们已经对蜗牛的生活习性，外形特点及如何爬行有一个初步 的体验性的认识，所以讲课的时候就容易了许多，学生学会了学以致 用。当然，我能明显感觉到我在综合实践课上的不足，没有很好的和 语文课进行渗透。学生对综合实践比较陌生，由于自身的动手能力比 较弱，所以整个课堂的气氛比较低沉，分组合作能力比较弱，分工不 明确。我想在以后的语文教学中能更多地穿插综合实践课，让语文教 学达到更好的教学效果，让学生的综合能力得以提升。
